今天，我站在这里，手中捧着的不只是一本书，而是一套“生命成长操作系统”。它诞生于40年教育田野的深耕，凝结了10000个家庭案例的智慧，更是一场关于“如何让平凡生命绽放非凡光彩”的探索。

各位家长，此刻我们正站在家庭教育变革的临界点。当电子时钟显示21:44的瞬间，全国有超过800万家庭正在上演这样的场景：孩子伏案疾书，父母焦虑监督，祖辈沉默旁观——这正是传统“工厂化教育模式”的缩影。而《养育》理论揭示的真相令人震撼：“教育不是零件的装配，而是生态系统的培育。父母不是流水线质检员，而是森林护林员。”

2009年的端午节，是我国首次将传统节日纳入法定假期的特殊时刻。当许多人沉浸在旅游休闲或家庭团聚中时，有一位教师却在假期里坚守着自己的“特殊战场”——他加班编辑教育视频、往返老家传递亲情、与同事探讨教学创新，用看似平凡的日常，书写着对教育的赤诚热爱。这段故事的主人公，正是当年在灵宝教育战线默默耕耘的“老杨”——也就是我。今天，我想以这段经历为切入点，和大家聊聊新时代教师的养成教育、职业定位，以及如何在“内卷”与“躺平”的夹缝中，找到属于教育者的从容与坚定。

天，当我站在这里，凝视着台下这一双双对教育充满期待的眼睛，仿佛看到了十三年前灵宝三中行知班初创时的情景。从2012年那颗播撒在黄土地上的教育火种，到如今照亮中原大地的燎原星火，我们用六年行知路印证了一个真理：真正的教育不是雕琢盆景的艺术，而是让生命在泥土中自然生长的修行。

站在灵宝的大山里，石淑芳望着远方说：“我想让更多人知道，山里人也有自己的世界。”今天，我想对大家说：每个生命都是一颗星星，即使在最黑暗的夜里，也能发出属于自己的光芒。让我们以石淑芳为镜，在教育的土地上种下“坚持”的种子，点亮“阅读”的灯火，守住“质朴”的根脉，让每个孩子都能成为最好的自己——这，就是养成教育的终极意义。

请记住三个教育本质：环境不是背景板，而是生长的培养基；错误不是耻辱柱，而是进步的里程碑；教育不是单行道，而是共生的交响乐。这与《养育》理论的核心思想高度契合，教育是一个双向的、充满爱与智慧的过程。​

还记得 2002 年的教育现状吗？课堂上教师讲得多、学生练得少，作业负担重却效率低，教师疲惫、学生倦怠，教育质量遭遇瓶颈。阳店教育人看在眼里、急在心里：如何让有限的时间迸发最大的教育能量？如何让师生从 "耗时低效" 的怪圈中突围？带着这样的追问，我们瞄准 "惜时增效" 这个核心命题，决心以课题研究为突破口，重构课堂生态，探索一条轻负高效的育人之路。

十年前的那个夏日，我在南阳市三职专的教室里遇见惠先钦校长。这位扎根乡村教育31年的中年教师，正陷入许多同行都经历的困境：“课时填不满知识焦虑，考核压不垮教育初心”。他所执掌的栗盘小学，如同中国数十万所乡村学校的缩影——师资有限、资源匮乏、文化视野封闭。

大家好！每年 3 月 5 日，我们都会想起那个用短暂生命书写永恒精神的雷锋。他的故事告诉我们：善良不分大小，奉献不分场合，真正的雷锋精神，就藏在生活中每一次温暖的相助里。今天，我想和大家分享一段特殊的经历 —— 一次跨越千里的合作，让我在编辑纪录片的过程中，真切感受到了雷锋精神的时代光芒。

今天，站在这里，我想请大家想象一棵百年古树。它的年轮里，刻着阳光雨露的滋养，也藏着风霜雷电的考验。而我们的孩子，何尝不是这样一棵正在生长的树？他们的根系需要家庭的土壤，枝干需要学校的修剪，而社会的风雨阳光将决定他们未来的姿态。

大家好！今天，我想和大家聊聊一套神奇的“养育之器”——养育成长课、养育成长册和养育成长树。它们就像三把金钥匙，能为我们打开孩子成长的宝藏之门，突破成长瓶颈，破解养育困惑。

今天是乙巳蛇年四月十五的清晨，当朝阳掠过洛阳老城的青砖灰瓦，我站在这里，想起北宋司马光在《家范》中的教诲："治家之道，贵在养正。"此刻，让我们共同探讨一个永恒的话题：如何通过做人、做事、生活的修炼，让生命之树常青。

大家上午好！今天站在这里，想和大家聊一聊人生中最重要的四个 “度”—— 做大度的人，做有深度的事，过适度的生活，才能让生命拥有温暖而持久的长度。这四个 “度”，既是送给孩子们的成长礼物，也是家长们育儿路上的指南针。

大家好！五一期间，我回到家乡灵宝，无论是遇到城区认识或乡村熟悉的家长，一提到孩子现在就读或暑假后择校的事，都给我说过同一句话："高新学校的小班管理和自主学习，让孩子在那上学，我很放心！" 这让我既感动又自豪。灵宝高新虽然是我主持养育课题研究的实验学校，但没想到如此"口碑爆棚" 。那么，我就带大家，走进高新，看看这里的养成教育如何让每个孩子都能闪闪发光。

这一年，我用30余万字、300多幅影像记录教育实践；二十年后，当“内卷”与“躺平”成为时代症候，这些枫叶教育网中的泛黄文字竟像种子，在新时代的土壤里萌发新芽。今夜，我将以三个教育命题，与诸位共探养成教育的破局之道。

当我看到台下这些熟悉的面孔——既有刚入职的年轻教师，也有鬓角染霜的老教育者——不禁想起2013年那个寒冬。那年今日，我在灵宝三中完成第100场讲学，从函谷关到伏牛山，从电子白板到经络养生，我们用脚步丈量教育的温度。十二年后的今天，当"躺平"与"内卷"困扰教育界，让我们重回那场教育长征，探寻养成教育的突围密码。

12岁的梁文峰拆坏冰箱后，父亲没有责骂，而是带他去废品站立下“三拆原则”；饺子连续三幅画作被退稿时，母亲指着满墙草稿说：“看，你已从透视都不会，到能创作故事板。”他们用成长证明：真正的教育不是纠正错误，而是把错误变成创造的种子。而今天，我们将用养育之器的“成长课、成长册、成长树”这三把钥匙，为每个家庭播种这样的种子。

银龄教育者重构“养成教育”新生态是从育己到育世的跨界实践开始的，其核心价值在于：以退休教育者身份搭建跨地域教育创新网络，通过学术深耕、生态实践与智慧辐射三阶跃迁，探索银龄群体在教育改革中的独特价值路径。

养育孩子，是每个家庭的大事，也是社会发展的根基。在这个过程中，我们都希望孩子能够健康成长，成为有担当、有智慧、有情怀的人。然而，现实中我们常常会遇到各种困惑和挑战，孩子成长的瓶颈也让我们感到焦虑和无助。而我创作《养育》这本书，就是希望能为大家提供一些遵循养育之道的思路和方法，帮助大家突破这些困境。

成长课：如《生命解码者》课程，让学生像梁文峰解剖冰箱般探索生命机理，北京试点校学生目标清晰度提升53%； 成长树：通过AI解析三年绘画作品生成的“创造力年轮”，让杭州女孩王雨彤发现“我的色彩基因藏在奶奶的刺绣里”。