在教师职称评定中，优质课赛讲获奖情况是一项重要的衡量指标，这使得中青年教师对其尤为关注。为了帮助教师在优质课赛讲中取得优异成绩，同时提升教师的整体教学水平，我校近年来积极探索“赛训合一”的校本教研新路径，打破了备赛与培训之间的壁垒，实现了以赛带训、以训促赛的良性循环。
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小强是单亲妈妈的孩子。妈妈是个企业家，很忙，很少有时间陪小强。小强上小学时成绩很好，也很乖。初一的第二学期，小强的成绩没有小学时的感觉了。妈妈开始注意小强的成绩“退步”的情况，正准备找时间问一问小强。
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晨读 《吕氏春秋》 和之美者，招摇之桂。古代寒窗苦读，考取功名被称为“蟾宫折桂”。 一直以来 桂花 寄托了人们对美好的生活的 憧憬 同时 金秋九月 每当桂花一开
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【养育之术一百问】之二十九：犯错推卸？学会"照镜子"（自省）
核心痛点： 孩子犯错（如弄坏物品、伤害他人、未完成任务）后，习惯性找借口、推卸责任（“是他先...”“我不是故意的”“都怪XX”），不愿承认错误，更难以反思自身原因。家长指责或讲道理常引发对抗或逃避，导致错失宝贵的教育时机。深层原因是孩子害怕惩罚、羞耻感强、缺乏承担责任的勇气和自省的方法。突破点在于：变“追责批判”为“引导自省”，通过“照镜子”的隐喻和“三省日记”的工具，营造安全的反思空间，引导孩子逐步学会客观看待行为、理解影响、承担责任并思考改进。
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【养育之术一百问】之二十八：【自爱能量瓶】总否定自己？装满"我很棒"燃料！（自爱）
核心痛点（一问）： 孩子对职业的认知常停留在名称或刻板印象（医生=打针、科学家=爆炸头），缺乏真实体验、深度理解、价值共鸣；家长则容易陷入“说教灌输”或“功利引导”（“当医生赚钱多”）。这不仅导致职业理想模糊或虚幻，更错失培养社会责任感、（二）解决问题能力、生涯规划意识的关键期。“亲子角色互换日”旨在通过深度代入（做）、换位思考（悟）、价值探讨（思），将抽象职业概念转化为具身认知，在孩子心中播下“有意义工作”的种子。
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【养育之术一百问】之二十七：【时间胶囊师】拖延计划？给十年后写承诺书（智慧脑）
核心痛点： 孩子做事拖拉、计划难以执行（如作业、家务、兴趣练习），家长反复催促引发对抗或无奈代劳，陷入“催-拖-怒”的恶性循环。深层原因在于孩子缺乏时间感知力、目标驱动力和与未来自我的连接感。突破点在于：通过“给十年后的自己写承诺书”这一仪式化行为，将遥远的未来“拉近”，让孩子站在“未来自我”的视角审视当下，用“智慧脑”（理性、规划、意义）战胜“情绪脑”（即时满足、逃避不适）。
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【养育之术一百蚊】之二十六：【兴趣雷达图】学科偏科？绘制能力-兴趣地图（大梦想）
核心痛点： 孩子对某些学科表现出明显的排斥或能力不足，导致学习动力下降、自信心受挫，家长担忧未来发展受限，却不知如何有效引导，往往陷入“强补弱科”的对抗或无奈放任的困境。突破点在于：将“补短”思维转变为“扬长连接”思维，通过绘制“能力-兴趣地图”（兴趣雷达图），找到优势兴趣与薄弱学科的连接点，指向更大的生命意义和梦想。
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【养育之术一百问】之二十五：【家庭实验室】研学走马观花？复刻火山实验（智慧脑）
核心痛点（一问）： 研学活动常流于表面观察、被动接收、缺乏深度探究，孩子仅获得零散知识点，未经历提问、假设、验证、反思的科学思维全过程，错失培养批判性思维、（二）解决问题能力、创新精神的良机。“家庭实验室”旨在通过复刻经典实验（如火山喷发） 为起点，引导孩子亲手做、深度思、主动创，将“看热闹”升华为“做门道”，真正激活“智慧脑”。
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【养育之术一百问】之二十四：【职业体验营】"长大做什么"？亲子角色互换日（大梦想）
核心痛点（一问）： 孩子对职业的认知常停留在名称或刻板印象（医生=打针、科学家=爆炸头），缺乏真实体验、深度理解、价值共鸣；家长则容易陷入“说教灌输”或“功利引导”（“当医生赚钱多”）。这不仅导致职业理想模糊或虚幻，更错失培养社会责任感、（二）解决问题能力、生涯规划意识的关键期。“亲子角色互换日”旨在通过深度代入（做）、换位思考（悟）、价值探讨（思），将抽象职业概念转化为具身认知，在孩子心中播下“有意义工作”的种子。
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【养育之术一百问】之二十三：【正念呼吸法】考试焦虑？3分钟冥想稳心神（智慧脑）
核心痛点： 孩子面对考试（或重要挑战）时，普遍出现心跳加速、手心出汗、头脑空白、过度担忧等焦虑反应。家长常以“别紧张”等无效安慰应对，或忽视其严重性。焦虑不仅影响临场发挥，更损伤学习信心与心理健康。“正念呼吸法”旨在通过简单、快速、可操作的呼吸技术，帮助孩子觉察当下、锚定心神、激活前额叶（智慧脑），将焦虑能量转化为专注力量，真正做到“临危不乱”。
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本课程以"寒极转暖，辞旧迎新"为核心理念，聚焦大寒时节"鸡始乳，征鸟厉疾，水泽腹坚"的物候特征与"农事收官，新春准备"的节律特点。通过观测冬季物候、参与年终农事、体验年俗准备等活动，引导学员理解冬春交替的自然规律，感悟农耕文化中慎终如始、迎新纳福的生命智慧。
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本课程以"冬藏精粹，春发其华"为核心理念，聚焦小寒时节"雁北乡，鹊始巢，雉始雊"的物候特征与"防寒保墒，蓄力待春"的农事要务。通过观测冬季物候、参与农事防护、体验传统智慧等活动，引导学员理解严寒中的生命韧性，感悟农耕文化中未雨绸缪、顺应天时的深远智慧。
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本课程以"阴阳转换，蓄势待发"为核心理念，聚焦冬至时节"一阳初生"的物候特征与"休养生息，谋划来年"的农事特点。通过观测日影变化、参与农事准备、体验传统文化等活动，引导学员理解自然规律的循环往复，感悟农耕文化中顺应天时、蓄力待发的智慧。
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本课程以"冬藏与修备"为核心理念，聚焦大雪时节"鹖鴠不鸣，虎始交，荔挺出"的物候特征与"农事休整，蓄力备耕"的农事特点。引导学员在严冬时节的农事观察与准备中，理解自然规律的冬藏智慧，感悟农耕文化中未雨绸缪、顺应天时的哲理。
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本课程以"蓄藏与转化"为核心理念，聚焦小雪时节"虹藏不见，天气上升，地气下降，闭塞而成冬"的物候特征与"农事暂歇，蓄力待春"的农事特点。引导学员在初冬时节的农事观察与准备中，理解自然规律的冬藏智慧，感悟农耕文化中顺应天时、蓄力待发的哲理。
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本课程以"收藏与新生"为核心理念，聚焦立冬时节"水始冰，地始冻，雉入大水为蜃"的物候特征与"秋收冬藏，农田休养"的农事要务。引导学员在冬季开始的农事实践中，理解自然规律的循环往复，感悟农耕文化中顺应天时、蓄力待发的智慧，实现气象观测、科学探究与生命教育的有机统一。
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本课程以"收获与收藏"为核心理念，聚焦霜降时节"豺乃祭兽，草木黄落，蛰虫咸俯"的物候特征与"秋收扫尾，冬藏准备"的农事要务。引导学员在深秋时节的农事实践中，理解自然规律的时序变化，感悟农耕文化中珍惜收获、顺应天时的智慧，实现气象观测、科学探究与生命教育的有机统一。
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本课程以"收获与准备"为核心理念，聚焦寒露时节"鸿雁来宾，雀入大水为蛤，菊有黄华"的物候特征与"秋收扫尾，冬播管理"的农事要务。引导学员在深秋时节的农事实践中，理解自然规律的时序变化，感悟农耕文化中未雨绸缪、珍惜收获的智慧，实现气象观测、科学探究与生命教育的有机统一。
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本课程以"平衡与感恩"为核心理念，聚焦秋分时节"雷始收声，蛰虫坯户，水始涸"的物候特征与"丰收庆典，播种希望"的农事要务。引导学员在昼夜平分的特殊时节，理解自然规律的平衡之美，感悟农耕文化中珍惜收获、感恩天地的智慧，实现天文观测、科学探究与生命教育的有机统一。
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本课程以"收获与准备"为核心理念，聚焦白露时节"鸿雁来，玄鸟归，群鸟养羞"的物候特征与"抢收秋粮，备耕冬种"的农事要务。引导学员在季节转换的农事实践中，理解自然规律的循环往复，感悟农耕文化中未雨绸缪、珍惜收获的智慧，实现气象观测、科学探究与生命教育的有机统一。
