面对AI学习工具的涌现，家长们不必焦虑或盲从。关键在于认清其本质：AI是高效的“辅助工具”，而非教育的主体。 孩子的学习状态，才是选择如何使用的唯一标尺。

12月11日，我接连发布了两条视频——《进京取经》与《满载而归》，记录了一次紧凑而充实的北京之行，引发了众多朋友的关注与好奇。

“在乌蒙大山的褶皱里，你用摩托车轮丈量民生，用镜头定格真相，这份扎根基层的坚守，正是书香文化最鲜活的实践表达。”书香中国新时代杰出人物推选活动组委会主任苏文，在专访昭通市融媒体中心《昭通日报》编辑部副主任张广玉时，如此诠释这位“中国好人”的精神内核。

精细化管理渗透到校园每个角落，一场关于教育本质的对话在两校教师间展开，德育工作的创新模式正在这里碰撞火花。“班”主任，其实是我校德育处主任班令。12月9日上午，长葛市天隆学校校长赵寒冰、和敏涛带领政教处主任、年级长及班主任等共26人踏入了陈中实验学校迎宾路校区。

“AI思维”不是一个固定的技术概念，而是一种融合了理解、应用与协同的综合性思维方式。我可以从三个层面为您阐释：

当这封信在你们手中铺展，愿它不只是纸页，而是我敞开的、跳动的心脏。家书，从来不只是墨写的字句。它是曾国藩写给子弟的谆谆箴言，是傅雷寄与傅聪的深沉琴音；是祖先血脉在我们耳畔的呼吸，是家风穿越时空长廊的绵长回响。

我们正在做的，是将教育从一场关于“输赢”的残酷竞赛，转变为一场关于“生长”的盛大旅程。当我们真正构建起这样一个良性生态时，我们所担心的“明天的堪忧”，必将被“明日的可期”所取代。那时，我们回望今天的所有忧思与探索，都会觉得无比值得。

AI时代教师最迫切需要的，并非孤立的AI理念、技术或应用，而是三者融合后所产生的可感知、可复制、可成就的幸福教育成果。这是一种从“理念中心”到“成果中心”的范式转变。教师需要的，是能够赋能其教学实践，直接带来课堂改变、学生成长与自我实现的综合性解决方案。

过去，我们“百度”。输入问题，海量信息“扎堆”涌现，一屏又一屏。我们得像淘金工人一样，在里面反复筛选、辨别，才能找到一点有用的金沙。我以前写文章，就用这“笨功夫”：把几十篇同类文章复制粘贴到一个文档里，再去粗取精、重新排序，最后加入自己的观点。这感觉像是坐“电梯”创作，比爬楼梯快，但一篇好文章也得花上三五天。

毕业二三十年后的今天的孩子，他们将生活在一个由他们亲手创造的、更注重个人幸福与社会福祉的世界里。他们可能不会人人都成为传统意义上的“精英”，但他们更有可能成为：一个懂得爱、具备良好亲密关系能力的伴侣；一个情绪稳定、能给予孩子高质量陪伴的父母；一个在热爱领域里持续创造价值的从业者；一个积极参与社区、有社会责任感的公民。 这，正是我们所能给予下一代最宝贵的“正果”。

纵观二三十年前乡村学生的今日状况，其部分学生的婚姻、家庭、职业现状令人堪忧。确实印证了“今天的教育就是明天的经济”。难道是自己当教师和校长时，没有教好和管好吗？那么，目前的教育现状，又会给毕业二三十年后的孩子，带来的是什么呢？请大家从养育和康养角度的发表各自的意见——

11月1日清晨，我从北京西站下车，未及用餐，便辗转地铁与公交，奔赴北京市第二中学朝阳学校。此行目的明确——参加“2025中小学培育人机协同教育新生态与提升教师数字素养校长论坛”，切身感受“AI赋能课堂，个性化温度”的前沿脉动。这份匆忙，恰似我们对教育未来的急切探寻；而会场内的思想碰撞，则成了抚慰这份急切的最佳精神食粮。

学习《黄帝内经》需要系统性思维和长期积累，以下是结合经典学习方法和现代实践总结的框架，帮助你高效掌握其核心思想：

新时代的读书、教书、写书的圣贤者，正是这片文化森林中，最知其不易、也最为坚韧的“枫叶”。历创作之秋霜，染心血之赤红，最终飘落成泥，滋养大地，静待来年漫山遍野的，新生林海。

养育规划三解——生涯、职业与置业规划解析核心概念解读要理解生涯、职业与置业规划，我们需要先把握它们各自的内涵与关联。

“班主任数字坊”究竟是个啥？如果大家了解“校长工作室”“名师工作室”“班主任工作室”的职能，那么理解“班主任数字坊”便不难——它们在理念上“异曲同工”，却又在形态与机制上实现了跨越。“班主任数字坊”这一名称，汲取了隋唐洛阳“里坊制”的文化智慧。里坊，是古代城市最基本的居住与管理单元；而“数字坊”，则将其从物理空间升维为数字化的教育平台。它融合洛阳深厚的历史底蕴与现代技术优势，实现了从“居住之坊”到“数字之坊”的创造性转化，成为一个以人工智能赋能班级管理的高效空间。

在智慧教育的浪潮中，“体验”往往是起点，但真正推动教育变革的，并非被动的“体验”，而是主动的“创享”。“创享”，是创造与共享的融合，是教师在智能时代从“使用者”向“设计者”的转型，也是学生在学习过程中从“接受者”向“建构者”的成长。2025年10月18日，洛阳市白马寺镇实验小学骨干教师培训班围绕《AI时代教师的素质素养》展开了一场主题鲜明、内容深刻的研修活动。学员们不仅聆听理念，更经历了一场“如其体验，不如创享”的素质提升与思想洗礼。

本文以人工智能技术赋能教育场景为切入点，系统探讨智能体在教学中的精准赋能机制、AI自习室系统的学段适配逻辑，以及AI时代学生核心学习品质的培养路径。通过实证案例与数据支撑，提出“认知觉醒—策略生成—价值表达”的三阶能力模型，并构建“爱学习、会学习、能学习”的智慧学习方法论，旨在推动教育从“工具使用”向“技术驾驭”转型，实现育人本质的回归。

人工智能并非教育的颠覆者，而是“养育之术”在数字文明时代焕发新生的强大赋能者。通过深度融入家庭生活、教育教学、社会实践，AI正在为“三生”注入数字化健康力、适应力与意义感，为“三自”提供智能化脚手架与驱动力，为“三观”拓展虚拟化视野与价值澄清工具。其核心价值在于：以技术的“精准”与“个性”，对抗内卷的“盲目”与“消耗”；以技术的“赋能”与“解放”，对抗躺平的“无力”与“放弃”。