今天，站在灵宝五小这片充满生机的校园里，看着孩子们阳光般的笑脸，我深切感受到：教育最美的样子，莫过于让每个生命都能绽放属于自己的独特光彩。今天，我想以《养育》中的"三生理论"为框架，与大家分享灵宝五小在"幸福教育"实践中的探索与思考。

当我们的目光掠过秦岭的巍峨，聆听黄河的涛声，这片孕育了夸父逐日、黄帝铸鼎、老子著经的神奇土地上，正生长着一棵充满活力的教育新苗 —— 灵宝市第二初级中学教育集团。"物华天宝凝灵气，人杰地灵育英才"，从 2022 年那个金秋的挂牌仪式开始，这所承载着 "美美与共，共显华章" 办学宗旨的集团化学校，就像一列动力强劲的动车组，在优质教育均衡发展的轨道上飞驰前行。

在灵宝市川口镇川口村，有一个被乡亲们交口称赞的“杨家院”。推开那扇漆色斑驳的大铁门，映入眼帘的是这样一幅画面：69岁的杨祖烈正和弟弟杨丰烈在院子里修剪葡萄藤，厨房里飘来阵阵饭香，几个孩童在石榴树下嬉戏。这个三代同堂的大家庭，用最朴实的方式诠释着文明家风。

大家好！非常荣幸能来到灵宝市第四实验小学，与大家分享关于劳动教育的思考与实践。今天，我想以《养育》中的教育理念为基础，结合学校在劳动教育领域的创新探索，与大家共同探讨如何通过劳动教育培养全面发展的时代新人。

当教育回归“养育”的本质，当每个生命都能在属于自己的土壤里舒展枝叶，这片土地上一定会生长出最动人的风景。这，就是灵宝实小“三首一青”教师群体用二三十年时光书写的教育答案，也是我们对 “尊师重道” 最好的践行。

非常荣幸能带着教育理论与实践的思考，走进灵宝市第六小学这片浸润着千年文脉与现代教育智慧的育人沃土。当 "书院文化" 与《养育》中的 "高品质教育生活、新生态教育实践、家校社协同育人" 理论相遇，我们会发现：书院不仅是文化传承的载体，更是生命成长的摇篮 ——它以经典浸润心灵，以礼仪规范行为，以实践锻造能力，以协同凝聚力量。今天，我想结合学校的实践探索，从三个维度与大家分享书院文化养成教育的深层逻辑。

教育是过去经验的传递（如母亲勤俭家风）、当下生活的重构（如无屏幕晚餐）、未来可能的孕育（如职业跨界能力）。高品质教育生活，本质是让孩子在“生命-生存-生活”的螺旋上升中，既扎根传统土壤，又舒展个性枝叶，最终长成既能抵御风雨、又能滋养生态的“成长树”。

教育是点燃火种，而非填满容器。项目化学习，正是灵宝市高新学校点燃学生求知火焰、唤醒内在潜能、奠基核心素养的关键火种。它让学习回归探究的本质，让知识在应用中焕发生命力，让素养在体验中拔节生长。我们看到，当孩子们用科学家的思维破解遗传密码，用工程师的巧手构建大脑模型，用艺术家的心灵设计变异怪兽，用社会家的情怀推介家乡，用心理学家的智慧管理情绪时，新课标的蓝图正在生动铺展，养成教育的硕果已然悄然结满枝头。

各位教育同仁、家长朋友们，现在是2025年6月5日凌晨5点03分。当我们凝视这个时刻——大多数孩子仍在沉睡，而无数父母已开始为生计奔波，教育者正伏案备课——不禁要问：在物质丰裕却精神焦虑的时代，我们究竟需要怎样的养育之术？

大家好！今天，我想和大家探讨一个至关重要的话题——《养育》第二章的养育之术，也就是关于生命质量、生存能力和生活状态的养成教育。

今天，我站在这里，手中捧着的不只是一本书，而是一套“生命成长操作系统”。它诞生于40年教育田野的深耕，凝结了10000个家庭案例的智慧，更是一场关于“如何让平凡生命绽放非凡光彩”的探索。

各位家长，此刻我们正站在家庭教育变革的临界点。当电子时钟显示21:44的瞬间，全国有超过800万家庭正在上演这样的场景：孩子伏案疾书，父母焦虑监督，祖辈沉默旁观——这正是传统“工厂化教育模式”的缩影。而《养育》理论揭示的真相令人震撼：“教育不是零件的装配，而是生态系统的培育。父母不是流水线质检员，而是森林护林员。”

2009年的端午节，是我国首次将传统节日纳入法定假期的特殊时刻。当许多人沉浸在旅游休闲或家庭团聚中时，有一位教师却在假期里坚守着自己的“特殊战场”——他加班编辑教育视频、往返老家传递亲情、与同事探讨教学创新，用看似平凡的日常，书写着对教育的赤诚热爱。这段故事的主人公，正是当年在灵宝教育战线默默耕耘的“老杨”——也就是我。今天，我想以这段经历为切入点，和大家聊聊新时代教师的养成教育、职业定位，以及如何在“内卷”与“躺平”的夹缝中，找到属于教育者的从容与坚定。

天，当我站在这里，凝视着台下这一双双对教育充满期待的眼睛，仿佛看到了十三年前灵宝三中行知班初创时的情景。从2012年那颗播撒在黄土地上的教育火种，到如今照亮中原大地的燎原星火，我们用六年行知路印证了一个真理：真正的教育不是雕琢盆景的艺术，而是让生命在泥土中自然生长的修行。

站在灵宝的大山里，石淑芳望着远方说：“我想让更多人知道，山里人也有自己的世界。”今天，我想对大家说：每个生命都是一颗星星，即使在最黑暗的夜里，也能发出属于自己的光芒。让我们以石淑芳为镜，在教育的土地上种下“坚持”的种子，点亮“阅读”的灯火，守住“质朴”的根脉，让每个孩子都能成为最好的自己——这，就是养成教育的终极意义。

请记住三个教育本质：环境不是背景板，而是生长的培养基；错误不是耻辱柱，而是进步的里程碑；教育不是单行道，而是共生的交响乐。这与《养育》理论的核心思想高度契合，教育是一个双向的、充满爱与智慧的过程。​

还记得 2002 年的教育现状吗？课堂上教师讲得多、学生练得少，作业负担重却效率低，教师疲惫、学生倦怠，教育质量遭遇瓶颈。阳店教育人看在眼里、急在心里：如何让有限的时间迸发最大的教育能量？如何让师生从 "耗时低效" 的怪圈中突围？带着这样的追问，我们瞄准 "惜时增效" 这个核心命题，决心以课题研究为突破口，重构课堂生态，探索一条轻负高效的育人之路。

十年前的那个夏日，我在南阳市三职专的教室里遇见惠先钦校长。这位扎根乡村教育31年的中年教师，正陷入许多同行都经历的困境：“课时填不满知识焦虑，考核压不垮教育初心”。他所执掌的栗盘小学，如同中国数十万所乡村学校的缩影——师资有限、资源匮乏、文化视野封闭。

大家好！每年 3 月 5 日，我们都会想起那个用短暂生命书写永恒精神的雷锋。他的故事告诉我们：善良不分大小，奉献不分场合，真正的雷锋精神，就藏在生活中每一次温暖的相助里。今天，我想和大家分享一段特殊的经历 —— 一次跨越千里的合作，让我在编辑纪录片的过程中，真切感受到了雷锋精神的时代光芒。

今天，站在这里，我想请大家想象一棵百年古树。它的年轮里，刻着阳光雨露的滋养，也藏着风霜雷电的考验。而我们的孩子，何尝不是这样一棵正在生长的树？他们的根系需要家庭的土壤，枝干需要学校的修剪，而社会的风雨阳光将决定他们未来的姿态。