小班化教学如何从“形式合作”走向“深度协同”？组长作为合作学习的“领头雁”，其组织力、协调力直接决定课堂合作的质量。11月3日下午，市三中以“组长赋能·合作提质”为主题，开展小组合作学习组长专题培训，聚焦岗位职责、流程规范与评价激励，为组长们送上一份“带组实操指南”。

以科技为翼深耕三尺讲台，以创新为光点亮智慧课堂。身处教育数字化快速发展的新时代，我始终坚持主动拥抱新技术、探索新教法。作为灵宝市实验小学二年级数学教研组长、三门峡市AI高质量教学种子教师，我立足低年级数学课堂，积极探索AI与学科深度融合的育人路径，用智能技术优化课堂、用创新方式点亮学生兴趣，在日常教学与教研实践中，努力做新时代智慧教育的践行者与推动者。

通常，当孩子“听不懂，学不会”时，我们会归因于孩子“不努力，不认真”。“为什么别人懂你却不懂？”“为什么你以前学得会而现在学不会？”......其实，问题没有这么简单。

成功的学校常常是一个样子：掌声、经验、现场会。走偏的学校却各有各的坏法，而且坏在细节里，坏在你一时说不上来的地方。读李希贵，最让我清醒的不是他笔下那幅近乎完美的教育图景，是他谈“失败”时的坦然。他不回避荣誉证书背后那些正在溃烂的地方，还一条一条指给你看——

今天晚上，咱们这个场面，我看了心里头高兴。两位张老师上台，坐到那儿，把资料往豆包、千问里一喂，教学反思就出来了。底下三位英语老师拿着手机同步做，各干各的，各算各的账。屏幕上那个“七十五分”的总评一出来，全场都笑了——不是笑它评得低，是笑它评得真。评价维度、评价、指标、分值、得分、评价说明，“以错为镜镜中正答率是真实的学情，以平为梯梯上的每一分都是下一步的方向”——这话说得比有些专家还像人话。

伴教·伴学·伴研

教学常规是学校教育教学工作的根基，作业作为课堂教学的有效延伸，是诊断学情、巩固所学知识、培养学生良好学习习惯的重要抓手。为深入落实“双减”政策，进一步规范作业全过程管理，全面摸清各学科作业布置、学生完成质量及教师批改实效，筑牢教学工作基础，我校教务处组织开展学生作业及教师批改情况专项检查。

旅行是看世界的眼睛，英语是讲世界的声音。为打破课堂边界，让英语走出课本、融入生活，真正做到学以致用、以用促学，我校六年级同学围绕Amazing places 奇妙之地为核心主题，开展了沉浸式英语特色实践作业。同学们化身小小旅行家，通过制作旅行手账、双语分享旅行故事、录制英文记录视频三种形式，用英语定格美好、讲述见闻，收获满满成长！

持续深化课堂教学改革，赋能教学质量提质增效。我校立足课堂实际，落实“三环四学”教学理念，坚持学生主体地位，以学习任务为主线、小组互助为抓手，规范课前、课中、课后教学全流程，优化五类重点课型建设，着力打造自主、合作、高效课堂生态，为课堂提质增效明晰方向，提供可落地的实践路径。

“中医药文化”主题校外实践课上，称量药材用的小秤——“戥子”引起了学生的兴趣。带队教师向学生介绍：“戥子的秤杆一头粗一头细，是为了让重心靠近提纽，减小秤杆自重对测量的干扰，使称重结果更精确。”有个学生忽然问：“秤杆的粗细不均匀，但刻度怎么却是等距的？”这个“反直觉”的问题让教师颇感意外，思忖了一阵毫无头绪，只好说：“这个问题我也说不清，同学们可以回去问问数学老师。”

很晚了，接到一个陌生电话。是一位母亲打来的。说是看到我在一席的演讲，突然感觉自己的孩子有希望了。她一边说一哭。孩子这个学期上高三了，已经19岁，曾经休学一年，没有成功复学，再又学校一年。这一次开学，孩子主动说一定上学，因为如果再不能复学，也就没有可能拿到高中毕业证，这一辈子也不可能参加高考了。所以，一定要复学。这个孩子，因为中考成绩特别优秀，才考上重点高中的。

知之·好之·乐之

今天晚上，我站在这里，心里头一直翻腾着一句话——孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年了，这句话没老，今天晚上在咱们崤光的会议室里，我看见它活过来了。

就我自己而言，我一直努力做三件事：一、看多家之言；二、坚持写日记；三、坚持写文章。

秋日的广场上，一圈跑步，像一面清亮的镜子，照出孩子们不一样的状态。能明显看出，平日里缺少体力锻炼的孩子，落在了队伍后面，小精灵、小贝壳跑得有些吃力，脚步慢慢沉了下来；而小金豹、小锦鲤、小书童，身姿轻快，遥遥跑在前面。

模拟·亲子·实践

今天晚上大家的表现，让我看到了崤光的底气。六个组发言，有质疑，有补充，有打分，有争论——这就是研学该有的样子。有横幅的集体合影，有角色的特写镜头，有鼓励的荣誉证书，有成果的探究性研究报告——这四样东西，就是我们给综评档案的“有理有据”。不是空话，是照片、是视频、是证书、是报告，是孩子拿着平板在标语墙前、在神井边、在家长面前，真实发生过的成长。

在育贤文学社，阅读课一直是我们极具辨识度的一大特色，我愿意把我们独有的阅读理念称作绿色阅读。为什么叫“绿色阅读”？绿色代表生机、自然、不僵化，拒绝死记硬背、机械刷题式的枯燥阅读。我们不想把阅读变成压抑孩子天性的功课，希望阅读如同草木生长一般，自然而然，自由舒展，在孩子心底慢慢扎根发芽。

我先卖个关子：如果一个高中学生两年不上学，我们肯定认为他是问题孩子。但如果一个孩子是某学校的高考“状元”，那么我们肯定认为他是“学霸”，是好孩子。

听过太多"以学生为中心"的课，学生举手一片，讨论声不断。可下课铃一响，问一句这节课自己搞明白了什么，多半得到几句复述。问题不在理念，而在这四个字说得太顺口，背后的硬活儿被绕过去了。

解说·补充· 质疑

今天晚上，我们一起做了一件了不起的事。　　不是看完了三部纪录片——说实话，我们只看了片段；不是回答完了三个问题——说实话，有些回答还不够完美。但我们做成的，是一件更珍贵的事：我们把一个真实的课堂，搬进了培训现场；我们把“解说·补充·质疑”这六个字，从纸面上的模式，变成了呼吸着的体验。

这两年和不少校长聊天，话题最后都会绕到同一个地方：双减落地之后，成绩不好看了。追问原因，答案高度一致——生源不如从前，政策捆住了手脚。这话不能说全错，但把账全算在外部，等于承认学校自己无事可做。

深秋微光，落叶成诗。10月30日下午，伊川县实验小学“真美风景线”第八期校园文化展演如约而至。全体教师相聚一堂，以声传韵、以诗寄情，于雅诵华章中探寻校园之美，感悟师者初心。

不知不觉，我已经扎根班主任岗位二十余年。从教这些年，我带过一届又一届学生，见过聪慧拔尖、让人省心的孩子，也遇过调皮懒散、暂时落后的后进生。一路走来，我最大的感悟就是：教育从来不是流水线加工，没有十全十美的孩子，成长也从没有标准答案。所谓育人，不过是慢下来、沉下心，包容孩子的不完美，耐心陪伴他们慢慢变好。

岁月峥嵘，精神永续。2026年是中国工农红军长征胜利90周年。为缅怀革命先烈、赓续红色血脉、厚植家国情怀，引导青少年铭记峥嵘岁月、汲取奋进力量，今日我校精心组织开展“听长征故事 学长征精神”主题作文竞赛活动，让伟大的长征精神浸润童心、扎根校园。