这两年和不少校长聊天，话题最后都会绕到同一个地方：双减落地之后，成绩不好看了。追问原因，答案高度一致——生源不如从前，政策捆住了手脚。这话不能说全错，但把账全算在外部，等于承认学校自己无事可做。

深秋微光，落叶成诗。10月30日下午，伊川县实验小学“真美风景线”第八期校园文化展演如约而至。全体教师相聚一堂，以声传韵、以诗寄情，于雅诵华章中探寻校园之美，感悟师者初心。

不知不觉，我已经扎根班主任岗位二十余年。从教这些年，我带过一届又一届学生，见过聪慧拔尖、让人省心的孩子，也遇过调皮懒散、暂时落后的后进生。一路走来，我最大的感悟就是：教育从来不是流水线加工，没有十全十美的孩子，成长也从没有标准答案。所谓育人，不过是慢下来、沉下心，包容孩子的不完美，耐心陪伴他们慢慢变好。

岁月峥嵘，精神永续。2026年是中国工农红军长征胜利90周年。为缅怀革命先烈、赓续红色血脉、厚植家国情怀，引导青少年铭记峥嵘岁月、汲取奋进力量，今日我校精心组织开展“听长征故事 学长征精神”主题作文竞赛活动，让伟大的长征精神浸润童心、扎根校园。

六小操场上，没有旁观者，每个孩子都站上赛场，成为运动场上的主角。无论竞速闯关、聚力拔河，还是趣味体验，每一位六小少年，都是运动场上不可或缺的那束光。

金风送爽，秋意缱绻，十月晚秋天高云淡，遍地鎏金，累累硕果缀满枝头，处处洋溢着丰收的诗意与暖意。2026 年 10 月 30 日下午，灵宝市实验小学温情启幕 “秋拾丰收果，暖心庆生辰” 教师集体庆生活动，为 2026 年下半年生辰的百余位教师寿星送上专属秋日浪漫。校领导与全体寿星教师结伴而行，走进生态田园果园菜园，在暖阳、清风、果香与绿意之间，共赴一场温暖治愈的秋日生辰之约。

退休前与退休后的这十年，做为学校聘请的教学专业顾问：主要工作是听课评课。一学期下来，能听一百多节课，从入职第一年的年轻人，到教龄十几年的骨干。年轻教师客气，听完总问："王老师，我这节课怎么样？"我多数时候不直接回答，只把本子上记的东西讲给他听。讲着讲着发现，那些记在本子上的瞬间，与其说是在评别人的课，不如说是在照一面镜子——别人课堂上犯的毛病，我教了三十年，一样也没少犯；别人课上的好东西，有些我到今天也没学会。

十月中旬在光高中观课时，小组合作还是传统的“排座+转身朝后”的老模式；十月下旬再来到光高中观课，小组合作已悄然变为“围坐+转身朝前”的新样态。王校长高兴地告诉我：“这一变，课堂上没有人打瞌睡了，呈现出一派‘真学·真教·真研’的新生态。尤其是小组合作，在不同课型中各有方略。”

数学，藏在课本的公式里，更藏在烟火日常的角落中。为落实“五育并举”教育理念，打破传统课堂的局限，让孩子们跳出枯燥的理论学习，用数学的眼光观察世界，我校五年级开展了“探秘密铺图形，发现生活之美”主题数学实践活动。同学们走出课堂，细心观察、动手探究、思行并举，沉浸式探寻密铺图形的奥秘，在实践中感受几何之美，体悟数学魅力！

从教多年，日复一日的备课授课、班级管理，让我渐渐褪去了初为人师的意气风发。重复琐碎的工作消磨着我的教育热情，职业倦怠悄然蔓延，我陷入了迷茫与困顿，困于原地，找不到前行的方向。

教师的高阶成长，本质是持续的自我变革。成熟教师的成长短板，往往不在于学科基本功，而在于突破自我的自觉、迭代认知的格局、升华经验的能力。回望于漪、钱梦龙、魏书生三位名师的成长历程，他们皆是从一线普通骨干教师起步，在积累丰富教学经验之后，不囿于固有经验、不困于既有荣誉，持续更新教学理念与话语体系，一步步成长为引领课改的大家。他们的成长路径各有侧重、互为补充，从实践探索、范式变革、时代领跑走向理论建构，完整呈现了教师从优秀走向卓越的进阶逻辑。

这些问题看似聚焦教育实效，实则暗藏着一种根深蒂固的思维惯性——以“教”为中心的统一化视角。在这种视角里，教育被默认为一条标准化的生产线，教师是操作流程的执行者，学生则需沿着预设轨道同步前进，一旦有人偏离节奏，便被视作“掉队”。然而，当我们将目光从“教”转向“学”，会发现真正的教育，从来不是千人一面的复制，而是尊重个体差异的自主生长。

智能为翼，初心为壤。当AI之光浸润实小课堂，书香与科技相遇，课堂正焕发出全新活力。校园里深耕教学、敢为人先的教育探索者们，以技术为笔、数据为镜，用AI打破课堂边界，让因材施教落地生根，让成长轨迹清晰可见。

这两年和不少校长聊天，话题最后都会绕到同一个地方：双减落地之后，成绩不好看了。追问原因，答案高度一致——生源不如从前，政策捆住了手脚。这话不能说全错，但把账全算在外部，等于承认学校自己无事可做。

“课程为王”并非否定教学方法的改良，而是强调在教育目标实现过程中，课程居于基础性、决定性的战略地位。从国家、地方、校本三类课程构成的完整体系来看，课程是教育目标的实体化载体，是育人蓝图转化为学生实际获得的核心通道。没有高质量的课程体系，再优秀的教师、再先进的教学手段也难以系统化地实现育人目标。

一笔一画，书写英文之美；一词一句，涵养学习品格。 为进一步规范学生英语书写，培养良好书写习惯，激发学生学习英语的热情，营造浓厚的校园英语学习氛围，我校举办英语书写竞赛，以赛促练，以写促长！

当课堂内外的积累汇成涓涓细流，当孩子们眼中的世界落笔成文，一场属于小作家们的写作盛宴，在灵宝市二小精彩上演。这是阅读与写作的双向奔赴，也是童心与生活的真诚对话。10月26日，该校举行“书香润笔 童心寄情”习作竞赛颁奖活动，一批写作小能手登台领奖，并获得相应星章加冕。其中，55名同学荣获一等奖，166名同学荣获二等奖，203名同学荣获优秀奖。

2010年，我在教研室当主任，已经三年了。那几年，乡镇学校的班级人数越来越少。三十多人的班，成了常态；有些教室，空得能听见回声。教体局的领导要求我们教研室：能不能搞个实验，把小班化教学这条路蹚出来，让乡镇学校的成绩提上去？

六小办学，讲的是"立根逐梦"，做的是“有根有梦的教育”。我们一直希望，从这里走出去的孩子，都“足下有根、心中有梦、肩上有责”。而孩子的根，一半扎在校园，一半扎在家庭——您，就是我们最重要、最珍贵、最默契的“教育合伙人”。

走出昆明机场，已经是晚上9点半了。机场的出租车们，亮着灯，排着长长的两列。打车的人很少，好像只有我。驾驶员是一位50多岁的男人。我用昆明话说：“克（去）董家湾。”

我们面对教育问题时的第一反应，往往是在“下游”打捞：成绩掉了就补课，行为出格了就训诫，家校有了隔阂就约谈。救火式应对不是没用，它解的是燃眉之急——但火一遍遍烧，说明源头没堵上。补课补得越勤，越该追问一句：课堂是怎么把孩子落在后面的？所谓上游思维，说穿了就是换个位置用力：与其在下游疲于奔命，不如溯流而上，把力气花在问题发生之前。我细读那些关于教育的“先从……开始”，越来越觉得它们指向同一个朴素的道理：教育的次序一旦错位，努力就成了消耗；起点找对了，平凡的工作才会产生复利。

教育的底色，从来不是分数、排名那些看得见的指标，而是藏在师生相处的细节里。可惜的是，很多老师对“爱”的理解，止步于“认真备课、严格管理”——既没往里问问自己当初为什么站上讲台，也没往外看看这份爱有没有真正落到学生身上。下面这六个问题，把“教育之爱”从口号拆成一件件能对照、能操作的具体事，帮你把对学生的关心，变成真正滋养他们成长的力量。

从教三十余载，我始终坚守德育、劳动教育、校园宣传与《道德与法治》教学一线，牢牢锚定“立德树人”根本任务，坚持守正创新、实干育人。同事眼中，我是脚踏实地的德育“实干派”；学生心中，我是一路相伴的成长引路人；家长口中，我是暖心贴心的家校共育使者。三十余年，我把每一件育人小事做细做实，用坚守与创新，践行一名基层教育工作者的初心与担当。

菊香忆长征

十月二十七日的洛阳，秋风已带了几分凛冽，但在白马寺镇实验小学的校园里，却涌动着一股滚烫的暖流。　作为一名教育工作者，更作为《养育》一书的作者，我时常在字里行间探寻教育的真谛，试图用“读书育己，教书育人，写书育世”的信念去丈量生命的厚度。然而，当我真正置身于这堂名为《菊香忆长征》的道法学科校内研学模拟课堂时，我才深刻地意识到：最动人的教育，往往不在书本的墨香里，而在泥土的芬芳中；最深刻的养育，不是居高临下的灌输，而是顺应天性的“不言之教”。