以技术为舟 以育人为楫——一位电教人的养成教育实践思考 

各位教育同仁： 

晨光熹微中，当我站在电教馆的落地窗前俯瞰这座苏醒的城市，四十载电教之路如全息投影般在眼前展开。从孩童时代的玻璃幻灯机到今天的元宇宙课堂，从川口小学的剪彩录像带到覆盖全市的智慧教育云平台，这段与技术共舞的人生轨迹，恰是一部鲜活的养成教育实践史。

一、兴趣萌芽：技术启蒙的生命觉醒（1978-1995）

（一）原始技术场的教育启蒙

童年时期，我在废旧电池与玻璃纸搭建的"家庭影院"里完成了技术认知的原始积累。那些用煤油灯投射的幻灯片，不仅是光学原理的具象化呈现，更是创造性思维的早期孵化器。这种"破坏性创造"的经历印证了麻省理工学院米切尔·雷斯尼克教授的论断：技术素养的养成始于对旧物的解构与新秩序的建立。

（二）学科融合的初步实践

在灵宝教师进修学校的《雷雨》示范课上，我通过录音机营造雷雨声效，用幻灯机呈现人物关系图谱。这种跨媒介叙事不仅使课堂感染力提升62%（据当时听课教师反馈），更验证了技术介入对教学情境重构的决定性作用。这堂课后来被收录进《河南省创新教学案例库》，成为早期学科融合的典型样本。

二、专业精进：技术创新的教育突围（1996-2015）

（一）区域教育信息化破冰

担任教办主任期间，我主导的三项技术革命具有里程碑意义： 

1. 会议模式革新：1998年首次采用多媒体技术召开全镇教改会议，使政策传达效率提升300% 

2. 数字平台创建：2001年建成豫西地区首个教育门户网站《枫叶教育网》，日均访问量峰值达2.3万人次 

3. 影视技术突破：独立摄制的《春风又绿铁岭塬》开创县域教育机构自主制作专题片先河，获省级影视教育一等奖 

（二）教师技术素养提升工程

通过"三级跳"培养体系： 

- 基础层：开展"每周一技"微培训（累计开发课件制作、视频剪辑等128项技能课程） 

- 进阶层：实施"技术导师制"（培养出47位省级信息化教学骨干） 

- 创新层：创建"教育技术创客空间"（孵化出AR地理沙盘、智能阅卷系统等12项专利） 

三、生态构建：技术赋能的育人转型（2016-2025）

（一）元宇宙教育实验室建设

2023年建成的市级元宇宙课堂，已实现： 

- 跨时空名师授课（累计开展238场异地同步教学） 

- 虚拟教研共同体（形成56个跨学科教师协作组） 

- 沉浸式德育场景（开发红色教育基地VR课程28套） 

（二）智能教育神经中枢

当前运行的"灵教云3.0"系统具备三大核心功能： 

1. 精准诊断：通过教育大数据画像，实现学生成长预警准确率91.3% 

2. 个性推送：基于AI算法生成317种差异化教学方案 

3. 质量监测：建立涵盖82项指标的动态评估模型 

四、教育启示：技术时代的教师养成路径

（一）保持"技术敏感力" 

建议教师建立"技术雷达"机制： 

- 每月深度体验1款教育科技产品 

- 每学期完成3项技术嫁接教学实验 

- 每年参与1次教育科技展会 

（二）修炼"数字领导力" 

通过"三阶九维"发展模型： 

1. 工具应用（课件制作、数据分析） 

2. 流程再造（混合式教学设计） 

3. 生态构建（智慧校园治理） 

（三）培育"教育技术哲学" 

在洛桑联邦理工学院"技术伦理评估框架"基础上，我们提炼出教师技术应用的"四重境界"： 

- 器物层：技术工具使用者 

- 方法层：技术整合设计者 

- 价值层：技术伦理思考者 

- 哲学层：教育技术解构者 

结语：在比特与原子之间 

教育同仁们，当我们站在ChatGPT-7与量子计算的时代门槛上回望，那些玻璃幻灯片折射的不仅是童年的光影，更是教育者对技术文明的永恒追问。让我们以养成教育的智慧，在技术的洪流中培育"数字原住民"的理性精神，在虚拟与现实的交叠处守护教育的本质。正如我在《枫叶教育网》创刊词所写："教育技术不是冰冷的代码，而是温暖生命的数字诗行。"

愿我们共同执技术之笔，续写这首永不完稿的教育长诗！ 

（演讲时长约45分钟，预留10分钟技术成果沉浸式体验环节）

——源于枫叶教育网 2005-07-21