核心痛点：孩子周末要么被补习班填满，要么无所事事虚度（沉迷屏幕、无聊发呆），缺乏有意义的放松、兴趣探索和自主规划。家长既担忧效率低下，又不想过度安排剥夺自由，陷入两难。孩子错失发展兴趣、自主学习能力和时间管理的机会。

核心痛点：孩子在外语培训班学习效果不佳（哑巴英语、兴趣消退、被动应付），家长投入时间金钱却收获甚微。家庭缺乏自然、持续、有温度的外语环境，学习与应用严重脱节，导致孩子难以建立语感和实际运用能力，甚至产生抵触情绪。

为深化家校共育理念，助力家长成为孩子成长路上的“领跑者、陪跑者、助跑者”，洛阳理思实验学校融合部于本学期末成功举办家庭教育专题讲座。本次活动由融合部校长李岩与教育信息化专家杨丰烈主任联袂主讲，吸引众多家长积极参与，现场气氛温暖而热烈。

立春清晨，我与老伴相视一笑，这个冬天我们竟一次感冒都未得。今天是立春，晨光透过窗户洒进屋内，我忽然感觉到身体格外清爽——这个冬天，我和老伴竟然一次感冒都没有。这在我们六七十岁的年纪里，是个不大不小的奇迹。在整理了一冬的康养笔记和数据后，我忽然明白，“今年冬天没感冒”并非偶然，而是合理膳食、科学锻炼和平衡心态共同作用的结果。

本课程以小寒节气为载体，融合古代祭祀礼仪（如腊祭）、传统习俗（如冰戏、吃腊八粥）和现代教育理念，通过亲子角色互换（孩子为"研学导师"，家长为"研学学员"），开展沉浸式礼仪研学实践。课程注重科学性（理解节气与物候关系）、实用性（生活技能与礼仪修养）和文化性（传承感恩孝道精神），帮助家庭在体验中领悟冬藏智慧，在礼仪中培育人文素养。

素养目标：理解“敬天法祖”的传统文化核心，培育对自然规律的敬畏之心；通过祭祀礼仪实践，深化孝道亲情与家族认同感；在“一阳初生”的哲学启示下，建立积极向上、面向未来的生命观。

本课程以大雪节气为载体，融合古代祭祀礼仪（如雪祭、祭牧神）、传统习俗（腌肉、赏雪、冰戏）和现代教育理念，通过亲子角色互换（孩子为“研学导师”，家长为“研学学员”），开展沉浸式礼仪研学实践。课程注重科学性（理解节气与物候关系）、实用性（生活技能与礼仪修养）和文化性（传承感恩孝道精神），帮助家庭在体验中领悟冬藏智慧，在礼仪中培育人文素养。

立冬是二十四节气中的第十九个节气，也是冬季的第一个节气，通常出现在每年的11月7日或8日。立冬标志着秋季的结束和冬季的开始，万物进入收藏、蓄能的阶段。

本课程以霜降节气为载体，结合中国传统礼仪文化，特别是祭祀礼仪、感恩文化和孝道传统，通过亲子研学的方式，引导家庭成员共同学习和实践。课程设计注重科学性和实用性，既传承传统文化，又符合现代教育理念，让孩子在担任"研学导师"的过程中提升领导力和表达能力，让家长在作为"研学学员"的过程中重新发现孩子的成长与潜能。

本课程以寒露节气为载体，通过亲子角色互换的研学方式，让孩子担任"研学导师"，家长作为"研学学员"，共同探索人与自然和谐相处的智慧。这种设计基于体验式学习理论，通过实践观察、文化探究和礼仪体验，培养感恩自然、珍惜收获的意识，传承中华民族尊重自然、顺应天时的传统美德。

秋分曾是传统的“祭月节”。从周朝开始，古代帝王就有春分祭日、夏至祭地、秋分祭月、冬至祭天的习俗。其祭祀的场所称为日坛、地坛、月坛、天坛。秋分也标志着秋收冬藏的开始，是庆祝丰收、感恩自然的重要时节。自2018年起，我国将秋分设立为“中国农民丰收节”，体现了对传统农耕文化的传承与弘扬。

白露是二十四节气中的第十五个节气，秋季的第三个节气，于每年公历9月7-9日交节。2025年白露在9月7日。《月令七十二候集解》释："水土湿气凝而为露，秋属金，金色白，白者露之色，而气始寒也"。此时天气转凉，夜间水汽在地面或近地物体上凝结成露珠，故称白露。白露三候为："一候鸿雁来；二候玄鸟归；三候群鸟养羞"（禽鸟储备食物以备过冬）。此时正值秋收关键期，也是感恩自然、祭祀先人的重要时节。

本课程以立秋节气为载体，通过亲子角色互换的研学方式，让孩子担任“研学导师”，家长作为“研学学员”，共同探索人与自然和谐相处的智慧。这种设计基于体验式学习理论，通过实践观察、文化探究和礼仪体验，培养感恩自然、珍惜收获的意识，传承中华民族尊重自然、顺应天时的传统美德。

暑，热也，就热之中分为大小，月初为小，月中为大，今则热气犹大也。"大暑有三候："一候腐草为萤；二候土润溽暑；三候大雨时行"。它标志着盛夏的极致，是万物在炽热中积蓄能量、迎接秋季转换的关键时期。

礼仪研学的科学性和实用性：本课程以小暑节气为载体，通过亲子角色互换的研学方式，让孩子担任"研学导师"，家长作为"研学学员"，共同探索人与自然和谐相处的智慧。这种设计基于体验式学习理论，通过实践观察、文化探究和礼仪体验，培养感恩自然、珍惜收获的意识，传承中华民族尊重自然、顺应天时的传统美德。

礼仪研学的科学性和实用性：本课程以夏至节气为载体，通过亲子角色互换的研学方式，让孩子担任“研学导师”，家长作为“研学学员”，共同探索天人合一的传统智慧。这种设计基于建构主义学习理论，通过实践观察、文化探究和礼仪体验，培养感恩天地、尊重自然的意识，传承中华民族顺天应时、慎终追远的传统美德。

农事耕种以芒种为界，此后种植成活率越来越低，体现了古代农耕文化对节令的准确把握。芒种时节气温显著升高、雨量充沛、空气湿度大，是农业生产的关键时期。

二十四节气“小满”简介：小满是夏季的第二个节气，每年公历5月20日至22日之间到来。《月令七十二候集解》载：“四月中，小满者，物至于此小得盈满。”此时北方地区麦类等夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未完全成熟，故称“小满”；南方地区则雨水渐盛，江河“小满”。小满节气体现了中国人“满招损，谦受益”的人生智慧，蕴含着“小得盈满，恰到好处”的生命哲学。

本课程体系根植于洛阳五千年文明底蕴，构建“认知—探究—创新”的十二年贯通式研学路径。依托系统性、阶梯式在地化学习，将历史遗址、非遗技艺与科技场馆等资源转化为鲜活课堂，引导学生从感官体验走向理性思考，从文化认同升华为创新实践，逐步建立对家乡文化的整体性认知。课程采用“双螺旋上升”结构，纵向沿历史轴线贯通自然生态至文化创新，横向以“主选+备选”基地组成资源网络，最终培育具有深厚文化底蕴、真挚乡土情怀的“洛阳通”，让文化自信成为学生成长的精神根基。

本课程以立夏节气为载体，通过亲子角色互换的研学方式，让孩子担任"研学导师"，家长作为"研学学员"，共同探索人与自然和谐相处的智慧。这种设计基于体验式学习理论，通过实践观察、文化探究和礼仪体验，培养感恩自然、珍惜成长的意识，传承中华民族尊重自然、顺应天时的传统智慧。