【养育成长课·三观·人生观·强大自我】（B）

【初中亲子课程】第二十八课  破茧 成蝶 赋能

（以生物学“蝶变”隐喻青春期自我突破，呼应初中生身心蜕变特征）

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二、场景选择

1.  家庭客厅（自我认知场域）

2.  社区公益基地（社会参与场域）

3.  科技馆创客实验室（科学实践场域）

4.  城市徒步路线（挑战突破场域）

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三、知识链接

学科	关联知识点示例
道德与法治	七年级《发现自己》、九年级《走向未来》中自我认知与人生规划内容
语文	八年级《生于忧患，死于安乐》《愚公移山》等文本中坚韧品格的文学化表达
数学	用“函数图像”类比人生目标的阶段性分解（如分段函数设计个人成长路径）
英语	人教版八年级Unit 4《Why don't you talk to your parents?》中压力应对与沟通技巧
生物	人体青春期发育特征与抗压能力生理基础（如肾上腺素分泌机制）

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四、课程内容

（一）亲子目标

依据2022新课标，培养四大核心素养：

5.  自我认知力：通过代际对话理解“强大自我”的历史语境（祖辈生存型自强→父辈发展型自强→子辈价值型自强）

6.  抗挫复原力：运用科学方法建立“压力-挑战”转化模型（参考生物应激反应原理）

7.  目标管理力：掌握SMART原则制定可量化人生小目标（结合数学函数分解思维）

8.  责任意识力：在公益实践中体会“强大自我”与“服务社会”的辩证关系

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（二）亲子过程

1. 自主体验（60分钟）

▍家庭客厅：三代人生时间轴（20分钟）

• 活动设计：

1.  祖辈口述“饥饿年代”的生存智慧（如爷爷讲述60年代开荒经历）

2.  父辈展示职场成长档案（如母亲呈现晋升考核的PPT材料）

3.  学生制作“我的十年梦想地图”（融合数学坐标系与美术设计）

• 科学工具：使用“生命线技术”绘制三代人关键事件曲线图，对比不同时代“强大”的内涵演变

▍社区公益基地：弱势群体帮扶观察（40分钟）

• 沉浸任务：

• 记录残障人士的1项特殊技能（如盲人按摩师的手部触觉开发）
• 测算公益食堂的供餐效率（运用数学统计方法）
• 撰写《另类强大观察笔记》（结合生物课器官代偿理论）

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2. 合作探究（90分钟）

▍科技馆创客实验室：逆境模拟实验（45分钟）

• 情景建构：

1.  物理挑战：用有限材料搭建承重结构（隐喻抗压能力）

2.  化学实验：观察不同浓度溶液结晶过程（类比压力阈值）

3.  生物探究：对比干旱环境下植物根系发育（启示逆境适应）

• 思辨议题：

• “顺境养惰性VS逆境促成长”辩论赛（祖辈为反方/子辈为正方）
• 用函数图像论证“压力-绩效”倒U型曲线（数学建模实践）

▍城市徒步路线：5公里盲走挑战（45分钟）

• 行为实验：

1.  子女蒙眼，三代人协作通过复杂路段（培养信任与领导力）

2.  途中设置“人生选择题”路牌（如“竞赛失利→A加倍练习/B转换赛道”）

3.  终点解密生物学“代偿机制”（如视障者的听觉强化现象）

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3. 实践拓展（120分钟）

▍家庭客厅：人生董事会（60分钟）

• 角色扮演：

• 学生任CEO，祖辈为顾问团，父母作监事会
• 发布《个人发展三年规划白皮书》（含财务预算、风险评估）
• 模拟路演答辩（英语陈述+PPT展示）

▍社区公益基地：小微创变项目（60分钟）

• 社会设计：

1.  为社区老人设计防摔报警器（应用物理惯性原理）

2.  策划“中学生技能交换市集”（数学建模优化交易规则）

3.  撰写《公益行动影响力报告》（参照上市公司ESG披露标准）

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（三）亲子作业

1. 体验卡（批判性思维）

① 当我面对________时，祖辈的方法已不适用，因为_________。
② 观察残障人士的________能力后，我对“强大”的定义增加了_________维度。
③ 在盲走实验中，我错误预估了________，这让我重新思考_________。

2. 探究卡（深刻性思维）

（ ）强大等同于永远不示弱（结合生物自我保护机制分析）
（ ）代际经验差异是家庭冲突的根源（参照历史社会发展阶段论）
（ ）公益行为的本质是资源再分配（运用数学概率模型解释）

3. 实践卡（逻辑性思维）

① 设计《家庭抗压能力提升方案》（含生理调节、心理建设、资源储备三维度）
② 制作《中学生社会参与可行性清单》（按时间成本/知识需求/影响力分级）
③ 开展“21天微习惯实验”（用折线图记录行为数据并推导成长函数）

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五、课程实施

（一）课前准备

父母任务：

17.   收集祖辈老照片、父辈工作资料，扫描生成电子档案

18.   预研社区公益基地服务项目，设计观察量表

19.   准备创客实验材料包（承重结构组件、结晶实验套盒等）

学生任务：

20.   预习九年级《道德与法治》第四单元“少年当自强”

21.   绘制个人能力雷达图（参考数学极坐标系）

22.   撰写《我最敬佩的强者》微型调查报告（结合语文人物描写技巧）

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（二）课中执行

环节	父母教练行为	学生小导师行为
自主体验	用“苏格拉底式提问”引导代际对话（如“爷爷的方法在哪些场景依然有效？”）	操作电子白板同步标注三代经验异同，用数学集合图呈现代际智慧交集域
合作探究	在辩论中植入“鲶鱼效应”（故意提出争议观点激发深度思考）	担任实验数据记录员，用生物显微镜对比植物切片，制作压力适应性的可视化对比报告
实践拓展	在路演环节设置“黑天鹅事件”（如突然要求用英语答辩）	设计公益项目SWOT分析表，用数学公式计算服务人群覆盖率，提出帕累托改进方案

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（三）课后巩固

23.   代际工作坊：每月召开家庭董事会，评估《三年规划》实施进度（参照PDCA循环）

24.   社会联结行动：将课程成果转化为社区服务项目（如建立“中学生技能银行”）

25.   成长可视化：

·        用数学折线图追踪“微习惯实验”数据

·        制作生物仿生手账（记录个人“蝶变”关键事件）

·        在家庭云盘建立“自强基因库”（归档三代人的成长档案）

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设计说明

26.   代际张力利用：通过祖辈“生存型自强”、父辈“发展型自强”、子辈“价值型自强”的对比，构建螺旋上升认知模型。

27.   学科深度融合：数学函数分解人生目标、生物代偿机制解释逆境适应、物理承重实验隐喻抗压训练，实现跨学科赋能。

28.   社会性实践：从家庭董事会到社区创变项目，搭建“小我-大我”的价值转化通道，契合初中生社会身份觉醒特征。