老师是艺术家，学生是老师最得意的“作品”，老师对自己的每件“作品”都会倾注同等的爱和全部精力，因此，老师对每位学生的爱都是真诚无私的。

 

——孟祥红

当人梯——用我们的坚韧让学生踩着我们肩膀攀登高峰；

当园丁——用我们的辛劳让科学的百花园永远五彩缤纷；

 

当春蚕——用我们的才能让知识的绸缎从我们身上绚丽；

 

当蜡烛——用我们的忠诚燃烧自己给人间带来知识光明。

 

我更愿做那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却不要求任何报酬。我们要无怨无悔的守着这一方净土，执着一份恬淡，奉上爱心千千，任凭岁月更迭，世事沧变，任凭青春流逝憔悴红颜。在舞台上，让舞蹈的灵动，涓涓的乐音，化为侃侃的言论，化为翩翩音符，滋润学生心田。

 

——张国杰

 

相信自己，是最精彩的，

 

你们是我永远的骄傲。

 

我相信你：优秀不骄傲，出色而自律

 

——郭立恒

 

写给我的同事

 

她有工作的热心，母亲的爱心，快乐的童心，是学生的知心。

 

写给我的学生

 

希望孩子们像一只雄鹰，插上思维的翅膀，飞向远大的理想。

 

——张秀萍

 

每当我踏入双城堡中心校的大门，就会感到自己非常庆幸，能够在这样优秀的团队中锻炼成长，因为：领导和老师的热情，让我感受到家的温馨；领导和老师的团结，让我体会到集体的力量；领导和老师的才华，让我寻找到学习的榜样。在这充满和谐、向上、敬业、奉献的氛围中，我被关心、支持、鼓励和鞭策，幸福快乐的成长。我愿意与领导、同事一起在双城堡中心校这块美丽的田园里辛勤地耕耘，铸师魂，尽师能，展风采，育栋梁。我愿意在双城堡中心校这和谐的乐章中弹奏出优美的音符，留下记忆长河中永不褪色的一页。

 

——郭艳侠

 

 

 

写给我的同事

 

真心对工作，爱心对学生，诚实对同事，严格对自己。

 

写给我的学校

 

有如此温馨祥和的环境，有多位富有爱心的老师，相信：学生渴求知识的小船一定会在这样的港湾里扬帆启航……

 

刘会娜

 

写给我的同事：

 

教师要有情绪高昂、不知疲倦的朝气，它是教师事业兴旺的基石。朝气在，希望在；朝气在，智慧在；朝气在，成功在。

 

写给我的学生：

 

读书思考，用智慧谱写人生；

 

发现感悟，用灵感造就成功。

 

——巨丽晶

 

我听见你在偷偷地哭泣，

 

我深知你在为学不好数学而焦急，

 

此时，你是多么急切地渴望我帮你补习。

 

作为你良师益友的我特别理解你现在的心情，

 

我会用爱心去浇灌你这朵待放的花蕾

 

——无论你平时多么调皮！

 

因为我相信每块“云彩”都会“下雨”！

 

——唐立华

 

献给同志的歌

 

你不是画家，但却有画家手中色彩斑斓的笔，用毕生经历描述过去，描写现在，描绘未来。

 

你不是诗人，但却有诗人博大的胸怀。把火一般的热情融入冰雪，融入心田，融入慈母爱；

 

你不是园丁，但却有园丁朴实的做派，用你那辛勤的汗水，在教育这块百花园中将桃李灌溉；

 

你不是演员，但却具有多姿多彩的奇才，用你那艺术家的才华，在那三尺讲台上精心的彩排。

 

你不是画家，不是诗人，不是园丁，不是演员。你是我的同志——人类灵魂的工程师，正用生命的火花，点燃黎明的霞彩。

 

 

 

——李秀芬

 

童心如玉,亵渎不得;童心如花,践踏不得;童心容可贵,需要我们备加呵护.

 

 

 

——姜 丽

 

学校是实施义务教育的基地；是教师施展才华的舞台；是学生全面发展的摇篮。

 

同事之间要多一分交流，少一分保守；多一分理解，少一分猜忌；多一分关爱，少一分冷漠。

 

——孟祥娟

 

学校是我温馨的家；

 

同事是我最亲近的兄弟姐妹；

 

学生是我最深爱的孩子。

 

——周永红

 

让学生有所得是我一生的追求，愿我今天的努力，换来学生明日的精彩及辉煌。

 

——曲占杰

 

生命的个性是丰富的，人的潜能是无限的。给孩子们一个宽松的氛围，如同自由翱翔的天空、快乐流淌的小溪、穿透心灵的阳光。让个性由依附走向独立，由内向走向凸显。张扬生命的个性就是为生命注入新的活力。

 

——袁洪伟

 

写给我的同事：

 

你不是演员，却吸引着学生饥渴的目光；你不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚做响，唱出迷人的歌曲；你不是雕塑家，却塑造着一批批孩子的灵魂。

 

——赵丽影

 

每当我走进课堂，孩子们笑脸相望。一双双渴求的目光，激起我抒怀畅想；每当我走进课堂，孩子们笑脸相望。一双双期待的目光，燃起我深远厚望；每当我走进课堂，孩子们笑脸相望。一双双睿智的目光，涌起我热血满腔。母爱是我的衷肠，奉献是我的愿望。今日桃李的芬芳，铸就明朝卓越辉煌；

 

——刘枫枫

 

 

 

绿色的校园有绿色的向往，学海扬帆，满怀理想。绿色的风，吹过这里，春光满园，桃李芬芳。

 

绿色的校园有绿色的希望，书声朗朗，歌声嘹亮。绿色的雨，滋润这里，小花烂漫，小苗茁壮。

 

绿色的风呵，美丽了原野，绿色的雨呵，欢乐了大江。知识育苗成长，珍惜美好时光。开拓创新，奋发向上。

 

——王 巍

 

美丽的校园是展示自我魅力的舞台；天真的孩子将倾注我毕生的爱；亲爱的同事们，是助我启航的帆！

 

——王力立

 

我们的学校——在和谐的氛围中营造着新的环境，新的气息。

 

我们的学生——像百花园中忙碌的蜜蜂。

 

 

 

我们的同事——各个是辛勤耕耘的园丁。

 

让我们共同携手，撑起一片蓝天，撑起一道风景，搏击风雨，搏击长空。

 

——马育春

 

写给我的学生：

 

亲爱的孩子们，你们可曾想过，没有今日的刻苦与拼搏，那么明天的人生，将会是小径崎岖，田地荒芜；明日的天空，将会是寒风四起，阴云密布。

 

心爱的同学们，你那散乱的眼神、懒惰的表情，让老师的心情十分沉重，今天的懒惰，你可知明天要用加倍的艰辛和痛苦才能弥补：

 

努力吧！拼搏吧！我心爱的孩子们，幸福是汗水的结晶！

 

——滕艳丽

 

写给我的学生：

 

我喜欢看你们那一双双渴求知识的眼神，看你们静默做题的样子，看你们时而眉头紧缩，时而才思喷涌，时而抓耳挠腮，时而奋笔疾书……

 

你们知道吗？我是在陶醉与你们成长的姿态，就像欣赏春天花儿绽放。

 

——高福生

 

我的学生——你们是清晨花瓣上晶莹的露珠，折射着太阳的光芒，充满希望。滴水能穿石，学习靠积累，只有不断的努力学习，才会有收获，美好的未来属于你们。

 

——栾晓晶

 

写给我的学生：

 

亲爱的孩子，抬头看看头顶的天依然很蓝，低头看看脚下的路仍旧很宽。这点小挫折算什么，应该感谢它又帮你在成长的路上前进了一大步。

 

——王淑英

 

我的学校——学习的乐园

 

人才的摇篮

 

我的同事——引万道清泉浇祖国花朵

 

倾一腔热血铸人类灵魂

 

我的学生——快乐的天使

 

明天的太阳

 

认真的把握自己的梦想，扬起智慧的风帆，荡起勤奋的双浆，勇敢的向着远方飞翔。让太阳特别亮，让微笑特别忙，把前途扛在肩上，那希望就等在前方！

 

——于立娟

 

我的学校——如果，学校是一艘大船，我愿做一名水手屹立于甲板；如果，我愿做一片茂林，我甘做护林员，把幼苗浇灌。

 

我的学生——为自己找借口的孩子永远不会进步。孩子，踏踏实实走好自己成长中的每一步，你就会离成功越来越近！

 

——王金峰

 

我的学生——谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。远离虚无缥缈，与真诚交朋友，那样你身边的益友将会越来越多。

 

——张庆华

 

感谢我的学生

 

时光荏苒，参加工作已有八年，每天走进校园，迎接我的是干净整洁的环境，和那声声童稚的问候。“老师，您好！”张张灿烂纯真的笑脸，像冬日的骄阳一样温暖。当自己的情绪跌落低谷，当自己的人生陷入迷途，站在三尺讲台上，面对孩子们一双双清澈的饱含信任和友善的眼神时，心随之也明朗起来，平凡的人生因为有了你们充满了希望而变得丰盈，疲惫的身影，因为有了你们而步履轻松，因为你们我知道了爱心与耐心的重要，生命中那不加掩饰的美好，因为有了你们，我感觉自己的幸福的，让老师真诚的说一声：“谢谢我的孩子们！是你们给了我一片净土，一片晴空！”

 

——石 影

 

清晨，伴着明媚的阳光，优美的乐曲，步履轻盈的走进校园，“老师，您好。”“老师，早上好”那一声声问候就像甘露滋润着你的心田，忧愁、烦恼全部抛在脑后，.站在讲台上,一双双求知的眼睛，饱含着信任和希望的眼神，不禁让你感觉到责任重大，而那一张张稚嫩的小脸又让你感到无比幸福、快乐，心中充满希望。每个孩子都是一首歌，歌声里有天真、有快乐、有忧愁、也有淡淡的悲伤，充实并快乐着，繁忙并幸福着，我要让师爱如阳光伴随孩子的每一天。

 

——张 静

 

 

 

是金子,总会有发光的时候！每个孩子都有闪光点，作为一名教师要善于发现他们的自信心，用爱和真诚欣赏他们，鼓励他们，你会发现一个学生就是一块闪光的金子。

 

——姚际宇

 

你们要好好学习，做好孩子，把聪明用于正路，用自己的所学去帮助他人。

 

要敢于做一个永远正直，诚实，有爱心的人。

 

——张 健

 

我的感言

 

传说在静谧的非洲大草原，夕阳西下，一头狮子在深思，明天当太阳升起，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。这时，一只羚羊也在深思，明天当太阳升起，我要奔跑，以逃脱跑的最快的狮子。今天，一个执着、奋进、和谐、勤奋的团队也在深思，明天当太阳升起，我们要奔跑，以最快的速度赶上基础教育课程改革的前沿快车，打造全新的农村小学素质教育示范校“品牌”。老师们的精彩的心理表露就是最好的诠释。

*教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活的事业。作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和

　　爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成

　　长。

　　*教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。只有真实的、有人

　　情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。

　　*平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用

　　于心的话才能真正起到育人的效果。

　　*作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话

　　语。这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。

　　*当我们爱学生时，我们要把学生放在人格平等的位置上，除关心他们的学习、生活外，还要

　　保护好他们的自尊、自信。

　　*一位作家说，班主任大概是世界上权力最小的主任。但是，我想他忘了补充一句：班主任也

　　是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。

　　*威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量：微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会

　　使人感到虚伪。只有真正爱学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。

　　*学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化的影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的

　　说教，不喜欢那些生硬的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松，效果也会更好

　　。

　　*当你和学生一起闲谈、游玩时，你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑，是照耀幼苗的那一缕

　　阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。

　　*在教育学生时，舍弃那空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果更好。

　　*无涓涓细流，难成滔滔江海。孩童时期，通过一件件小事接受的启蒙教育，将使人受益终生

　　。

　　*学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺

　　；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，但学生从此一厥不振。

　　*不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使孩子更聪明。

　　*对于犯了错误的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育：启发他知道自己错在哪是

　　第二层次的教育：唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。

　　*班主任要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说

　　出”榜样的暗示的话。

　　*好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步，

　　*班主任要不段的充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流

　　获得新的思考，一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了！。

　　*人总是喜欢新鲜事物，更何况活泼好动的学生？所以，班主任的工作应时时处处体现它的新

　　颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时，就应即使舍弃原有的“经验”，

　　想方设法尝试新的做法。

　　*老师们，埋头教书之余，不妨挤出一些时间走到学生中去，坐坐学生的小板凳吧！

　　*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师，首先必须蹲下来，找到当孩子的感觉

　　，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子们的好伙伴。

　　*我们教育学生时，如果能来点幽默的话，会让学生在轻松活泼的气氛中，不知不觉地得到启

　　示。老舍说过：“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心，换取学生发自内心的笑吧！

　　*赏识的奥秘在于让孩子觉悟，因为每一个孩子觉醒的力量都是排山倒海、锐不可当的。

　　*班主任要“五有”：脸上有微笑，眼中有关爱，口中有文明脑中有创新，心中有蓝图。

　　*学生是活生生的人，他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，但判断力、自制能力不

　　强，因此，经常会触犯班级的“清规戒律”，这时班主任除了适当的批评教育之外，更重要的

　　是对其思想、言行进行引导，做学生成长过程中的“导师”。

　　*在日常的教育教学和班级管理工作中，我从来都不会告诉我的学生不要去做什么，相反，我

　　只会告诉他们应该去做什么。在我眼里，虽然他们都只是一些孩子，但是绝大多数的孩子都会

　　知道，自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任，我们应该充分相信他们的能力和肯定他

　　们的做法。

　　*只要遵循“以人为本”的教育思想，善于使用“赏识教育”，就会使每个学生在人生的航程

　　里乘风破浪，产生不竭的动力。

　　*教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞

　　“终审裁定”的大事，否定学生。

　　*人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生

　　旅程中的指南针、路标、向导，引导学生踏上正确的人生旅程。

　　*一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:用竹、木、铁丝之类做好“铁架”，然后在外

　　面敷泥，便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助

　　学生树立自信和坚强的信念。

　　*教学实践告诉我，几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因；每个“特殊

　　”学生的背后，都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，没有找到形成

　　“特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力仅仅放在治“表”上，往往就会事倍耳功半，很

　　难达到预期目的。

　　*我们的微笑是对学生最好的鼓励，我们的冷漠是对学生无情的鞭打。

　　*教师，特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习

　　，能够并善于和学生交流。不然，学生对我们失望的次数多了，让他们感到和老师没了“共同

　　语言”，那我们真该“下课”了！

　　*育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是一个受教育者。我们教师

　　在施教的过程中，如果能少一些冷眼，多一些赞许；少一些歧视，多一些肯定；少一些训斥，

　　多一些宽容；那么，学生在体验到“尊严”时，就唤醒了他自省的意识。

　　*学生的“行”与“不行”，老师起着关键的作用。由于学生年龄小，不能全面正确地看待自

　　己，稍遇到挫折与失败，就会产生自悲，认为自己不行。而老师的伟大之处就在于，从“不行

　　”中发现“行”，帮助孩子找回自我，发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。

　　*教师就是大自然，胸怀坦荡，宽容地接纳每一个学生，无私地奉献出阳光、雨露、空气和营

　　养，欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、成长。

　　*有了爱心，班主任就能动之以“情”，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能“导之以

　　行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒”，激发学生的进取心。

　　*教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同，教育者应该顺

　　应孩子的个性，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子都成才。

　　*在影响学生的众多因素中，班主任是相当积极、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生

　　获得更多的成功体验，班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。

　　*老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待，再把这种殷切期待落实在教师

　　自己平时和学生交流的一言一行，一颦一笑之中，采用这种心灵对话的形式，不用苦口婆心，

　　也不用煞费苦心。有时，老师只要和某位学生眨眨眼，他更会心领神会，问题便迎刃而解了。

　　*还学生提问的权力，让学生赶问、善问；还学生课堂的主体地位，让学生成为课堂真正的主

　　角；还学生活动的时间和空间，让学生的个性得到张扬；还学生想象的自由，让他们在自己的

　　思绪世界遨游。

　　*教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的，而是靠老师的人品、学识和方法树立起来

　　的。也只有这样的威信，才会成为永远的威信。

　　*学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会燃掉自卑，唤起自信，照亮

　　前进的道路。

　　*在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学

　　们的喝彩。

　　*及时给学生一个满意的微笑，鼓励的眼神，由衷的赞叹，它会像春雨滋润着学生的心田，尤

　　其是平时很少受到赏识的学生，可能永远记住这一瞬间。

　　*教师对学生的期望，不是空洞的说教，而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验，它能

　　唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时，才会倾向于接近教师，才

　　会主动地去接受、理解教师的期望，并把这种期望内化为学习上的驱动力，产生努力实现教师

　　期望的行为活动。

　　*学生的信心之火一旦点燃，就需要不断地添油加柴，而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴

　　就是教师的肯定、鼓励和赞许，只有这样他们的信心之火才会越烧越旺。

　　*如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里会被塑造成不同的模样。因此

　　，每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性，更要有几十个不同的小容

　　器——塑造鲜活的个性。

　　*有了爱心，班主任就能“动之以情”唤回学生的自尊心；有

　　了爱心，班主任就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒

　　”，激发学生的进取心。

　　*使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花，是培养自信的源头，是

　　激发人类走向成功的不竭动力！

　　*尽管班级里的人员是固定的，但几十个学生每天都可以遇到新问题，发生新情况。开班之初

　　的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况，所以，班主任要随时了解情况，发现新

　　问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能丧失处理问

　　题的最佳时机，而使班级工作走向被动。

　　*班主任工作是无形和无量的，也是默默无闻的，是短期无法进行工作评价的一项工作。但是

　　它造成的影响却足以改变学生的人生。

　　*教师的教和学生的学都具有强烈的感**彩，教育教学总是包含着师生间的情感交流，并渗

　　透于教育教学的全过程之中。因此，教育教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，

　　以情感人。

　　*爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，振动学生灵魂深处的心弦，只要能多给

　　学生一点点的爱，他们就可以回报你满满的爱！

　　*教师所面对的一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”，教师的任务就是认识

　　并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。

　　*教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼光中，读出对他们的感情。充

　　满人情味和慈爱的眼光，能鼓励他们和你交流，使他们对你更加尊敬。

　　*真爱不求回报，又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。

　　*学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任

　　感情不睦,有时纵然知道班主任 的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉

　　强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用。

　　*如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的

　　一面,更谈不上自身的持续发展。

　　*鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀

　　,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被爱遗忘的角落。

　　*班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热

　　情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现

　　出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励。

　　*在班会上，班主任的自我批评同批评学生一样重要，有时会赢得学生更多的感情与信任。

　　*面队荒荒的土地，农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根，从而把荒地变成肥沃的粮田；面

　　对品行有过失的儿童，教师可以通过培养优点使缺点无处藏身，从而使他们成长为具有高尚品

　　行的人。

　　*班主任必须“言必行，行必果”，不能放空炮。对难于落实的事，在要求上要留有余地，不

　　能过于绝对，如果经常放“空炮”，久而久之，学生对班主任的要求也就听而不闻，闻而不行

　　，出现“令不行，禁不止”的不良现象。

　　*在班级工作中，一定要注意调动学生的积极性，发动学生，让学生行动起来，只有这样，才

　　能让学生养成良好的作风和习惯。

　　*学生最渴望的是老师的爱，学生最爱听的是老师鼓励的话语；学生最爱看的是老师微笑的脸

　　，学生最爱学的是感性趣的东西。

　　*虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒，但教师必须切记，不管遇到怎样、忍无可

　　忍的事，都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生，应该控制和调节好自己的情绪，以最佳的心

　　态对待学生。

　　*老师不能用**成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为，而应用满腔的热

　　忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松

　　、民主、平等的教育氛围。

　　*在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。

　　*有些老师日复一日，年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有

　　涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真

　　谛。

　　*作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们班里，每一名学生都在明媚的阳光中

　　追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在动作中，我像保护露珠一样，关爱着每一个生

　　命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是

　　知己，我们融为一体，互助互爱，共同发展。

　　*我甘愿做一棵树，洒下一片浓阴。虽然我的身躯并不高大；

　　我甘愿做一棵树，吸收所有的养分来共给我的学生，虽然我并不总是拥有青春年华；

　　我甘愿做一棵树，做一棵永远站在学生心中的树。

　　直至满头青丝变成霜发。

　　*微微一笑，可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼。在你微笑的注视下学生充分调动起

　　自己的积极性与主动性，真正发挥其主体作用。这微笑会像一个个加油站，让学生焕发无穷的

　　动力与热情，帮助学生自信的驰向成功的彼岸。

　　*当好一名班主任，要有慈母般的爱心，要有姑娘绣花般的细心，要有发明家一样的巧心。

　　*靠“傲气”来制服学生的班主任，培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者

　　。这样的个性将处使他们向畸形方向发展。

　　*能够自律的根本在于人的自尊，当众训斥学生很容易让他没面子，既然面子已经失去了，他

　　也就不再惧怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教师的对立面上，教育的效果可想而

　　知。

　　*班主任只有在充分了解的基础上，设身处地地理解学生的心理，倾注真情，才能对症下药、

　　有的放矢，帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心，减轻学生的心理压力。

　　*要想把教育影响转化为教育品德，就必须激发起主体的品德需要，调动自身品德教育中的主

　　观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。

　　*事实上，每个学生都有值得称道的地方，每个人都需要他人的赞美与鼓励。这是一种投入少

　　，而收益大的感情投资，易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，加速促使他们

　　形成奋发向上的内驱力。做教师的，就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼

　　金睛，要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大，这对孩子来说，无疑是和煦的春风，

　　温暖的冬阳！从某种意义上来说，好学生是“捧”出来的。

　　*班级管理工作是培养人的工作，是极其复杂的过程，只要在管理过程中分清适当的时间、场

　　合、对象，扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切，就能达到管理工作的最佳效果。

　　*一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其

　　成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

　　*优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育

　　自己、展示自己、管理自己、发展自己。

　　*要想把教育影响转化为个体品德，就必须激发起主体的品德需要，调动其自身在品德教育中

　　的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己

　　的路来。

　　*那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生，我们要加倍爱护，尊重他们的人格、挖掘他

　　们的潜能，尊重他们的个性差异，相信他们一定会有所进步的。

　　*班主任在具体工作中，应该以自己的人格力量感化学生，以自己的人文素质熏陶学生，以扎

　　实的工作带动学生。

　　*作为班主任，应该以自己的人格启迪学生，以自己的品质熏陶学生，以自己的言行引导学生

　　，以自己的诚心赢得学生，以自己的精神鼓励学生，以自己的知识哺育学生，以自己的智慧塑

　　造学生。

　　*教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严，自觉提高修养，努力使自己成为学生心目中

　　的精神楷模。

　　*要使教育得到成功，关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重，这是学生自尊和积极向

　　上的基本保证。

　　*对学生的“宽容”和对学生“自尊心”的尊重，应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与

　　纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。

　　*学生毕竟是学生，身心正处于成长期，言行矢之偏颇再所难免。如果我们能用平常心去看待

　　学生的一切，去看待一切学生，就会觉得一切都正常，就不会发出“学生的素质越来越差”的

　　感叹。

　　*如果学生劳动你能身先士卒，学生娱乐有你参加，与学生同喜同悲同欢乐，那么学生就会很

　　喜欢你，他们有什么问题和想法也会请你当参谋，拿主意。只有这样，才能实现与学生心理的

　　零距离。

　　*建议你从任教第一天起，就要记教育日记，写教育随笔，它的价值会与日俱增。不想当元帅

　　的士兵不是好士兵，不想当教育家的教师不是好教师。

　　*我们在评价学生时，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有时候，孩子的错误缘于他的天真，

　　缘于他的好奇。在处理学生的过失时，切不可一棍子打死，否则，在我们惩罚学生的调皮捣蛋

　　时，可能把他们的好奇心一起泯灭了；在我们教训学生的胆大妄为时，可能把他们变成了为首

　　为尾的胆小鬼；在我们批评学生上课随便插嘴时，可能把学生的创造精神一块儿吓跑了。

　　*热爱学生不能做为一句大话，空话挂在老师的嘴上，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的

　　、持久的行动。一个鼓励的眼神，一句赞美的语言，一个会心的微笑，一句激励的批评，一次

　　耐心的辅导，都会让学生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇气。

　　*没有爱，便没有教育。我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱

　　心的钥匙打开所有心结的大门。

　　*消除隔阂的密码是真诚，拉近心灵的力量是爱于谅解。凡是多为学生想想，事情几、就会明

　　朗很多，真诚的积累会营造轻松的氛围，让流动的空气中荡漾着温情，心灵的堡垒会渐渐熔化

　　。没有了猜忌， 隔阂，学生们就会向你敞开心扉。

 

教师课堂语言集锦

 

一堂课的成功与否取决于学生能不能参与课堂，而学生参与课堂热情则靠教师的教学语言来调动。生动地讲解能吸引学生，适时地评价更能激励学生。因此，教师的评价语言不应单调乏味，特作如下整理：

 

听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了

 

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

 

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

 

课堂过程评价激励语：

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

63、你今天进步真大！老师感到特别高兴

 

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲

 

研究成果评价激励语：

66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厉害了！

73、为我们的成功鼓掌！

74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

76、你研究的课题很有价值，请继续研究！

77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

 

后续研究评价激励语：

78、心动不如行动，让我们研究吧！

79、你真有毅力，能坚持研究这么久！

80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

82、坚持到底就是胜利！

83、男子汉，再大的困难也不怕！

84、别泄气！还有机会等着你！

85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

86、你已经很努力了，别急，自信点！

87、只要认真细心，什么也难不倒你！

88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！

90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！

92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！

95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

96、努力争取，老师相信你们是最棒的！

97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

99、你是敢于尝试的勇士，好极了！

100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

1、教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心；

2、请给问倒自己的学生鼓掌；

3、只要参加学习,孩子就没错-----教育中的无错原则；

4、放弃一个孩子,就等于向社会投放一颗定时炸弹; 放弃一个孩子,就等于给家庭制造一个悲剧!

5、不要把孩子犯错看得太严重，有时他（她）这样做只是为了引起你的注意；

6、脑里接受的信息量越多，思索的路子也就越宽；

7、一种观点的形成只囿于个人经验，是有局限性的，因此博览十分重要；

8、你在学习，不能说明你不是落伍者，你在学什么，才是衡量你是否落伍的标志；

9 “腹有诗书气自华”，做班主任的，无论是为人为己，都要读些书才好；

10、淡泊些，再淡泊些，便会没有烦恼。对于日常生活中的功利是非取一种恬然处之的态度，将有助于你在思维的王国自由驰骋。做老师的，您也许在物质上捉襟见肘，但是您可以在思想上大手大脚；

 

11、人心是虚空的，给他爱，他便美好；给他恨，他便丑恶。孩子的心灵多是美好的，因为他在爱的氛围中。

12、我们平凡却依然快乐着，因为我们知道，生命毕竟会有甜蜜的瞬间出现；

13、走。。。跋涉。。。攀越，一路走来，已经习惯用沉默来处理我的伤感；

14、飘得太高不好，还是剪一段地平线，作我们的起跑线吧。

15、我们要学会不轻易生气，并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”；

16、和孩子们交流，您不妨：身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点；

17、教师应该是语言的巨人，更要是行动的巨人；

18、做班主任，竟让我平添了几分母性的柔美和细腻，这是一种很好的感觉；

19、如果一个孩子把他仅有的一颗糖放在你的手心里，请不要拒绝他，因为在孩子的眼中，这颗糖是他全部的财富，就像一个百万富翁的全部财产！你能有这么好的运气得到别人的全部财富吗？我们该回报他什么呢？

 

20、批评、惩罚是一种负面强化，我们应该慎用；

21、班主任的"语言文明程度"直接影响教育的效果；

22、如果我们的孩子说大人话办大人事,那么我们的教育是失败的；

23、要教我们的孩子学会感激,因为不懂得感激的人都在监狱里；

24、班主任在给学生下达一条禁令时,要相应地提出十条鼓励措施；

25、和孩子们交流时,要与他们保持同等的高度；

27、爱打架孩子,多半是因为"肌肤饥渴",班主任要多给他们爱抚.

*学生是活生生的人，他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，但判断力、自制能力不强，因此，经常会触犯班级的“清规戒律”，这时班主任除了适当的批评教育之外，更重要的是对其思想、言行进行引导，做学生成长过程中的“导师”。

 

*在日常的教育教学和班级管理工作中，我从来都不会告诉我的学生不要去做什么，相反，我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里，虽然他们都只是一些孩子，但是绝大多数的孩子都会知道，自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任，我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。

*只要遵循“以人为本”的教育思想，善于使用“赏识教育”，就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪，产生不竭的动力。

*教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事，否定学生。

*人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导，引导学生踏上正确的人生旅程。

 

*一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:用竹、木、铁丝之类做好“铁架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。

*教学实践告诉我，几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因；每个“特殊

”学生的背后，都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，没有找到形成

“特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力仅仅放在治“表”上，往往就会事倍耳功半，很难达到预期目的。

*我们的微笑是对学生最好的鼓励，我们的冷漠是对学生无情的鞭打。

*教师，特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，能够并善于和学生交流。不然，学生对我们失望的次数多了，让他们感到和老师没了“共同语言”，那我们真该“下课”了！

 

*育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中，如果能少一些冷眼，多一些赞许；少一些歧视，多一些肯定；少一些训斥，多一些宽容；那么，学生在体验到“尊严”时，就唤醒了他自省的意识。

 

*学生的“行”与“不行”，老师起着关键的作用。由于学生年龄小，不能全面正确地看待自己，稍遇到挫折与失败，就会产生自悲，认为自己不行。而老师的伟大之处就在于，从“不行

”中发现“行”，帮助孩子找回自我，发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。

*教师就是大自然，胸怀坦荡，宽容地接纳每一个学生，无私地奉献出阳光、雨露、空气和营养，欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、成长。

*有了爱心，班主任就能动之以“情”，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒”，激发学生的进取心。

*教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同，教育者应该顺应孩子的个性，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子都成才。

 

*在影响学生的众多因素中，班主任是相当积极、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生获得更多的成功体验，班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。

*老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待，再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行，一颦一笑之中，采用这种心灵对话的形式，不用苦口婆心，也不用煞费苦心。有时，老师只要和某位学生眨眨眼，他更会心领神会，问题便迎刃而解了。

*还学生提问的权力，让学生赶问、善问；还学生课堂的主体地位，让学生成为课堂真正的主角；还学生活动的时间和空间，让学生的个性得到张扬；还学生想象的自由，让他们在自己的思绪世界遨游。

*教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的，而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信，才会成为永远的威信。

 

*学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会燃掉自卑，唤起自信，照亮前进的道路。

*在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。

*及时给学生一个满意的微笑，鼓励的眼神，由衷的赞叹，它会像春雨滋润着学生的心田，尤其是平时很少受到赏识的学生，可能永远记住这一瞬间。

 

*教师对学生的期望，不是空洞的说教，而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验，它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时，才会倾向于接近教师，才会主动地去接受、理解教师的期望，并把这种期望内化为学习上的驱动力，产生努力实现教师期望的行为活动。

 

*学生的信心之火一旦点燃，就需要不断地添油加柴，而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许，只有这样他们的信心之火才会越烧越旺。

 

*如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里会被塑造成不同的模样。因此，每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性，更要有几十个不同的小容器——塑造鲜活的个性。

 

*使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花，是培养自信的源头，是激发人类走向成功的不竭动力！

*尽管班级里的人员是固定的，但几十个学生每天都可以遇到新问题，发生新情况。开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况，所以，班主任要随时了解情况，发现新问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能丧失处理问题的最佳时机，而使班级工作走向被动。

*班主任工作是无形和无量的，也是默默无闻的，是短期无法进行工作评价的一项工作。但是它造成的影响却足以改变学生的人生。

*教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教育教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教育教学的全过程之中。因此，教育教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。

*爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，振动学生灵魂深处的心弦，只要能多给学生一点点的爱，他们就可以回报你满满的爱！

 

*教师所面对的一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”，教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。

*教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼光中，读出对他们的感情。充满人情味和慈爱的眼光，能鼓励他们和你交流，使他们对你更加尊敬。

 

*真爱不求回报，又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。

*学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任

的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用。

*如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展。

*鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀

,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被爱遗忘的角落。

*班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励。

*在班会上，班主任的自我批评同批评学生一样重要，有时会赢得学生更多的感情与信任。

*面队荒荒的土地，农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根，从而把荒地变成肥沃的粮田；面对品行有过失的儿童，教师可以通过培养优点使缺点无处藏身，从而使他们成长为具有高尚品行的人。

*班主任必须“言必行，行必果”，不能放空炮。对难于落实的事，在要求上要留有余地，不能过于绝对，如果经常放“空炮”，久而久之，学生对班主任的要求也就听而不闻，闻而不行，出现“令不行，禁不止”的不良现象。

 

*在班级工作中，一定要注意调动学生的积极性，发动学生，让学生行动起来，只有这样，才能让学生养成良好的作风和习惯。

*学生最渴望的是老师的爱，学生最爱听的是老师鼓励的话语；学生最爱看的是老师微笑的脸，学生最爱学的是感性趣的东西。

 

*虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒，但教师必须切记，不管遇到怎样、忍无可忍的事，都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生，应该控制和调节好自己的情绪，以最佳的心态对待学生。

*老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为，而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。

 

*在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。

*有些老师日复一日，年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

*作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们班里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在动作中，我像保护露珠一样，关爱着每一个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是知己，我们融为一体，互助互爱，共同发展。

*我甘愿做一棵树，洒下一片浓阴。虽然我的身躯并不高大；

我甘愿做一棵树，吸收所有的养分来共给我的学生，虽然我并不总是拥有青春年华；我甘愿做一棵树，做一棵永远站在学生心中的树。直至满头青丝变成霜发。

*微微一笑，可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼。在你微笑的注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性，真正发挥其主体作用。这微笑会像一个个加油站，让学生焕发无穷的动力与热情，帮助学生自信的驰向成功的彼岸。

 

*当好一名班主任，要有慈母般的爱心，要有姑娘绣花般的细心，要有发明家一样的巧心。

*靠“傲气”来制服学生的班主任，培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将处使他们向畸形方向发展。

 

*能够自律的根本在于人的自尊，当众训斥学生很容易让他没面子，既然面子已经失去了，他也就不再惧怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教师的对立面上，教育的效果可想而知。

*班主任只有在充分了解的基础上，设身处地地理解学生的心理，倾注真情，才能对症下药、有的放矢，帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心，减轻学生的心理压力。

 

*要想把教育影响转化为教育品德，就必须激发起主体的品德需要，调动自身品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。

 

*事实上，每个学生都有值得称道的地方，每个人都需要他人的赞美与鼓励。这是一种投入少，而收益大的感情投资，易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，加速促使他们形成奋发向上的内驱力。做教师的，就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼金睛，要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大，这对孩子来说，无疑是和煦的春风，温暖的冬阳！从某种意义上来说，好学生是“捧”出来的。

 

*班级管理工作是培养人的工作，是极其复杂的过程，只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象，扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切，就能达到管理工作的最佳效果。

 

*一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

*优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。

*要想把教育影响转化为个体品德，就必须激发起主体的品德需要，调动其自身在品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来。

*那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生，我们要加倍爱护，尊重他们的人格、挖掘他们的潜能，尊重他们的个性差异，相信他们一定会有所进步的。

*班主任在具体工作中，应该以自己的人格力量感化学生，以自己的人文素质熏陶学生，以扎实的工作带动学生。

 

*作为班主任，应该以自己的人格启迪学生，以自己的品质熏陶学生，以自己的言行引导学生，以自己的诚心赢得学生，以自己的精神鼓励学生，以自己的知识哺育学生，以自己的智慧塑造学生。

*教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严，自觉提高修养，努力使自己成为学生心目中的精神楷模。

*要使教育得到成功，关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重，这是学生自尊和积极向上的基本保证。

*对学生的“宽容”和对学生“自尊心”的尊重，应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。

*学生毕竟是学生，身心正处于成长期，言行矢之偏颇再所难免。如果我们能用平常心去看待学生的一切，去看待一切学生，就会觉得一切都正常，就不会发出“学生的素质越来越差”的感叹。

 

*如果学生劳动你能身先士卒，学生娱乐有你参加，与学生同喜同悲同欢乐，那么学生就会很喜欢你，他们有什么问题和想法也会请你当参谋，拿主意。只有这样，才能实现与学生心理的零距离。

 

*建议你从任教第一天起，就要记教育日记，写教育随笔，它的价值会与日俱增。不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当教育家的教师不是好教师。

 

*我们在评价学生时，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有时候，孩子的错误缘于他的天真，缘于他的好奇。在处理学生的过失时，切不可一棍子打死，否则，在我们惩罚学生的调皮捣蛋时，可能把他们的好奇心一起泯灭了；在我们教训学生的胆大妄为时，可能把他们变成了为首为尾的胆小鬼；在我们批评学生上课随便插嘴时，可能把学生的创造精神一块儿吓跑了。

*热爱学生不能做为一句大话，空话挂在老师的嘴上，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动。一个鼓励的眼神，一句赞美的语言，一个会心的微笑，一句激励的批评，一次耐心的辅导，都会让学生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇气。

 

*没有爱，便没有教育。我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门。

*消除隔阂的密码是真诚，拉近心灵的力量是爱于谅解。凡是多为学生想想，事情几、就会明朗很多，真诚的积累会营造轻松的氛围，让流动的空气中荡漾着温情，心灵的堡垒会渐渐熔化。没有了猜忌，隔阂，学生们就会向你敞开心扉。

 

*宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，也是一种教育方法

△把教书育人看成是职业的人，那他只在谋生；而把教书育人当成事业的人，那他就是在敬业。因此，教师应当把“职业”看成“事业”，把课堂视为生命活动的一个场所，进行全身心的投入———投入理想、信念，投入人格、情感，投入个性、热情。

2 △优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。

3 △以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。

4 △“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。”

5 △ 做老师一定要有个人魅力，如果你想获得学生的喜欢的话。这个魅力可以是外表，可以是性格、亲和力和幽默及良好的口才和丰富的肢体语言，最好是全部都有。如果全部都有，那你肯定有一堆粉丝学生，那是毫无疑问的。可惜我都不具备。我虽然勤勉，兢兢业业，努力想做个好老师，但我没有那些魅力，尽管能做到“尽职”，却没有办法获得喜爱。

6 △宽容，为学生撑起一片自省的天空

宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。

7 △爱，让顽石开花

师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。

8 △暗示是一种坚强的牵引力

无论是指东说西指桑骂槐，还是含沙射影项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。

9 △价值来自标新立异

学生时代本应是做梦的时节，要放飞孩子心灵，不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励学生做各式各样的梦。

10 △告诉学生“你能行”

对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。

11 △长远的目标就是未来的路

胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。将学生托出井底，还他一片天高地阔

12 △榜样，前进路上的标杆

一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励，尤其这个榜样就在你，我，他身边，就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候！温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。

13 △让每一个学生都学会感恩

真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！

14 △适度压力，是勇往直前的动力之源

因为压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动 力。

15 △好奇心是求知欲之母

好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。

16 △生命的茁壮，属于学无止境者

教会你的学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满 。

17 △惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水

惩罚在魅力，犹如树木成材前的剪枝过程，尤如庄稼成熟前的喷药措施，是警醒混沌者的一瓢凉水，它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我，促进其健康成长。

18 △批评，在踏雪无痕中进行

最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性质的批评 。

19 △信任是学生心头的一抹朝霞

孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始、崇尚的激情，从而找到或修正人生的坐标。

20 △赞美，摧动学生再次起飞的力量

赞美是一名教师应有的素养，更是教师的人格魅力的释放

21 △分析法，消除习惯惰性障碍的有力武器

分析法能帮助学生准确地找出症结所在，将更有效地激励学生解决问题。

22 △关怀是最能烤热心灵的炭火

关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。

 

23 △教师是学生行为和思想的风向标

老师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。

24 △上坡时，请务必推他一把

要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。

25 △一步一步来，梦想终会成为现实

长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注当今当时当地 的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗，使他对漫长的跋涉更加灰心。

26 △失败，只是成功的一个“暂停”

失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标地途中的一次歇息。外界的“风声”不能成为你放弃的借口没有谁能阻止你继续前进，除了你自己！

27 △请学生坐下来再说话

每个学生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣赏他们的摇曳生长。

28 △授权，让枯木重绽新绿

让学生从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

29 △美德比分数更重要

我们的教育，不仅仅是为了传授知识，更是为了传承民族特有的美德。

30 △勇争第一的人才能赢

不懂得争第一的学生，将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师，将永远是平庸的、甚至不合格的老师！

31 △激励学生珍爱体魄

身体是生命的载体。我们有责任传播知识，也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。

32 △小中见大，细节之处最传神

激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。

33 △合作是成功的基础

未来的社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。 你的学生如果不懂协作，不懂团结，那么，他偿就无法赢得未来。

34 △尊重别人就是尊重自己

一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！

35 △让学生体面地下台

如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，往往能 使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。

36 △让诚实在学生心田绽放

一斤重的诚实，胜过一吨重的精明。

37 △过去的成绩不是你骄傲的理由

当学生心中开始闪现出骄傲时，就给他们一瓢“凉水”，让这种火花自然覆灭，而不是任其借势壮大！

38 △经验，学生前行路上的启明灯

教师对学生的教育应该是综合的，它不能仅仅停留在理论知识的灌输上，而应以教师自己的经历和经验来帮助学生，由此，教师的品质和生命才会得到继续贯穿、继续延伸。

39 △表扬，促进学生加速的马车

不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。

40 △平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。

41 △班主任要“五有”：脸上有微笑，眼中有关爱，口中有文明脑中有创新，心中有蓝图。

42 △育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中，如果能少一些冷眼，多一些赞许；少一些歧视，多一些肯定；少一些训斥，多一些宽容；那么，学生在体验到“尊严”时，就唤醒了他自省的意识

43 △教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的，而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信，才会成为永远的威信。

44 △老师不能用**成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为，而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。

45 △那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生，我们要加倍爱护，尊重他们的人格、挖掘他们的潜能，尊重他们的个性差异，相信他们一定会有所进步的。