在教育领域，“快乐教育”早已成为高频热议的关键词，但不少人对其理解陷入了认知误区——将简单的快乐行为等同于快乐教育本身，殊不知快乐教育并非单一维度的概念，而是存在负效、低效、高效的品级之分。然而，“快乐教育”仿佛成了一块金字招牌，被贴在五花八门的教育理念与实践之上。教师、父母务必要静下心来审视：我们心目中的快乐教育，究竟属于何种品级？它是在滋养孩子，还是在以爱的名义，悄然消耗着他们的未来？只有厘清不同品级的快乐教育，才能让教育的快乐真正赋能孩子的成长。

有报道称：江西一大学新生开学不久即跳河身亡。原因是，5名室友4个抽烟还玩游戏至深夜，影响该生正常生活。该生向老师提出换寝室，老师未及时满足该生需求。有评论说，是该大学“精细化管理”不到位。

如何当校长？校长之道是“三用”，用心用情用智，即便是每件事都做了，面面俱到可能也只是敷衍。校长做事三问：与教师共情没有？解决了情绪问题没有？把教师的心暖回来没有？校长要有啄啐同机的智慧，在教师需要时适时出现，打开教师的心门，倾听教师的心声，安顿教师的心灵。

我收到这样一则留言："詹校长，我当教师10几年了，能教育好别人家的孩子，可是面对自己的孩子却束手无措。他上初中了，天天拿着手机玩，边写作业边玩，晚上基本都是凌晨3点才能睡觉。说他说重了或者收了他的手机就从家里跑出去整晚不回家，有时候还以自己伤害自己来要挟我们。有时候不上学也是各种搞事情......我想请教一下如何教育他。"

我是支持李一诺的，一直支持，但这一次是在“一土暴雷”之后的公开表白。我没有“站台”，我认为我只是支持一诺，因为我从来就反对“站台”与“站队”。我不认为我给别人站过台，也不认为我请别人给我站过台。

“扰学” 是指课堂教学中，教师因教育理念偏差、教学节奏把控失当或教学行为粗放，在未充分尊重学生学习规律与思维节奏的前提下，采取的各类打断、替代、过度干预等行为。这类行为看似出于“帮助学生”“提高效率”或对学生的关注等良好初衷，实则采取了不当的干预方式，破坏了学习的完整性与自主性，干扰了学生的深度思考与自主建构，最终影响学习效果的达成。

此刻，我站在地球最南端的冰雪大陆，极昼的阳光洒在无垠的冰原上，泛起钻石般的光芒。这片纯净的天地让我想起三十二年前，新东方如同这南极的第一缕阳光，在教育的荒原上破冰前行。

“大年兄过度放大师生关系的教育作用，无视同伴群体对“问题学生”人格塑造的核心影响，违背儿童社会化的多元动因规律。同时以小众帮扶经验否定主流教育规模化价值，将教育简化为‘关系修复’，既忽视问题成因的复杂性，也缺乏可复制的科学体系支撑。”——这一段留言是针对詹大年校长的“好的关系，才是好的教育”这一观点的“不同声音”。请指出其教育逻辑常识的错误。生成一篇1500字的文章。

关注生命，以人为本。以人为本，最终要回到心本上，以心为本。关注人是路径。关注人的生命，即关注人生命的三个状态，精神状态，心理状态和教师的工作状态，学生的叫学习状态。希望每个人都能够从知识的迷障里跳出来，回到关注生命本身。

我在想一个问题：如果有一个人给你打工，然后把钱交给你，让你天天去玩，你干不干？（观众声音：啊？那肯定的。）为什么呢？因为人类本身不需要工作，人类需要的是幸福，工作只是获得幸福的手段。那么幸福是怎么来的呢？有价值才有幸福。价值是怎么来的呢？有关系才有价值。关系是怎么来的呢？有互动才有关系。

择优录取，或者按照成绩分校、分班，看起来似乎很公平。因为被认为是因材施教。其实，这不是因材施教，只是因“分”施教。“因材施教” 的 “材” 主要是指受教育者的天资、才能、兴趣、性格等个体差异。特别是个性差异。

有人问我：“孩子拖拖拉拉磨磨唧唧如何改变？”我答：“很难改变，也无需改变。就让他这一辈子做一个幸福的拖拖拉拉磨磨唧唧的人吧。”为什么？因为，拖拖拉拉磨磨唧唧，是人的性格，不是道德品质问题，也不一定是习惯问题。 性格很难改变，也无需改变。

17日中午，李一诺和我连麦，我们说到“为什么不把丑小鸭中学做大”的问题。我说：丑小鸭中学一般只有七八十个孩子，15年来，只有2021年超过了100个。为什么？因为，我害怕暴雷。民办学校任何时候都脚踩各种“雷”，随时都可能“暴雷”。一土就暴雷了吧？你就急了吧？你就担心700个孩子的上学问题了吧？我的丑小鸭中学即使“暴雷”，我也不怕。

16日，我发布了《詹大年/我看一土“暴雷”事件：一土不一定成功，但一诺必定幸福》的文章。李镇西老师留言：“不太像你文章的风格了。不过和你一样我也支持一土。”他又留言：“还是喜欢你凝练精粹的语言风格。”

在云南丽江华坪县的大山里，张桂梅校长每天清晨5点准时唤醒学生，用她那布满膏药的双手，托举着贫困女孩们的大学梦；在北京的一土学校，李一诺和孩子们探讨“如何让内心充盈”，在传统教育之外开辟着新路径；而在昆明丑小鸭中学，詹大年校长正用无限的耐心，等待那些被贴上“问题学生”标签的孩子重新绽放笑容。

我尽管没有去过一土学校，也没有见到过李一诺，但一直关注李一诺和她的一土学校。一诺与一土在我心目中都是神一般的存在。因为我办的丑小鸭中学，也只是为了希望“看到孩子们脸上那种放松、自信、纯净的笑脸”的一个十分简单的初心。这15年来，我却遭遇过很多的摇摇欲坠的艰难，甚至我以为暗无天日......后来我才发现我经历的只是一个必然的发展周期。曾有不少的朋友问过我：“你办这样的学校，就如背着火药桶奔跑，你就不怕失败吗？”我坦然回答：“我可能是个牺牲者，但绝对不是失败者。”

教育，不是控制孩子必须做什么或者不做什么，而是让孩子自己判断该做什么或者不该做什么。学生，这个阶段的本身就应该是幸福的，而不是为了“将来的幸福”而去做学生的。

我佩服李希贵！佩服他的学校“一切都在离学生最近的地方”的教育设计，佩服他的“禁止所有老师向学生说禁止”的学校制度，佩服他的近乎“胆大妄为”的以学生为中心的教育改革。李希贵是一位有思想、有成果、有气度、有良心的教育家。他的实践脚踏实地，是可以效仿的。

这多年来，我发现，确实有对学生作出“发型规定”的学校，也确实有因为发型不符合学校规定而不能入校的学生——我就遇到过好几例。

什么是家庭教育？家庭是个教育场。教育在家庭里自由、自然、无声无息、无时无刻地发生。好比在博物馆、在艺术厅、在电影院......没有人会明明白白地教育谁，但教育却在这些地方发生了。家庭更是不一样，因为教育在家庭里发生具有持续性、依赖性。