有人问我：“詹大年校长，我家一个问题孩子都搞不定，你是如何搞定那么多问题孩子的？”我打了这样一个比方——张妈妈一个人带着自己的孩子感觉很难，李妈妈一个人带着自己的孩子也感觉很难，王妈妈一个人带着自己的孩子同样感觉很难……还有很多很多这样的妈妈。其实，方法很简单，这些妈妈们都把自己的孩子带出来，让孩子们一起玩，不就轻松了吗？

我去重庆远恒佳学校，只是想办一所正常的学校。正常的老师，正常的孩子，正常的学习，正常的生活，正常的幸福。正常的学校应该是以学生为中心的课堂，以教师为中心的学校，以成长为中心的社区。

这几天，我在重庆长寿湖畔的远恒佳学校，每天都在接待来自全国各地的家长。他们中很多是因为孩子焦虑休学来找我的，或许已经被内卷甚至躺平的孩子折磨得疲惫不堪。有些家长就是老师。

高考这几天，各种服务考生的"爱心活动"很多。比如，送行助威、心理减压、免费接送、免费饮水……等等这些活动，固然会营造一种温馨的社会氛围，让考生们享受几天大熊猫级别的保护。但我想知道的是，今天的考生们真的需要这些吗？

美国哲学家詹姆斯.卡斯写过一本非常有影响力的书《有限与无限的游戏》。卡斯所说的“游戏”泛指人类的一切活动。“有限游戏”是以决胜负为边界的。一旦胜负决出，游戏便结束了。“无限游戏”的目的是延续游戏，没有明确的开始与结束，参与者各得其所，无输赢，有发展。“寻找边界”就是无限游戏的边界。比如学习、比如婚姻......在寻找边界中品尝酸甜苦辣。玩下去了，便收获了丰满人生。

14年来，我们这些草根老师的自发的研修，每周六网上研修，连续533期，每年的线下聚会，已经连续14年。从全国各地赶来，我们没有报销，没有奖励，没有补贴，没有文凭，没有考评......这是一种什么力量呢？或许是对自我成长的迷恋......我们真的是最棒的，是中国教育的一块绿洲。”

为什么老师和父母都喜欢“听话”的孩子？有以下两个原因——第一，“听话”的孩子好管。“我”省心。第二，孩子“听话”，说明“我”教得好。没有“第三”。“我”的站位，是成人立场。“听话”是成人立场。固有的概念，设定的答案，既定的程序，都已经具备。照做，就是听话。质疑，往往就是“不听话”。“教”也是成人立场。设定了孩子不懂，所以才有了“教”。如果孩子“懂”了，就说明我“教”得好。如果孩子不“懂”，就说明孩子有问题。

复旦教授被无端举报、基层女支书佩戴金耳环被网曝、教师为领导撑伞被群嘲……一系列无违纪、无违规、无恶果的“三无小事”，一次次冲上热搜、席卷全网。我看完只有一种感受：没必要、不值得、很无聊。

一年级小男生强强和妈妈一起给全班小朋友送了几箱牛奶。第二天，小强回家对妈妈说：“妈妈，再也别给我们班送牛奶，说好的给全班小朋友喝的，但老师却拿这些牛奶来奖励那些积极举手回答问题的同学。不举手的同学就根本喝不到牛奶，连我自己都没喝到……太气人了。”

很多时候，家长或者老师会对孩子说：“你如果再努力一点，你的成绩会更好......”这句话的出发点往往是希望激励孩子进步，但从实际效果和教育逻辑来看，存在一定的片面性，或者说，伤害大于激励。

教育部办公厅印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确，利用人工智能等现代信息技术赋能学生心理健康工作。数字技术在赋能学校心理健康教育中，各地各校有哪些实践探索？本专刊特推出一组稿件，敬请关注。——编者

那一天，家乡的早晨，大雾弥漫，大雾的空隙里透出微微的红光。我站在老屋的台阶上，好奇地升起无人机。无人机大概上升到300米的时候，金色的太阳从东方山顶上慢慢升起，迷雾变成了阳光下翻腾的云海，大大小小的青色的山峦被泛着红光的云雾簇拥着。

40年前或者50年前我们那一代孩子，上学没人送，作业没人管，成绩没人问，在上学或者放学路上几乎天天打架，回到家里又几乎不是挨骂就是挨揍，但是没见哪个孩子抑郁，没见哪个孩子一言不合就要离家出走或者自我伤害，或者要跳楼。

在珠海第六届中丹教育论坛上，有个《规则与自由——培养青少年的个性与创造力的实现路径何在》。不少人关注的是规则与自由的冲突。我首先讲了这样一个故事——

“诊断了，诊断了！我的孩子是A娃。他注意力差，在课堂上会捣乱，同学关系也不好，经常被投诉……太不正常了！您有什么办法吗？我应该怎么办？”有一位爸爸这样对我诉苦。

(2016年10月10号，我开始写公众号。本文是“詹大年私号”的第2篇文章，基本属于新娘作。今天看来，10年前我已经有哲学思维了。今天再发此文，一字未改。）

很多家长、老师都在苦苦追寻一个答案：怎么才能让孩子主动学习、好好读书？我们用尽了办法——催促、管教、补课、施压，讲道理、立规矩、盯作业、抓分数。我们付出了大量的时间和精力，焦虑万分、身心俱疲，可结果往往事与愿违：孩子越催越懒，越逼越厌，被动应付、敷衍拖沓，甚至彻底摆烂、拒绝学习。