核心痛点： 分离焦虑是儿童发展的必经阶段，但过度或持久的抗拒上学，不仅影响孩子的社会适应与学习，也给家长带来巨大压力与自责。其背后是孩子对未知环境/人际的恐惧、对依恋对象安全感的怀疑、或对自身应对能力的信心不足。

痛点： 幼儿对“死亡”概念模糊，常与“睡觉”“离开”混淆。突如其来的失去（宠物死亡）会引发巨大恐惧、无助感和分离焦虑，表现为长时间哭泣、反复询问、行为退缩或粘人。他们可能认为死亡是暂时的、可逆的，或者错误归因（“是不是我没喂好？”）。

我研发的《养育之术一百问》家教课程，于2025年7月31日陆续公开发表在枫叶教育网站和枫叶养育公众号上，免费供大家浏览、下载、学习。《养育之术一百问》共50余万字，涉及 “成长三维度（生命·生存·生活）、成长三支柱（自律·自理·自学）、人生三正念（世界观·价值观·人生观）”等养育之术的九大领域。每一问关注“幼儿、小学低年级、小学高年级、青春期”四个年龄段孩子的家教热点，分别包含了”提出问题、解决问题、精彩案例、情景互动和一目了然“五个部分，尤其是在解决问题中，探讨了“接纳情绪、坦诚沟通、告别仪式、生命意义”的教育学和心理学妙方，铸就了一把开启“生命认知、社会适应、自我认同、抗逆锻造” 之锁的金钥匙 。

本课程以白露节气文学为灵魂，聚焦“阴气渐重，露凝而白”的自然现象与“鸿雁来、玄鸟归、群鸟养羞”的物候特征。通过“感露华之清、品诗文之韵、悟滋养之道”的沉浸式体验，引导学生欣赏白露诗词散文中纯净、感怀、滋养的意境，理解“沉淀”“润泽”“顺应”的生命智慧。课程设计契合新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入“生态教育”“生命教育”跨学科主题。

本课程以立秋节气文学为核心，围绕“凉风至、白露降、寒蝉鸣”三候特征，通过“感物候之变·品诗词之韵·悟收获之悦”三重体验，引导学生赏析诗词散文中夏秋交替的细腻意境与农耕文明的丰收哲思。课程呼应新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入劳动教育、生态教育跨学科主题，强化“以文润心，以劳悟道”的生命教育理念。

本课程以处暑节气文学为灵魂，聚焦“暑气至此而止”的自然转折与“禾乃登、鹰祭鸟”的物候变化。通过“感物候变迁、品文韵悠长、悟收放之道”的沉浸式体验，引导学生欣赏处暑诗词散文中的“残暑之美”与“新凉之喜”，理解“沉淀”“蓄势”“转化”的生命哲理。课程设计契合新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入“生态教育”“劳动教育”跨学科主题。

本课程以大暑节气文学为灵魂，聚焦“湿热交蒸、万物荣华”的自然特征与“腐草为萤、土润溽暑、大雨时行”的三候变化。通过“感酷暑之烈、品诗文之韵、悟静养之道”的沉浸式体验，引导学生欣赏大暑诗词散文中蕴含的自然伟力、生存智慧与生命韧性，理解“淬炼”“蓄势”“平衡”的生命智慧。课程设计契合新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入“生态教育”“生命教育”跨学科主题。

两百年前，《海底两万里》问世之时，潜水艇还没有被发明出来，鹦鹬螺号以及海底冒险故事完全由作者儒勒·凡尔纳想象而来。这个世界就是由千丝万缕的幻想和无数人的实践创造出来的。只有对未知充满好奇，不断探索，人类才能持续进步!

詹大年校长，扎根教育一线数十载，昆明丑小鸭中学的创办者。他始终秉持“好的关系就是好的教育”这一朴素而深刻的理念用爱与智慧温暖了无数曾被贴上“问题”标签的孩子，创造了令人惊叹的教育转化奇迹。他的教育实践，是对教育本质最生动的诠释。

本课程以中国传统二十四节气之“夏至”为切入点，以“药食同源”的中医养生智慧为核心，引导幼儿至初中段学生通过亲身观察、动手实践、合作探究与深度反思，理解夏至节气特点（日照最长、阳极阴生、湿热渐盛）及其对人体健康的影响（易耗气伤津、心火旺、脾胃弱）。课程旨在让学生认识身边常见的、具有养生功效的时令食材（如绿豆、荷叶、莲子、冬瓜、西瓜翠衣、生姜、薄荷等），体验“吃对食物就是养生”的古老智慧，感悟人与自然和谐共生的关系，提升健康生活意识与能力。

道德经中说“知人者智，自知者明”。对老鼠来说，有些事情说起来容易，做起来却很难。但只要借智、借力，再难办的事，都会化难为易。而大猫放弃优势，误判形势，就愚蠢上当。希望大家能从这个故事中得到启示。

【课程特色】将生活技能培养转化为童话情境，用多感官体验建立具象化成长认知，通过"微挑战-速反馈"机制培养积极归因模式，构建家园社联动的游戏化成长支持系统。

【课程特色】将植物生长周期转化为可视化成长模型，用"生活闯关"重构日常挑战，构建"观察-体验-创造"三维成长体系，融合科学探究与生命教育。

（以蚕蛹化蝶的生物学隐喻贯穿课程，呼应生物学科知识）二、场景选择1. 家庭书房（知识沉淀场域）2. 城市运动公园极限挑战区（体能突破场景）3. 科技馆VR沉浸展厅（虚拟与现实交叠的认知拓展空间）

设计创新点：26. 多模态感知系统：通过触觉（宝石袋）、听觉（能量口诀）、视觉（颜色编码）构建立体认知框架 27. 失败转化机制：将退缩行为转化为“能量充电时间”，允许用休息换取再次尝试机会 28. 代际能力图谱：用祖辈生活智慧（如辨认可食野果）、父辈数字技能（如扫码听故事）、幼儿创新思维（如废物改造）构建互补模型 29. 生态化评估体系：通过“能量天气表”实现每日动态自评，避免传统打分制的压迫感

设计亮点：26. 具象化认知建构：通过“超能力探索箱”“挑战储蓄罐”等实体工具，将抽象概念转化为可触摸、可操作的学习载体。27. 代际互补设计：祖辈展示传统智慧（如珠算）、父辈演示现代技能（如手机导航）、孩子贡献创新思维（如垃圾分类游戏），形成能力传承闭环。28. 社区融入机制：从流浪猫投喂到旧物集市，搭建“家庭-社区”能力实践通道，培养“小公民”意识。29. 失败教育创新：“失败光荣榜”与“挑战储蓄罐”重塑错误认知，将挫折转化为可视化成长资源。

设计说明：26. 代际张力利用：通过祖辈“生存型自强”、父辈“发展型自强”、子辈“价值型自强”的对比，构建螺旋上升认知模型。27. 学科深度融合：数学函数分解人生目标、生物代偿机制解释逆境适应、物理承重实验隐喻抗压训练，实现跨学科赋能。28. 社会性实践：从家庭董事会到社区创变项目，搭建“小我-大我”的价值转化通道，契合初中生社会身份觉醒特征。

课程特色：将抽象自我认知转化为可触摸的童话元素，通过多感官刺激（视觉星空、听觉儿歌、触觉手工）建立具象化自信认知，利用代际互动构建“家庭鼓励生态圈”，让幼儿在魔法情境中完成人生观的初次启蒙。

课程特色：通过“家庭剧场-户外挑战-艺术创作”三维体验，将抽象自我认知转化为可触摸的成长装备，用童话语言和肢体游戏帮助小学生建立基础自信认知，让三代人在共同创作中完成价值观传承。

课程特色：通过“家族传承-现实挑战-未来预演”三维进阶，将抽象人生观转化为可触摸、可验证的行为体系，让初中生在代际对话与科技实践中，建立理性自信的底层逻辑。