每位教师都有自己的哲学，但很多教师的哲学还是恩格斯所说的那种“前辩证法”时期不自觉的、无意的运用，是一些对教育的零散的局部认识。这些认识以教学案例、教学故事等形式隐性地存在着，
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“没有枯燥繁重的课业，没有填鸭式的学习，取而代之的是丰富多彩的校园活动、有教无类的教学方式。一次次古诗朗诵会，一次次团体舞蹈，图书馆里的一个个下午，联欢活动的一首首歌谣……”这是在毕业季，学生描述的哈尔滨市花园小学的样子。
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【《趣味教育与教育趣味》是著名思想家、教育家梁启超撰写的一篇美文，写得生动有趣、深入浅出，阅读该文，我想不只是对广大教师，特别是对一些年轻教师是一种很好的教育吧？】
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我今生最大的梦想是：我的孩子、我的学生以及我所有的朋友，当他们看到我、想起我或提起我的名字的时候，我不仅仅是一个人、一个躯体、一个符号，而是能代表一种积极向上的“傻子精神”！
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我正在暗自感叹教师的身教着实重于言教，有了身教很多时候都可以实现“无为而治”。这个时候，语文老师忽然才情大发，脱口而出一句让我永久收藏的诗句：“花若盛开，蝴蝶自
