在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。或许在希腊人眼里，教育就是享受一种闲适，孩子有充裕的时间体验和沉思，才能自由而充分地获得心智能力的发展。卢梭曾说过，最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。在今天许多人听来，这简直是荒谬至极。我们的教育，向来主张“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，焉有浪费时间的道理。但卢梭自有他的道理，他说，误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。当下的学校教育，似乎离闲适越来越远，也离智慧越来越远。

教育的闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。我们总担心孩子会输在起点，于是，在爱的名义下，悄悄地偷走了孩子天真烂漫的童年，把孩子过早地送进了各种兴趣班、辅导班。而一位美国母亲送孩子去上幼儿园，第一天孩子回来，拿着一张画了一个圆圈的纸片，告诉妈妈，这是数字“0”，是老师今天教他的。妈妈表扬了孩子，但随后就起诉了那位老师。她认为老师过早地抹杀了孩子的想象力，在孩子没有认识“0”之前，他可以把这个圆圈想象成很多东西，可以是一个金灿灿的太阳，一个红彤彤的苹果，一个滚动的铁环……现在，他只知道这是个“0”，而不会想成别的什么了。在这位母亲看来，比知识更重要的是孩子丰富的想象力和不灭的好奇心。过早地教给孩子知识，恐怕对孩子来说，并不是一件好事。让孩子在游戏和玩耍中闲适地生长，才是教育的自然之道。

教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静。教育的身影，总是忙忙碌碌。课堂上，往往容量大、节奏快、效率高，一个内容接着一个内容，一个环节接着一个环节，一个问题接着一个问题……学生常常应接不暇，甚至手忙脚乱；课间，往往有做不完的作业，答不完的题目……没有了休息的时间，没有了游戏的时间，也没有了自由呼吸的时间。学生好似上紧了发条的时钟，一刻不停地旋转着，茫茫然地旋转着。一个经常拖拉作业的孩子曾偷偷地说：“我就是不想早点做完！做完了，妈妈还会加作业。”长时间的紧张忙碌，让学生学习的心态变得浮躁，消磨了学生求知的欲望。没有了闲适，教育变得越来越忙碌，越来越短视，也越来越逼仄。而如果我们知道这一点，却依然深陷其中，或者推波助澜，那就是学生的不幸，更是教育的悲哀了！

教育的闲适，是拒绝了平庸肤浅后的一种深刻。爱因斯坦曾说过，负担过重必然导致肤浅。教育的闲适，使学生有足够的时间“消化”知识，有足够的时间静思默想，有足够的时间潜心体验，也就有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解与把握。不然，学生就像被风干了的狗尾巴草，失去了生命的活力与朝气，有知识而无智慧，有学问而无情趣。闲适不是空闲，也不是闲散，而是一种心灵的自由与思想的放飞。正如肖川先生所说：“理性的顿悟，灵性的生发，需要闲适；心灵的舒展，视界的敞亮，也需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风采。”

教育，需要一点闲适。教育的闲适，更是一种诗意。

学会放弃

每学期，学校总要组织学生参加大大小小的竞赛，不下五六十项。常常是这个竞赛还未结束，那个竞赛通知就来了，师生忙得不亦乐乎。由于各项竞赛成绩都是学校教学质量的标志，是学校各项工作的实绩，且列入学校年度综合考评，是事关学校成败的大事，因而上至校长，下至辅导教师、参赛学生，一律严阵以待。许多校长、主任，“赛”必躬亲，抽调“精兵强将”，停课备赛，为那几块少得可怜的“一等奖”金牌奋力拼搏。大量的时间、精力就这样无声无息地耗在了各项竞赛上。谁都明白这样做是本末倒置，得不偿失，可就是谁都不敢轻言放弃！甚至得个三等奖也觉得是个安慰。学校教育，掉进了一个“竞赛”的泥潭，走进了一个围着竞赛打转的怪圈。因此，“非典”时期，一旦停了竞赛，有些学校就觉得无事可做，什么都松懈下来了。“竞赛”，居然主导了学校本应自己开展的教学研究活动和学生课外活动。为“竞赛”而活动，已成为大多数学校的无奈之举。“累”此不疲！

这让我想起了1998年到昆明游览世博会的经历。当时，导游带我们到世博园，规定两个半小时自由活动。偌大的一个世博园，一天都看不过来，区区两个半小时能看多少？我们买了张导游图，发现每条游览线上都有几个岔道，分布着不同的景点。我们一律选择最右边的线路走，其他的岔路一概放弃。想好了，一路上就轻松自由，在有的景点上尽兴欣赏、留念，两个半小时，刚好又回到起点。而另外几路人马，集合时精疲力竭，抱怨时间太紧，只记得赶路，走马观花，一点感觉都没找到。缘何？放弃了一半，你才可以真正欣赏到另一半；什么都想得到，结果，什么都没留下。道理就这么简单！然而，当我们真正面对选择，面临放弃的时候，并不是每个人都能做得到的。因为放弃是一种智慧，是一种胆识，是一种人生的远见！

放弃一半，你不必遗憾，更不必耿耿于怀。人生如同走在一个个三岔路口，你总得选择一条道，如果左思右想，你将永远待在原地。放弃，是为了更好地获取！一路放弃，一路精彩！放弃，会让你身心轻松、自由、闲适，有足够的精力、足够的时间专注于自己的所爱，你才可以有所作为。

如同旅游一样，我们面对这么多的竞赛项目，我们敢放弃吗？能放弃吗？

其实，我们明知道许多竞赛没有什么意义，不值得投入那么大的精力，但是却放不下那个荣誉、那个考核、那个上级的评价，生怕得罪哪个部门、哪个领导，不得已而为之。于是往往会一边持冷嘲热讽、敷衍了事的态度，一边组织学生去参赛，结果可想而知。“选择你所爱的，爱你所选择的”，我们应该有自己的主张、有自己的主见、有自己的主动性！对于竞赛也好，教学研究活动也好，首先要有客观的、明确的认识，对学生、对老师的成长是否有利？投入与产出的比例如何？有没有更好的方式？如此，依照“以人为本”的教育思想和理念，就有了一条判断“值”与“不值”的标准、尺度，而不唯命是从，唯赛是瞻。

其次，要有胆识，要有勇气，要亮出自己的观点，拒绝那些应景式的、门面工程的竞赛。对于那些真正有利于学校、教师、学生成长的活动则应投入精力，做好它。要知道，一所学校的生命力不是靠几块奖牌支撑的，而是靠教师和学生活生生的发展素质来彰显的。竞赛、奖牌，或许是许多学校引以为傲的办学业绩和资本，诚然，每块奖牌都凝聚着师生的血汗和智慧，也反映学校在某一方面的教学成果。但，这仅仅是少数优秀学生、优秀教师的杰作，我们绝大多数的学生和教师是与此无缘的。我们没有理由为这几个竞赛的奖牌而沾沾自喜。君不见，中国中学生在世界数学、物理、化学奥林匹克竞赛上获得过多少金牌、银牌，然而为什么最终都难以摘取诺贝尔奖的桂冠？我们赢在了起点，却常常输在了终点。以竞赛、奖牌来评价一所学校的办学质量是不科学的。挂在墙上的，终究会成为过眼烟云；烙在人身上的、融在人血液里的，才会铭刻在心。切莫单纯再为竞赛、为奖牌而办学了。要记得教育必须摈弃急功近利！我们的教育切莫捡了奖牌，而丢了素质！

薛法根，中学高级教师，语文特级教师，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长。从教以来，致力于小学语文组块教学研究，提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念，并初步形成了“清简、睿智、厚实”的教学风格。先后承担并完成5项国家、省、市级教育科学规划课题，课题成果获江苏省基础教育成果特等奖。发表教学论文200余篇，出版《薛法根教学思想与经典课堂》《薛法根语文教学艺术》《教育的名字叫智慧》等4部专著（专刊），执教的《卧薪尝胆》《爱如茉莉》等课例在全国获得广泛好评。曾获江苏省名教师、全国模范教师、全国“十杰教师”提名奖等荣誉，被评为2007年度“中国小语年度人物”。