（图为：骨干教师沉浸式体验现场）

如其体验  不如创享

——人工智能赋能“慧学智教”沉浸式体验侧记

在智慧教育的浪潮中，“体验”往往是起点，但真正推动教育变革的，并非被动的“体验”，而是主动的“创享”。

“创享”，是创造与共享的融合，是教师在智能时代从“使用者”向“设计者”的转型，也是孩子在利用AI学习过程中从“接受者”向“建构者”的成长。

（图为：沉浸体验主题“慧学智教”）

2025年10月18日上午，洛阳市白马寺镇实验小学骨干教师培训班围绕《AI时代教师的素质素养》展开了一场主题鲜明、内容深刻的研修活动。学员们不仅聆听理念，更经历了一场“如其体验，不如创享”的素质提升与思想洗礼。

一、体验主题：从“智慧教学”到“慧学智教”

我们常说的“智慧教育”，涵盖“智慧学习、智慧教学、智慧研修、智慧家教、智慧管理”等多个维度，更包含“人工智能赋能‘慧学智教’沉浸式体验”这一核心——从“技术使用者”迈向“教育设计师”的智慧研修。

（图为：变手机为学习机，体验信息反馈即时化）

在智慧研修中，“智慧教学”逐步升华为“慧学智教”。作为主讲人，我从“讲台”走向“平台”，在“雨课堂”“DeepSeek”“豆包”等智能工具的辅助下，实现差异化教学：数据驱动资源推送，即时反馈优化决策，立体互动强化情感联结。

（图为：段旭敏老师解读《白马精神的亲子研学实践课程》提示词）

因“智教”，我不再是教学的主导，而是学习的导演——思维的引导者，行动的辅导者；

学员们则在“自主、合作、探究、互动”中，真正成为学习的主人。

他们通过AI工具开展个性化学习：按需选资源、依兴趣结学伴、循节奏完成任务。在生成式人工智能的辅助下，不仅获取知识，更能生成内容、建构理解、输出智慧。

因“慧学”，学员们不仅是学会知识和技能，更是学会思考、学会融合、学会创享。

二、沉浸体验：从“专业培训”到“课程育人”

作为骨干教师培训，沉浸式体验聚焦于“前瞻性课题与创造性研究”。表面上，大家在操作DeepSeek、豆包、纳米、即梦AI、360AI等工具；实质上，是在系统培养“课前利用数据精准诊断学情，设计个性化学习路径；课中运用互动工具组织探究与协作，激活课堂；课后借助平台实施智能评测与反馈，实现精准辅导；全程贯穿信息意识、计算思维与数字社会责任”的数字素养。

（图为：由豆包生成的《白马驮经剧照》）

我们围绕骨干教师密切相关的“课程、课题、课改、课堂、课间”五大场域，构建数字素养养成空间，并以“白马驮经”地域文化为内容载体，协同开发《白马精神亲子研学课程》《生成白马驮经故事》《白马驮经导学案》《白马驮经课课件》《白马驮经课本剧》《白马驮经剧照》《白马驮经动画》等一系列生成式白马文化课程资源。

（图为：孙晓民老师由衷感叹发言）

当DeepSeek在八百余字提示词的引导下，经过深度思考，将四千五百字的《白马啸西风，精神永流传——“白马精神”亲子研学实践课程》完整呈现于屏幕时，孙晓民老师由衷感叹：“AI的高效令人震撼。若由我们独立完成这一课程，耗时漫长；而借助AI，仅需几分钟。提示词的设计也非常科学。若孩子实际参与、家长协同配合，必将取得良好成效。”

（图为：马红梅老师操作DeepSeek生成课程）

在这一课程中，孩子们化身为“研学导师”，家长成为“研学学员”，校园与白马寺成为真实研学场景。AI不仅生成内容、设计流程，更支持孩子在“自主体验、合作探究、实践拓展”中实现思维引导与行动辅导的融合。

这样的课程，不是“教”出来的，而是“创享”出来的。

三、创享教育：从“工具使用”到“生态构建”

“新生态教育电子成长档案”将学生德、智、体、美、劳全面发展进行量化整合，形成“能量转化”式的成长图谱。教师、学生、家长三方协同，构建起数据驱动、多维评价、终身记录的教育新生态。

（图为：学员们的听课神态）

这不仅是一种管理工具，更是育人理念的落地——教育不是“批量生产”，而是“个性滋养”。

由此可见，未来已来。AI不是替代，而是赋能。《中小学人工智能通识教育指南》与《生成式人工智能使用指南》为我们指明了实践路径。在人工智能赋能“慧学智教”的沉浸式体验中，大家深刻认识到：AI不是取代教师，而是赋能教学；不是取代思考，而是激发思维。

（图为：与王继伟老师进行深度交流）

这节AI赋能的培训课，目标不是让学员“会用AI”，而是让他们“善用AI”——在批判中理解，在创造中成长。由此诞生的白马文化课程资源，融合社会主义先进文化、白马寺地域文化、校园特色文化与家风家训文化，并科学地处理了宗教相关内容的表达。

故此，“如其体验，不如创享”正是“慧学智教”理念与实操的最佳诠释。在人工智能与教育深度融合的今天，我们不仅是技术的使用者，更是教育未来的共创者。让我们以“慧学智教”为舟，以“沉浸体验”为帆，共同驶向那片属于每一个孩子的、充满智慧与温度的教育新海域。