在养育学生的岁月里，最终养育的是自己

——从蒋庆军“闪电班”实践看教师专业成长的自我养育

引言：教育者的困境与破局

“当我们抱怨学生难教时，是否想过：不是学生不够好，而是我们的‘养育力’还未觉醒？”——蒋庆军

一线教师的真实痛点：

学生习惯差、学习动力弱 → 陷入“反复纠错”的疲惫循环

家长配合度低 → 教育成为“孤军奋战”

专业成长停滞 → 在事务性工作中失去教育创造力

蒋庆军的破题密钥：用“自我养育”实现“教育共生”——

教师以经典文化为土壤，以班级治理为道场，在成就学生的过程中重构自身专业生命。

一、理念觉醒：教师专业成长的三大认知跃迁（源自蒋庆军治班思想精髓）

1. 从“管理者”到“养育人”的角色进化

“管班靠制度，育人靠文化——制度管行，文化养心。”

“闪电班”启示：

面对全校闻名的“乱班”，蒋庆军拒绝高压管控，转而打造文化磁场：

班名“闪电”取自《道德经》“飘风不终朝，骤雨不终日”，喻示短暂混乱终将回归秩序；

每日晨诵《弟子规》《朱子家训》，用经典浸润行为准则；

教室悬挂学生书法作品“静能生慧”，以墨韵定躁气。

教师行动密钥：把教室变成“文化道场”而非“纪律战场”——用经典诵读、书画养正替代说教惩戒。

2. 从“单兵作战”到“共同体构建”的格局突破

“教育不是教师一个人的修行，而是唤醒家长、赋能学生的共生之旅。”

“闪电班”实践：家长赋能：创建“家长共修营”

每月一封亲笔信《致闪电家人》，分享教育思考；

开设“父母课堂”，带家长共读《颜氏家训》，化解“教育甩锅”心态。

学生自治：设立“闪电内阁”

学生轮值“文化部长”“静修委员”，自主管理晨读、课间秩序。

教师行动密钥：做“教育生态建筑师”——让家长成为同盟，让学生成为主人。

3. 从“经验重复”到“知行创生”的专业精进

“教师专业成长的本质，是在行动中创生属于自己的教育哲学。”

蒋庆军的自我养育路径——

每日三省：“今日是否以文化养心？是否以行动育人？是否以智慧破局？”

行动研究：将“书法修身”“经典化人”等实践写成《闪电教育手记》，形成可复制的育人模型。

教师行动密钥：把教室当成“教育实验室”——在解决问题中提炼方法论。

二、行动体系：教师自我养育的五大修炼（闪电班可迁移的实操模型）

修炼1：以文化定锚——用经典滋养教育日常

行动场景：晨间仪式：师生共诵经典10分钟（如《论语·学而篇》），用圣贤智慧开启一天；

书法养性：每天15分钟“师生共写”，临帖《颜勤礼碑》，在笔墨中修炼专注力。

教师成长点：文化实践不是“附加任务”，而是对抗职业倦怠的精神充电——学生在《弟子规》中明礼，教师在“子曰诗云”中重拾教育初心。

修炼2：以规则塑形——让制度生长于文化根基

行动场景：班规共创：师生共拟《闪电公约》，条款源自经典（如“入班即静”对应《弟子规》“缓揭帘，勿有声”）；

契约精神：违反公约者自愿选择“公益服务”或“抄录经典”，强化规则敬畏感。

教师成长点：规则不是冰冷的条文，而是文化的具象化表达——教师在制定规则中深化对“教育尺度”的理解。

修炼3：以同盟聚力——构建家校成长命运体

行动场景：书信育人：每月给家长手写书信，摘录学生进步细节（例：“小宇主动整理图书角，恰如《朱子家训》‘器具质而洁’”）；

家长课堂：邀请祖辈参与“家风故事会”，让隔代教育从“溺爱”转向“家训传承”。

教师成长点：家校沟通的本质是价值共鸣——教师通过书信梳理教育观察，反向促进自我反思。

修炼4：以躬身垂范——做终身学习的代言人

行动场景：公开成长：在教室张贴教师读书笔记、书法习作，向学生展示“老师也在学习”；

失误共议：坦然承认教学失误（如误读字音），邀请学生查证典籍，践行“知错能改，圣贤所贵”。

教师成长点：教育者的权威不来自完美形象，而来自真实成长的生命状态——教师在学生面前学习，重塑师生关系。

修炼5：以实证反思——在行动研究中迭代智慧

行动场景：闪电日志：每日记录关键教育事件（如“小凯首次完成书法作品”），标注文化干预策略；

季度复盘：分析日志数据，提炼规律（例：书法练习3个月后，学生专注力平均提升40%）。

教师成长点：反思是专业成长的加速器——教师在记录中建构个人教育知识体系。

三、成果印证：双向养育中的生命蜕变

学生之变：从“问题班级”到“文化标杆”

原“打架频发班” → 一学期后获“市级文明班级”；

学生书法作品入选全国青少年书画展；

家长从质疑到主动捐赠班级图书角。

教师之变：从“疲惫管理者”到“专业领跑者”

蒋庆军实现三重跃迁：

能力升级：从班级治理到文化育人模型构建；

影响扩大：从普通教师到省级班主任工作室主持人；

专业自信：出版《闪电之道——一个班级的文化突围》。

结语：自我养育——教师专业生命的永恒命题

“当你用经典文化滋养班级时，文化也在反哺你；

当你以躬身之态引领学生时，学生也在成就你。

教育最美的闭环，是我们与学生互为养料，共长成参天大树。”

致每一位一线教师：蒋庆军的“闪电班”奇迹并非遥不可及——

它始于每日晨诵的十分钟，始于写给家长的一封信，始于与学生共写的每一笔横竖撇捺。

真正的专业成长，就藏在你选择以何种姿态走进教室的每一天里。

让我们以文化为犁，以班级为田，在养育学生的岁月里，最终养育出更丰盈的教育人生！

说明：蒋庆军，安徽省亳州市名班主任工作室主持人，亳州市作协成员，亳州好人，亳州市最美教师，亳州市学科带头人，亳州市药都名师，亳州市第二届乡村创新人才，安徽乡村首席教师，全国十佳书香校长、大国良师、全国最美教师、全国教师培训专家和励志报告专家等荣誉。

在书香校长和大国良师颁奖会上，我俩相遇，相识。此文旨在从蒋庆军身上找到一线教师专业成长的上马石。