真正的特色办学，必有五根支柱：课题研究作引领，课程研发作载体，课改驱动作动力，课堂模式作阵地，课间阳光作保障。五者缺一不可，方成特色办学之大厦。洛阳理思实验学校融合部以“合美教育”为育人理念，以“融德至合，励行尚美”为价值追求，致力于培养身心健美、品行端美、智能卓美、个性优美、素养全美的“合美学子”。其项目化学习实践，恰为这五根支柱提供了系统而鲜活的注脚。

五月二日，我牵着六十七载的岁月，悄然迎来了自己的生日。没有喧嚣的宴席，没有铺张的排场，于我而言，生日从不是用来炫耀的仪式，而是藏在烟火里的小欢喜，是家人围坐的安稳与踏实，更是家道传承中，一份平凡却厚重的印记——我们家的温暖与坚守，从来都藏在这样不张扬的陪伴里。

我自己录了2000多节课，单机、双机、全自动录播系统都用过，在北京实验二小用奥威亚自动录播设备整整研究了一年。我的结论只有一句话：主要录学生，次要录教师。

“课”是学校教育的核心载体，是育人目标落地的“最后一公里”。本文提出“课程为王、课堂为基、课题为器、课改为轴、课间为翼”的五课框架，系统阐述其内在的位序与辩证关系。课程决定育人方向，课堂实现价值转化，课题提供专业支撑，课改驱动系统迭代，课间守护生命节律。五者缺一不可，但存在“课程为本、课堂为重、课间为要”的轻重缓急。结合国家“大课间”与每天体育活动不少于一小时的刚性要求，本文指出：忽视课间的教育是“透支型”教育，割裂五课的管理是“碎片化”管理。唯有回归五课协同，方能真正实现“课比天大”的教育常识。

传统“磨课”依赖教研团队集体智慧，但在时间成本、专家可及性、持续迭代等方面存在显著局限。2026年，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出“人机共创备课”“智能学伴”“人工智能循证教研”等应用方向，为AI深度赋能课堂教学提供了政策指引和行动框架。

2026年4月30日上午第三节课，在洛阳理思实验学校融合部五彩广场，听了王显老师六（2）班的一节课体育课。我觉得在AI时代项目化学习和体育教学要求，以及体育核心素养方面感触最深。

2026年4月30日上午第一节课，在洛阳理思实验学校融合部四（1）班，听了南瑞老师的一节语文课。课后，与南老师进行过三言两语的简单交流，得到了南老师的认可和赞同。我总觉得：在AI时代背景下，这堂课在项目化学习与思维型教学的融合上，给了我极深的触动。因为，这不是传统“一问一答”的讲读课，而是一次微型的语文项目化学习实践。

我的另外一个身份，是已经连续走了4次戈壁的人——“教育人戈壁行走徒步活动”的发起人之一。   去年走完第三次的时候，我就说我要连续走10次。  刚刚主持人赵秀娟老师说她也要去走10次。她现在比我少两次，我就告诉她：你连续走10次，我大不了连续走12次，我陪你走10次！我已经陪她走了两次了。

2026年4月30日上午，在洛阳理思实验学校融合部二（2）班，听了张二红老师的一节数学课。我觉得在AI时代项目化学习和财商素养方面感触最深。

我不演夕阳西下的从容，我要做一个永远在奔跑的白发少年——追求“轻松富足的生命适量、敢于挑战的生存能力、多姿多彩的生活状态”。以热爱为翼，以坚守为路，不负韶华，不负余生，亦愿与诸位同龄，共赴这余下的璀璨征程，不负六十七岁的生日期许，不负往后每一段滚烫时光。

尊敬的各位教育同仁、家长朋友们：当“内卷”与“焦虑”成为家庭教育的时代注脚，当无数父母在养育的路上疲于奔命却越走越迷茫，我们是否想过：教育的根，究竟在哪里？今天，是国际五一劳动节。我怀着无比的敬畏与欣喜，向您郑重推介一套我研发的真正扎根中国土壤、回应时代之问的养育巨制——《家道养育课程》体系。

本文立足“形式为桥引参与，内容为魂筑根基”的核心论点，围绕教师专业研读、家庭亲子研学、学生项目研习三个维度，结合各地典型实践案例，构建可复制、可推广的全民阅读落实路径，力争成为当今教育系统落实“全民阅读”的一盏灯、一典范、一旗帜。

2026年4月23日，在洛阳理思实验学校融合部听了五年级(二)班于水淼老师的一节《分数与小数的互化》的数学课，从上课到下课，总有一种感觉：当分数遇见折扣，让数学“活”成生意——像是给经商者培训一样，什么“资源优化”“风险控制”“经营底线”“理性决策”等词语都用上了。整个课堂的流程和环节，不只是算个小数与分数互化的应用题那么简单。

我们身处信息爆炸的AI时代，手机里塞满了知识，孩子却越来越难教；我们读了无数育儿文章，家庭却依然争吵不断。问题出在哪里？——因为我们一直在“说教”，而不是“不言之教”。——因为我们一直在“外求”，而不是“自育、自学、自娱”。《道德经》云：“不言之教，无为之益，天下希及之。”真正的家道传承，不是父母唠叨，而是全家人一起演、玩、闯、拍，在不知不觉中，把“仁义礼智信忠孝勤勇和”刻进血脉。

这是一份2026年4月16日上午，在洛阳理思实验学校融合部听的一节小学二年级下期《篮球双手胸前传接球》的观课笔记，真实记录了室外体育课的全景过程，并且按照体育学科新课标核心素养和课堂教学要求，用项目化学习的“入项、核心问题、驱动问题、解决实际问题、出项”的环节表述了我的即兴观课感受——

作为灵宝人，身处道家之源，领悟千年哲言。我的深刻体会是：学习《德道经》，理解无对错，但是，程度有深浅；践行《德道经》，时间无早晚，但是，效果有真假。

康晓娜老师，您好！非常仔细地拜读了您对一年级下册英语Unit 1 Lesson 3《Nice boys and girls》的详细教学环节说明，再结合现场听课的感受，我对您这堂课的设计理念与实施过程有了更立体、更深刻的理解。您不仅呈现了一堂扎实的课，更展示了一位年轻教师对教学的深度思考。今天，我愿以这份融合了您教学细节的评析，作为您从优秀走向卓越的个性化发展底座，与您一同探寻专业成长的驱动力。

2026年3月18日上午，听了一节由洛阳理思实验学校融合部一年级（3）班张巧阁老师执教的一节《认识人民币》数学公开课。课后，及时与张老师交换了认识人民币“分类、兑换、数额、支付、拿法”的意见。现根据录像整理的课堂实录，并结合课件，本着在小学低年级阶段数学单科项目化学习和财商素养培深度探讨为目的，谈谈自己不成熟的看法：

新的一年，我将用十个系列、整整一千个视频解说词，全新讲述“养育”的故事。从生涯规划到家庭教育，从为人处世到康养生活，从旅行见闻到花卉种植，从养家糊口到和美家庭……每一个故事，都是一个人生切片；每一段解说，都是一次心灵对话。

2026年3月11日，在洛阳理思实验学校融合部六年级（3）班，听了李迪娅老师的一节《圆柱的表面积》常态课。这节课在教学中，融入了项目化学习的理念，体现了以学生为中心、以问题为导向的教学设计思路。以下从项目化学习的五个关键环节——入项、核心问题的提出、驱动问题的应用、真实问题的解决、出项——进行总结分析：