教与学理论：强调以教师为中心，使学习者进行“有意义的接受学习”；采用“先行组织者” 教学策略；同时强调“情感因素”对学习动机的影响（动机理论）。建构主义学习理论：强调以学生为主体，在“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”等基本学习环境下，进行“发现式教学”。

以学生为中心角色特点：教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者学生成为信息加工的主题、知识意义的主动建构者。

教学目标的含义：概念：是学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的，明确的表述（行为目标）表述：要求用明确、具体、详细的行为术语来表述。

根据个性差异变量描述学生，就能够通过修改教学策略来提高学习效果。不同环境的特点应该在教学媒体的选择上、教学策略和学生的评估等方面有所体现。通过实地访问，加深设计者对要教什么、以及对所学如何被用的理解。

完成某种序列任务的文字材料，一般要阐述框架、过程、走向及其他的要素。对于信息化教学设计，就是整个课堂的教学纲要和具体实施细则，以及某些功能实现的方法和过程等。

模式是再现现实的一种理论性的简约形式。教学设计主要是运用系统方法对教学过程中包括教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体和教学评价在内的诸多要素 进行设计和规划的过程。

信息化教学：是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。

静态网页是相对于动态网页而言，是指没有后台数据库、不含程序和不可交互的网页。静态网页相对更新起来比较麻烦，适用于一般更新较少的展示型网站。静态页面都是htm这类页面，也可以出现各种动态效果，如GIF格式的动画、FLASH、滚动字幕等。

大数据让学校在教育评价体系改革的道路上破茧成蝶，在助推学生全面发展的道路上更进一步。变“经验主义”为“数据主义”的教育评价，主体将更加多元化、评价方式和手段将更加多样化和智能化。

“未来课堂+互联网”教育生态课程体系是一套打造未来课堂信息化品牌的培训课程，体系和框架与学段、学科知识的课程截然不同。

“未来课堂+互联网”教育新生态的推进，主要目的在于以未来课堂为载体，盘活硬件、软件、人件和课改资源，充分发挥教育信息化的辅助作用，构建未来课堂信息化新模式。

智能电子白板、点阵数码笔、主动式电容笔等教学电子产品的更新换代，使传统的书写习惯所生成的三笔字（粉笔、钢笔、毛笔字），与ＰＰＴ课件比翼双飞，暨原本又艺术地展示着师生的思维轨迹和学习收获。

在“互联网+”环境下，围绕“三通两平台”的“应用”核心和“效益”关键，以第三代课改的内涵为指导，构建“未来课堂信息化”的系统工程，促进教育技术与教育教学的深度融合，助推教育信息化带动教育现代化的跨越发展。

“未来课堂+互联网”教育新生态催生的是智慧教育。智慧教育达成效度的理念基础是教学思维加技术思维，以整合融合视界，重新来界定技术与教育教学的关系，以双向融合理念，促进教育变革和发展。

“未来课堂+互联网”教育新生态是教育教学改革随着“互联网+”时代的到来，物联网、智联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术的迅速发展及其在学校教育教学中的广泛应用[1]。在以互联网为标志的信息技术快速发展的今天，脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。因此，教育信息化的发展，变的永远是技术，不变的永远是人文精神[2]。