引言：这是我在研读《AI时代的学科项目化学习》后，与deepseek交流对话时，所生成的类似意识流式的全部内容，轻松解决了“是啥？”“做啥？”“成啥？”的“AI时代的学科项目化学习”的核心问题。若视作《AI时代的学科项目化学习》的导读来浏览的话，您会感觉“结语”比“引言”更重要——

 站在2026年的门槛，作为退休教师的我，深感在AI浪潮万马奔腾的时代，教育需要回归“养育”的本质——不是灌输，而是唤醒。我的新探索——将《养育》中“三类课程”（学科教学、校本选修、研学劳动）的养成教育，与夏雪梅博士倡导的“学科项目化学习”深度融合，走一条有根有径的新路。

常有人问：退休后做些什么？我的答案始终如一：做健康的大人、精神的贵族、物质的富翁。追求轻松富足的生命质量、敢于挑战的生存能力、多姿多彩的生活状态。2025年，我是这样“行走养育”的——

“AI思维”不是一个固定的技术概念，而是一种融合了理解、应用与协同的综合性思维方式。我可以从三个层面为您阐释：

本节课展现了5G高效课堂中AI技术应用的初级阶段特点：移动学习终端交互的基础功能：学生使用移动学习终端完成单词圈画（“在移动学习终端上圈出，你不会的单词”）、选择题作答等基础交互。这种技术应用降低了传统纸质作业的批改负担，实现了学习过程的数字化记录。即时反馈的初步实现：课堂中教师多次进行快速问答和集体反馈，如“选出每组中不同类的一项”，虽然主要依靠教师人工判断，但为未来AI自动分析错误类型、提供个性化练习奠定了基础。

本节课展示了《真分数与假分数》数学课堂中AI技术应用的当前状态：终端辅助功能的基础使用：学生通过移动终端完成选择题作答（如“真分数都小于一”等判断题），系统能够快速收集答案并统计正确率，实现了传统课堂难以实现的全员即时反馈。AI答疑环节的初步尝试：课堂最后“开启AI”环节，学生可以自主提问（如“什么是带分数”），AI给出结构化解答并联系生活实例（“买了一又二分之一斤苹果”）。这是将AI作为“随时可问的专家”的有益尝试。数据采集的自动化：小组得分、个人答题情况等数据被系统记录，为教师提供课堂教学效果的量化依据。

本节课充分展现了5G高效课堂中AI技术的成熟应用：即时反馈系统：学生通过移动终端完成字词练习后立即拍照上传，教师端可实时查看提交情况与正确率。课堂中提到的“正确率九十五分以上”的数据反馈，正是AI系统自动统计分析的结果，使教师能够精准把握全班学习状况。

在人工智能浪潮席卷全球的今天，教育领域正经历着一场深刻而静默的变革。12月19日，应郑州先锋外国语学校校长陈玉芳校长之邀，我连续听了五六年级三节课，并与陈校长就 5G高效课堂的“AI大屏与小屏、AI教伴与学伴、AI整合与融合、AI成长与成功”等深度交谈了一个小时，这不仅是教育探索者与实践者的思想碰撞，更揭示了一个正在发生的教育未来。在语文、数学、英语三节真实的“5G高效课堂”上，在与陈校长的交谈中，我发现：AI技术与课堂教学的深度融合正在重塑学习生态，而学科项目化学习正在这种新生态中，找到了落地的坚实路径。

12月18日，在张欣局长的带领下，随灵宝六小的领导班子成员，一起观摩了洛阳魏书生中学2501班班级文化展示，沉浸式地体验了魏书生教育思想在一线课堂的鲜活实践。这个以“文正风骨”为魂、以“卓越少年”为志的班级共同体，正是魏书生“民主与科学”教育理念的当代诠释。以下从三个维度进行分析：

班级作为学校教育的基本单元，其文化氛围与价值导向直接影响学生的成长轨迹与精神塑造。魏书生先生提出的“抓习惯养成就是抓质量”理念，曾为班主任工作指明了以常规管理促学业成效的实践路径。然而，在当前教育迈向“立德树人”深层目标的背景下，单纯的“习惯管理”已不足以回应学生精神成长与人格养成的全面需求。

墨香盈室，初心如磐。近日，枫叶教育网主编杨丰烈专程走访书香中国新时代杰出人物推选活动组委会，与组委会主任苏文围绕“书香育人初心、活动践行路径、文化传承使命”展开深度对话，在一问一答间，解码新时代书香文化建设的精神内核与实践力量，探寻以文化浸润心灵、以榜样引领成长的育人密码。

洛阳理思实验学校小学融合部经过十余年的探索，将IB（国际文凭）课程中的超学科探究理念与中国本土教育实践深度融合，形成了独具特色的“合美”项目化学习体系。本文基于对该校的实地考察，结合其课堂教学实录、校园文化展示及管理经验分享，旨在系统阐述项目化学习的实施要义，为一线教育工作者提供兼具理论高度与实践操作性的参考。

在灵宝净水超市老板纪卫孝的抖音视频里，常能听见他用灵宝方言娓娓道来关于家谱、信仰与人生的朴素智慧。2025年12月13日，我与纪卫孝一次深入的对谈，揭开了他言语背后的精神脉络——那是一套在浮躁时代依然从容的生命逻辑，其核心，竟只是一个字：“爱”。

面对AI学习工具的涌现，家长们不必焦虑或盲从。关键在于认清其本质：AI是高效的“辅助工具”，而非教育的主体。 孩子的学习状态，才是选择如何使用的唯一标尺。

12月11日，我接连发布了两条视频——《进京取经》与《满载而归》，记录了一次紧凑而充实的北京之行，引发了众多朋友的关注与好奇。

“在乌蒙大山的褶皱里，你用摩托车轮丈量民生，用镜头定格真相，这份扎根基层的坚守，正是书香文化最鲜活的实践表达。”书香中国新时代杰出人物推选活动组委会主任苏文，在专访昭通市融媒体中心《昭通日报》编辑部副主任张广玉时，如此诠释这位“中国好人”的精神内核。

精细化管理渗透到校园每个角落，一场关于教育本质的对话在两校教师间展开，德育工作的创新模式正在这里碰撞火花。“班”主任，其实是我校德育处主任班令。12月9日上午，长葛市天隆学校校长赵寒冰、和敏涛带领政教处主任、年级长及班主任等共26人踏入了陈中实验学校迎宾路校区。

“AI思维”不是一个固定的技术概念，而是一种融合了理解、应用与协同的综合性思维方式。我可以从三个层面为您阐释：

当这封信在你们手中铺展，愿它不只是纸页，而是我敞开的、跳动的心脏。家书，从来不只是墨写的字句。它是曾国藩写给子弟的谆谆箴言，是傅雷寄与傅聪的深沉琴音；是祖先血脉在我们耳畔的呼吸，是家风穿越时空长廊的绵长回响。

我们正在做的，是将教育从一场关于“输赢”的残酷竞赛，转变为一场关于“生长”的盛大旅程。当我们真正构建起这样一个良性生态时，我们所担心的“明天的堪忧”，必将被“明日的可期”所取代。那时，我们回望今天的所有忧思与探索，都会觉得无比值得。