当这封信在你们手中铺展，愿它不只是纸页，而是我敞开的、跳动的心脏。家书，从来不只是墨写的字句。它是曾国藩写给子弟的谆谆箴言，是傅雷寄与傅聪的深沉琴音；是祖先血脉在我们耳畔的呼吸，是家风穿越时空长廊的绵长回响。

我们正在做的，是将教育从一场关于“输赢”的残酷竞赛，转变为一场关于“生长”的盛大旅程。当我们真正构建起这样一个良性生态时，我们所担心的“明天的堪忧”，必将被“明日的可期”所取代。那时，我们回望今天的所有忧思与探索，都会觉得无比值得。

AI时代教师最迫切需要的，并非孤立的AI理念、技术或应用，而是三者融合后所产生的可感知、可复制、可成就的幸福教育成果。这是一种从“理念中心”到“成果中心”的范式转变。教师需要的，是能够赋能其教学实践，直接带来课堂改变、学生成长与自我实现的综合性解决方案。

过去，我们“百度”。输入问题，海量信息“扎堆”涌现，一屏又一屏。我们得像淘金工人一样，在里面反复筛选、辨别，才能找到一点有用的金沙。我以前写文章，就用这“笨功夫”：把几十篇同类文章复制粘贴到一个文档里，再去粗取精、重新排序，最后加入自己的观点。这感觉像是坐“电梯”创作，比爬楼梯快，但一篇好文章也得花上三五天。

毕业二三十年后的今天的孩子，他们将生活在一个由他们亲手创造的、更注重个人幸福与社会福祉的世界里。他们可能不会人人都成为传统意义上的“精英”，但他们更有可能成为：一个懂得爱、具备良好亲密关系能力的伴侣；一个情绪稳定、能给予孩子高质量陪伴的父母；一个在热爱领域里持续创造价值的从业者；一个积极参与社区、有社会责任感的公民。 这，正是我们所能给予下一代最宝贵的“正果”。

纵观二三十年前乡村学生的今日状况，其部分学生的婚姻、家庭、职业现状令人堪忧。确实印证了“今天的教育就是明天的经济”。难道是自己当教师和校长时，没有教好和管好吗？那么，目前的教育现状，又会给毕业二三十年后的孩子，带来的是什么呢？请大家从养育和康养角度的发表各自的意见——

11月1日清晨，我从北京西站下车，未及用餐，便辗转地铁与公交，奔赴北京市第二中学朝阳学校。此行目的明确——参加“2025中小学培育人机协同教育新生态与提升教师数字素养校长论坛”，切身感受“AI赋能课堂，个性化温度”的前沿脉动。这份匆忙，恰似我们对教育未来的急切探寻；而会场内的思想碰撞，则成了抚慰这份急切的最佳精神食粮。

学习《黄帝内经》需要系统性思维和长期积累，以下是结合经典学习方法和现代实践总结的框架，帮助你高效掌握其核心思想：

新时代的读书、教书、写书的圣贤者，正是这片文化森林中，最知其不易、也最为坚韧的“枫叶”。历创作之秋霜，染心血之赤红，最终飘落成泥，滋养大地，静待来年漫山遍野的，新生林海。

养育规划三解——生涯、职业与置业规划解析核心概念解读要理解生涯、职业与置业规划，我们需要先把握它们各自的内涵与关联。

“班主任数字坊”究竟是个啥？如果大家了解“校长工作室”“名师工作室”“班主任工作室”的职能，那么理解“班主任数字坊”便不难——它们在理念上“异曲同工”，却又在形态与机制上实现了跨越。“班主任数字坊”这一名称，汲取了隋唐洛阳“里坊制”的文化智慧。里坊，是古代城市最基本的居住与管理单元；而“数字坊”，则将其从物理空间升维为数字化的教育平台。它融合洛阳深厚的历史底蕴与现代技术优势，实现了从“居住之坊”到“数字之坊”的创造性转化，成为一个以人工智能赋能班级管理的高效空间。

在智慧教育的浪潮中，“体验”往往是起点，但真正推动教育变革的，并非被动的“体验”，而是主动的“创享”。“创享”，是创造与共享的融合，是教师在智能时代从“使用者”向“设计者”的转型，也是学生在学习过程中从“接受者”向“建构者”的成长。2025年10月18日，洛阳市白马寺镇实验小学骨干教师培训班围绕《AI时代教师的素质素养》展开了一场主题鲜明、内容深刻的研修活动。学员们不仅聆听理念，更经历了一场“如其体验，不如创享”的素质提升与思想洗礼。

本文以人工智能技术赋能教育场景为切入点，系统探讨智能体在教学中的精准赋能机制、AI自习室系统的学段适配逻辑，以及AI时代学生核心学习品质的培养路径。通过实证案例与数据支撑，提出“认知觉醒—策略生成—价值表达”的三阶能力模型，并构建“爱学习、会学习、能学习”的智慧学习方法论，旨在推动教育从“工具使用”向“技术驾驭”转型，实现育人本质的回归。

人工智能并非教育的颠覆者，而是“养育之术”在数字文明时代焕发新生的强大赋能者。通过深度融入家庭生活、教育教学、社会实践，AI正在为“三生”注入数字化健康力、适应力与意义感，为“三自”提供智能化脚手架与驱动力，为“三观”拓展虚拟化视野与价值澄清工具。其核心价值在于：以技术的“精准”与“个性”，对抗内卷的“盲目”与“消耗”；以技术的“赋能”与“解放”，对抗躺平的“无力”与“放弃”。

以九字箴言（天地人·精气神·真善美）为钥，开启人生三正念（世界观·价值观·人生观）之锁，是传承中华优秀传统文化精髓、回应时代育人诉求的有效路径。它旨在培育顶天立地（世界观）、精神明亮（价值观）、灵魂丰盈（人生观），能够担当民族复兴大任的时代新人。这既是教育的使命，亦是文化自信的彰显。

本研究以“学能效评”综合素质评价体系为实践载体，结合《养育》理论中“三生”（生命、生存、生活）与重构的“三自”（自律、自学、自控）、“三观”（世界观、人生观、价值观）框架，通过实证分析揭示AI时代教育评价与养育之术的融合机制。研究表明：学能效评通过行为量化→习惯养成→素养内化的三阶模型，将抽象养育目标转化为可操作的评价路径。其科学性体现于多源数据驱动的自律行为建模，系统性呈现于“三生”需求与“五能”指标的深度耦合，实用性彰显于自学策略支持与自控能力培养的知行合一。该体系为素养导向的评价改革提供了兼具技术精度与人文温度的新范式。

本文旨在运用老子《道德经》的核心哲学思想，深入解析《养育》著作中提出的“人生三正念”——世界观、价值观、人生观——的本质内涵及其培养路径。通过将老子“道法自然”“无为而治”“知常曰明”“知足知止”“柔弱胜刚强”“反者道之动”等深邃智慧，与《养育》中“爱祖国、爱集体、爱同学”（世界观）、“知荣辱、辨是非、明事理”（价值观）、“相信自我、强大自我、超越自我”（人生观）的具体实践要求相对应，揭示了培育儿童精神内核的普遍规律。

本文以《养育》中“生命质量、生存能力、生活状态”三重视角为理论框架，结合《体育是基石》的实践资料，深入剖析体育教育在新时代育人体系中的核心价值。研究认为：体育通过提升体质健康夯实生命质量根基，通过技能训练与意志磨砺锻造生存能力，通过文化浸润与习惯养成优化生活状态，是赋能学生全面发展不可替代的基石。学校需以体教融合为路径，构建“三维一体”的体育育人生态。

在数学的殿堂里，一批批当代年轻数学家正以惊人的创造力刷新着世界对中国数学的认知。他们中有人在微分几何领域开辟新路径，有人在数论难题中找到突破口，这些拔尖创新人才的成长轨迹，与《养育》书中倡导的高品质教育生活、新生态教育实践、家校社协同育人之道高度契合，为我们揭示了创新人才培养的深层逻辑。