2026年1月15日，在建勋学校举办“第五届5G高效课堂校长论坛”期间，两次趁午餐与李炳亭主任闲聊，一次登门拜访李主任，并对李炳亭主任的主题报告《民办学校的破局之道》全景录像，且整理出了近万字的演讲文稿，其精髓在于它完成了从“道”到“术”的完整闭环——

“ 2015年9月13日下午，我们郑州新世纪课程研究院团队成员，整体进驻建勋学校体验生活，拉开了《建勋的秘密》专题采访序幕，开始为创作《中国民办学校的办学手册》一书，寻找建勋的秘密——”（源于枫叶教育网《千人就餐竟然“鸦雀无声”（组图）》www.fyeedu.net）十年后的今天（2026年1月14日），我又一次来到建勋学校，参加“第五届5G高效课堂校长论坛”，继续揭秘建勋学校发展密码。在参观学校、观摩了两节课、拜访了李炳亭主任、聆听了郭萌总校长《一所笑着生长的学校》主题报告后，我清晰地找到了建勋学校在办学理念、快乐行动、幸福成果三个方面的与时俱进、AI同频的发展密码——

本文以中原地区基础教育数字化转型的长期实践为研究对象，聚焦两类代表性案例：以南阳市实验中学为代表的、持续近十年的电子书包深度应用模式，以及以郑州先锋外国语学校为代表的基于“5G高效课堂”新范式。通过对比分析，本文旨在揭示穿越技术更迭周期、实现可持续教学变革的核心动力。研究发现，成功的关键不在于技术本身的先进程度，而在于是否构建了以“教学评一致性”为内核、以“教研训一体化”为支撑、以“数据驱动迭代”为免疫力的系统性改革生态。中原地区的这些实践，为中国广大区域推进教育数字化提供了从“长期坚守”到“范式创新”的完整镜鉴。

传统语文复习课往往陷入“教师讲、学生练、机械重复”的窠臼，难以激发学生深度学习的内驱力。项目化学习（Project-Based Learning, PBL）以其任务驱动、情境真实、成果导向的特点，为语文复习课转型提供了新视角。本文基于基于洛阳理思实验学校融合部二（1）班语文第三单元复习课的课堂全景，分析其中隐含的项目化学习元素，提炼出一条“咬定复习任务，提高复习质量”的实施路径，并从项目化学习的理论与实践出发，提出优化建议，旨在为语文复习课的品牌化、内涵化发展提供参考。

随着人工智能时代的到来，英语教学正面临从“知识传授”向“素养培育”的深刻转型。项目化学习（Project-Based Learning, PBL）以其情境性、整合性与生成性，成为推动英语学科育人方式变革的重要路径。本文以夏雪梅《AI时代的学科项目化学习》为理论框架，以洛阳理思实验学校融合部二（班）《I'm happy》为实践样本，探讨英语学科项目化学习在“人智协同”背景下的实施策略与技巧，旨在回答教师普遍关注的三大问题：项目化学习“是啥？”“做啥？”“成啥？”，以期为一线教学提供可操作、可迁移的设计思路与实践指引。

社旗县的晨雾还未散尽，李店镇栗盘小学的铃声响了。我站在校门口，看着孩子们蹦跳着走进教室，忽然想起一个奇妙的巧合——他三十二年乡村教育路上遇见的那些温暖明亮的人，名字里竟都藏着一个“超”字。

我认为，项目化学习（Project-Based Learning, PBL）作为一种以学生为中心、通过真实情境中的探究与实践来建构知识、发展能力的教学模式，近年来在中小学教育中日益受到重视。其成功实施的关键，在于能否准确把握本质问题、设计有效驱动问题，并最终引导学生解决实际问题。本文以《【仁爱密码】红研馆寻“仁”之旅》研学课程为例，从入项、探讨、出项三个环节系统剖析该项目化学习的实施过程，厘清三类问题的逻辑关系，并为中小学教师与家长提供实践范例和建议。

引言：这是我在研读《AI时代的学科项目化学习》后，与deepseek交流对话时，所生成的类似意识流式的全部内容，轻松解决了“是啥？”“做啥？”“成啥？”的“AI时代的学科项目化学习”的核心问题。若视作《AI时代的学科项目化学习》的导读来浏览的话，您会感觉“结语”比“引言”更重要——

 站在2026年的门槛，作为退休教师的我，深感在AI浪潮万马奔腾的时代，教育需要回归“养育”的本质——不是灌输，而是唤醒。我的新探索——将《养育》中“三类课程”（学科教学、校本选修、研学劳动）的养成教育，与夏雪梅博士倡导的“学科项目化学习”深度融合，走一条有根有径的新路。

常有人问：退休后做些什么？我的答案始终如一：做健康的大人、精神的贵族、物质的富翁。追求轻松富足的生命质量、敢于挑战的生存能力、多姿多彩的生活状态。2025年，我是这样“行走养育”的——

“AI思维”不是一个固定的技术概念，而是一种融合了理解、应用与协同的综合性思维方式。我可以从三个层面为您阐释：

本节课展现了5G高效课堂中AI技术应用的初级阶段特点：移动学习终端交互的基础功能：学生使用移动学习终端完成单词圈画（“在移动学习终端上圈出，你不会的单词”）、选择题作答等基础交互。这种技术应用降低了传统纸质作业的批改负担，实现了学习过程的数字化记录。即时反馈的初步实现：课堂中教师多次进行快速问答和集体反馈，如“选出每组中不同类的一项”，虽然主要依靠教师人工判断，但为未来AI自动分析错误类型、提供个性化练习奠定了基础。

本节课展示了《真分数与假分数》数学课堂中AI技术应用的当前状态：终端辅助功能的基础使用：学生通过移动终端完成选择题作答（如“真分数都小于一”等判断题），系统能够快速收集答案并统计正确率，实现了传统课堂难以实现的全员即时反馈。AI答疑环节的初步尝试：课堂最后“开启AI”环节，学生可以自主提问（如“什么是带分数”），AI给出结构化解答并联系生活实例（“买了一又二分之一斤苹果”）。这是将AI作为“随时可问的专家”的有益尝试。数据采集的自动化：小组得分、个人答题情况等数据被系统记录，为教师提供课堂教学效果的量化依据。

本节课充分展现了5G高效课堂中AI技术的成熟应用：即时反馈系统：学生通过移动终端完成字词练习后立即拍照上传，教师端可实时查看提交情况与正确率。课堂中提到的“正确率九十五分以上”的数据反馈，正是AI系统自动统计分析的结果，使教师能够精准把握全班学习状况。

在人工智能浪潮席卷全球的今天，教育领域正经历着一场深刻而静默的变革。12月19日，应郑州先锋外国语学校校长陈玉芳校长之邀，我连续听了五六年级三节课，并与陈校长就 5G高效课堂的“AI大屏与小屏、AI教伴与学伴、AI整合与融合、AI成长与成功”等深度交谈了一个小时，这不仅是教育探索者与实践者的思想碰撞，更揭示了一个正在发生的教育未来。在语文、数学、英语三节真实的“5G高效课堂”上，在与陈校长的交谈中，我发现：AI技术与课堂教学的深度融合正在重塑学习生态，而学科项目化学习正在这种新生态中，找到了落地的坚实路径。

12月18日，在张欣局长的带领下，随灵宝六小的领导班子成员，一起观摩了洛阳魏书生中学2501班班级文化展示，沉浸式地体验了魏书生教育思想在一线课堂的鲜活实践。这个以“文正风骨”为魂、以“卓越少年”为志的班级共同体，正是魏书生“民主与科学”教育理念的当代诠释。以下从三个维度进行分析：

班级作为学校教育的基本单元，其文化氛围与价值导向直接影响学生的成长轨迹与精神塑造。魏书生先生提出的“抓习惯养成就是抓质量”理念，曾为班主任工作指明了以常规管理促学业成效的实践路径。然而，在当前教育迈向“立德树人”深层目标的背景下，单纯的“习惯管理”已不足以回应学生精神成长与人格养成的全面需求。

墨香盈室，初心如磐。近日，枫叶教育网主编杨丰烈专程走访书香中国新时代杰出人物推选活动组委会，与组委会主任苏文围绕“书香育人初心、活动践行路径、文化传承使命”展开深度对话，在一问一答间，解码新时代书香文化建设的精神内核与实践力量，探寻以文化浸润心灵、以榜样引领成长的育人密码。

洛阳理思实验学校小学融合部经过十余年的探索，将IB（国际文凭）课程中的超学科探究理念与中国本土教育实践深度融合，形成了独具特色的“合美”项目化学习体系。本文基于对该校的实地考察，结合其课堂教学实录、校园文化展示及管理经验分享，旨在系统阐述项目化学习的实施要义，为一线教育工作者提供兼具理论高度与实践操作性的参考。

在灵宝净水超市老板纪卫孝的抖音视频里，常能听见他用灵宝方言娓娓道来关于家谱、信仰与人生的朴素智慧。2025年12月13日，我与纪卫孝一次深入的对谈，揭开了他言语背后的精神脉络——那是一套在浮躁时代依然从容的生命逻辑，其核心，竟只是一个字：“爱”。