这个暑假，你把手机当做学习机来用，不是要你变成一个“学习狂魔”，而是为了让你提前体验一种能力——在诱惑最密集的时代，依然能保持清醒的选择力。

你大概有过这样的经历：一本老师推荐的名著，你花了好几个下午“啃”完，翻过最后一页时长舒一口气，觉得自己完成了一项任务。可过了一个星期，别人问你这本书讲了什么，你只能说出“好看”或者“有点无聊”，再具体一点——主人公叫什么来着？故事发生在哪个年代？里面哪句话打动了你？

暑假走到一半，你可能已经听过身边不少同学讨论：“我报了编程营”“我要去野外生存”“妈妈给我抢了个演讲集训营”……好像不去个夏令营，这个暑假就不完整。但你心里也许在嘀咕：去营训到底为了什么？是去交朋友？是去学点新东西？还是单纯为了打发时间？更关键的是，你可能有一个自己特别喜欢的爱好——打篮球、画画、拼乐高、玩滑板。你觉得自己兴趣浓厚，但如果有人问你：“这个兴趣，能变成你独立生存的本事吗？”你会不会愣住？

你有没有过这样的感受——翻开暑假作业本，看到“抄写生词五遍”“做计算题三十道”“写一篇读后感”，心里就冒出一股说不清的抵触？好像这些题目跟你隔着一层玻璃，写了也不知道有什么用，不写又不行。

我知道你最近挺忙的——作业要赶，补习班要上，还要惦记着每天打卡、每周复盘。你很努力地在“管好时间”，这特别好。可你有没有发现，有时候明明计划排得满满当当，脑子却像生锈的齿轮，转不动了？或者晚上躺下，脑子里还在过明天的任务，翻来覆去睡不着？

暑假来了，没有上课铃，没有老师巡堂，也没有人追着你交作业。这听起来很爽，对吧？但恰恰是这份“自由”，最容易让人在不知不觉中把整个假期虚耗掉——早上赖床到十点，刷会儿手机吃个午饭，下午东摸西摸，傍晚才发现今天什么都没干。然后，开学前一周疯狂补作业，边补边懊恼：“我暑假到底干嘛了？”

暑假逛公园、游老街、看博物馆、爬山玩水……每一次出门，看到的、听到的，体验的都是文化育人，你会用AI 的话，就会生成情境化的亲子研学课程。

各位家长朋友、各位孩子，大家好。今天我们二十多组亲子家庭，走进城市垃圾处理中心。从曾经堆积如山的“垃圾围城”，到如今干净高效的现代化发电厂，这一趟参观，不止是看垃圾如何变能源，更是看懂孩子如何长成才。

2026年6月29日，国务院发布《教育发展“十五五”规划》，明确提出推进AI全学段教育，提升学生AI素养，“增强提出问题、解决问题的能力”。规划要求深入实施国家教育数字化战略，开展“人工智能+教育”行动，推动教育理念、人才培养模式、考试评价体系、科研范式和治理机制的深层次变革。

本课程将引导家庭超越“天气热”的体感表层，从能量收支的科学角度，剖析小暑节气的天文地理学本质。通过持续测量日影、观测气温，理解“热量积累”的滞后效应，从而深刻领悟二十四节气不仅是天文点，更是一套精准描述地球系统能量循环的动态模型，是科学规律在时间维度上的具体体现。

本文所探讨的‘自主、专注、坚韧’，在心理学上属于状态性品质（State-like Qualities），区别于‘诚实、善良’等特质性品格（Trait-like Characters）。前者是家长和教师通过科学养育可以即时干预和培养的变量，这正是《养育》一书赋予教育者的信心与抓手。

2025 年 11 月 25 日，我以 2799 元购入大疆Pocket 3 口袋相机，正式开启轻量化智能影像采集与教育科研融合实践之路。从业多年，在职期间我长期操作价值二十余万元的专业索尼摄像机，承担校内公开课录制、校园新闻摄制工作，先后迭代两台专业摄像设备；退休后依托华为手机持续开展微课、教学视频录制，长期影像实操积累了十余年拍摄功底。而大疆 Pocket 3 凭借便携智能的特性，补齐了专业设备笨重、手机稳定性弱的短板，成为一站式教学影像采集核心工具。

如果你是一位教师，你可能在培训中听说过GAI、PBL这些新名词，但回到教室面对一块大屏和一群没有终端的学生，感觉“理想很丰满，现实很骨感”。

洛阳理思实验学校融合部以课程、课题、课改、课堂、课间“五课”联动为战略框架，系统推进“数智赋能·实践育人·评价驱动”的育人生态建设，形成了“内涵式发展、品牌化办学”的独特路径。本文基于该校融合部的实践数据与阶段性成果，结合同区域小学办学理念与特色的比较分析，深入探讨“五课”联动的理论逻辑与实践机制，揭示一所民办小学从项目试点走向品牌输出的内在规律，为新时代小学教育高质量发展提供可借鉴的范式参考。

项目化学习已进入质量引领阶段，亟需建立“有标可依、有级可攀”的本土质量标准体系。本文基于夏雪梅《项目化学习质量评估：基于中国情境的建构》的理论框架，从文本课程、实施课程、习得课程三个层级系统阐释项目化学习的质量标准与操作要点，构建科学量化的课堂评分细则，并以初中语文《泊秦淮》一课为载体，将理论框架、案例实践与质量评估有机融合，完整呈现“理论引导—案例示范—标准检测”三位一体的项目化学习设计、实施与评价路径，为核心素养导向的课堂教学提供可操作的实践范式。

 6月2日，按课表观摩刘维肖老师执教的七年级英语读写的《Unit12 Better Together》一节常态课，本节课以团队合作为主题，围绕“读范文、析结构、学写法、练写作” 展开，将口语交流、文本研读、写作训练、互评修改融为一体。结合高新学校“三学四环节” 教学模式（三学：自学、互学、助学；四环节：大情境创设引出目标、大任务引领驱动学习、思维导图梳理形成大概念、当堂检测验收成果）、课堂三大原则（教师为主导、学生为主体、训练为主线），以及项目化学习五大要素（入项、核心问题、驱动问题、解决实际问题、出项），结合课堂实际情况展开全面分析。

   6月2日，按课表观摩了孙文卓老师执教的《一次函数》单元复习常态课，这是一节体系化极强的数学单元复习课。整节课以 “点 — 线 — 面”为主线，串联一次函数定义、解析式、图像、性质、平移、与方程 / 不等式 / 方程组的关联等全章节知识点，依托学案开展分层练习、小组互助、当堂纠错。

结合灵宝市高新学校 “三学四环节”教学模式（自学、互学、助学；大情境创设引出目标、大任务引领驱动学习、思维导图梳理形成大概念、当堂检测验收成果）、课堂三大原则（教师为主导、学生为主体、训练为主线），以及项目化学习五大要素（入项、核心问题、驱动问题、解决实际问题、出项），展开全面分析、观课收获分享于后。

作为教育一线的观察者与实践者，6月1日，按课表全程观摩了赵灵丹老师执教的三年级英语《Numbers in life》一节常态课。本节课以生活中的数字、数量、价格、消费与储蓄为核心内容，融合单词、句型、对话、语篇学习，并渗透正确的金钱观、消费观。结合高新学校“三学四环节”教学模式（“三学”：自学、互学、助学；“四环节”：大情境创设引出目标、大任务引领驱动学习、用思维导图梳理形成大概念、以当堂检测验收成果）、课堂三原则（教师为主导、学生为主体、训练为主线）以及项目化学习五大要素，我结合课堂实况做深度复盘，并与赵老师进行了学术交流，现分享观课所思于后。

6月1日，按课表观摩李佳欣老师执教五年级《单式折线统计图》一节常态课，本节课以青少年机器人大赛参赛队伍数据为切入点，串联旧知条形统计图、新知单式折线统计图，围绕图形特征、读写分析、对比辨析、生活运用展开教学，同时结合国情数据渗透德育。