6月1日，观摩了周泽老师执教的五年级语文第七单元复习课，这是一节单元整合型复习课，围绕字词积累、课文梳理、动静描写赏析、读写运用、环保主题项目化实践展开教学。整节课结构完整、层次清晰，深度融合高新学校 “三学四环节” 教学模式、课堂三大原则，并主动探索项目化学习落地路径。课后，我当着师生的面，现场进行了互动点评。

2026年6月1日和3日，应灵宝市高新学校王明启校长之邀，我以河南省民办教育研究院研究员的身份（2026年5月15日获聘）走进该校，按课表对六节常态课进行了问诊把脉（全程录像、现场点评、观课笔记）。从小学三年级英语到八年级数学，从语文古诗到统计图表，六节课如同一面多棱镜，折射出这所学校在课堂教学改革上的执著探索，也解开了高新学校课堂教学质量赢得社会赞誉的“秘密”。以下是我从四个维度进行的客观分析。

2026 年高考全国 A 卷锚定立德树人根本目标，全面转向素养立意，彻底打破 “机械刷题、死记硬背” 的传统应试模式，为基础教育发展树立鲜明风向标。时值高考落幕，考生、教师与家长直面考试变革带来的新思考。本文结合试卷命题特点，剖析其人才选拔核心导向，梳理中小学课堂改革、家道养育、家校社协同育人的落地路径，探究AI时代跨学科项目化学习与高考、基础教育的融合之道。围绕教师如何施教、学生如何求学、家长如何育人、社会如何育才四大现实问题，直击当下教育内卷、消极躺平两大痛点，给出可落地、可参照的实践方案，为广大教育参与者理清思路、找准方向，助力构建良性可持续的育人生态。

【纪录片】数智少年·财商启航——洛阳理思实验学校融合部项目化学习纪实

本次调研重点考察该方案在破解阅读教育痛点方面的实际成效，特别是其公益性定位如何在“教师专业研读、家庭全员研学、学生项目研习”三个维度提供系统化支撑，为区域推进“书香校园”建设提供参考。

 这一程，始于初夏，行于田野，止于童心深处。从洛阳到南阳，从古镇到村小，五天六站，辗转千里。

恰逢小满时节，我开启了一场跨越南阳、洛阳、三门峡三地，近千公里的教育行走。五日风尘，辗转城乡课堂，深耕教研一线，从豫南乡村的鲜活课堂，到古都洛阳的科技研学，再到函谷关畔的教研共创，一路奔赴，一路深耕，一路收获“小得盈满”的成长与丰盈。

  5月22日上午我赶回灵宝，参加了第六小学项目化学习研讨会。在观课时，我用大疆pocket3实录了一节李国锐老师在五（1）班上的公开课《人物描写一组》。进入研讨交流《AI伴随，事半功倍》时，李国锐老师现场沉浸式体验操作，不断喂养豆包，创生创享了这篇观课笔记。

5月21日下午，回到洛阳，给龙门小学200多名学生上了一堂《大国重器 点亮未来》的科学素养大课。自我感觉：比以前的教学秩序、教学效果都好，而且还没有用话筒——

2026年5月20日，伴随着初夏的蝉鸣与墨香，一个承载着“高品质教育生活、新生态教育实践、家校社协同育人”使命的崭新平台——“枫叶养育共享营工作室”，正式在南阳市社旗县青台镇栗盘小学揭牌成立。

5月18日上午，在南阳市社旗县桥头镇中心小学，我一连录了三节常态课。我深切感受到一种扑面而来的课堂气象：孩子们的眼睛是亮的，小脸是红的，嘴巴是张开的，思维是活跃的。钱祯云老师的语文课《会摇尾巴的狼》、王莹老师的数学课《三角形的内角和》、王梦老师的英语课《Unit 8 Vegetables》，虽然学科不同、年段不同、风格各异，但都共同指向了一个核心理念——“快乐课堂336”教学模式正在这里落地生根、开花结果。

2026年4月1日上午第三节，在洛阳理思实验学校听了一节融合部六（3）班数学教师李迪娅的跨学科项目化学习公开课《利率》。下面从项目化学习的“三个问题”支架（核心问题、驱动问题、解决实际问题）切入，评析李老师如何突出重点、难点和易混点，实现AI时代课堂的高效率。

 AI技术重塑教育生态，人口出生率下降加剧生源竞争，民办学校正面临“高中之痛”与“转型之迫”。本报告基于笔者在洛阳理思实验学校（20余节视频课例、10余篇观课笔记、李岩校长专访、三个课题辅导）、郑州先锋外国语学校（3节5G课例、陈玉芳校长专访、4篇论文）、新乡封丘建勋学校（2节高中案例、郭萌校长与李炳亭主任讲座、6篇论文）的深度田野调查，提出：民办学校破局的核心动力在于重构“五课”位序——以课程为统领，以课题为引擎，以课改为路径，以课堂为阵地，以课间为延伸，五课联动，方能推动五育融合真正落地。

真正的特色办学，必有五根支柱：课题研究作引领，课程研发作载体，课改驱动作动力，课堂模式作阵地，课间阳光作保障。五者缺一不可，方成特色办学之大厦。洛阳理思实验学校融合部以“合美教育”为育人理念，以“融德至合，励行尚美”为价值追求，致力于培养身心健美、品行端美、智能卓美、个性优美、素养全美的“合美学子”。其项目化学习实践，恰为这五根支柱提供了系统而鲜活的注脚。

五月二日，我牵着六十七载的岁月，悄然迎来了自己的生日。没有喧嚣的宴席，没有铺张的排场，于我而言，生日从不是用来炫耀的仪式，而是藏在烟火里的小欢喜，是家人围坐的安稳与踏实，更是家道传承中，一份平凡却厚重的印记——我们家的温暖与坚守，从来都藏在这样不张扬的陪伴里。

我自己录了2000多节课，单机、双机、全自动录播系统都用过，在北京实验二小用奥威亚自动录播设备整整研究了一年。我的结论只有一句话：主要录学生，次要录教师。

“课”是学校教育的核心载体，是育人目标落地的“最后一公里”。本文提出“课程为王、课堂为基、课题为器、课改为轴、课间为翼”的五课框架，系统阐述其内在的位序与辩证关系。课程决定育人方向，课堂实现价值转化，课题提供专业支撑，课改驱动系统迭代，课间守护生命节律。五者缺一不可，但存在“课程为本、课堂为重、课间为要”的轻重缓急。结合国家“大课间”与每天体育活动不少于一小时的刚性要求，本文指出：忽视课间的教育是“透支型”教育，割裂五课的管理是“碎片化”管理。唯有回归五课协同，方能真正实现“课比天大”的教育常识。

传统“磨课”依赖教研团队集体智慧，但在时间成本、专家可及性、持续迭代等方面存在显著局限。2026年，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出“人机共创备课”“智能学伴”“人工智能循证教研”等应用方向，为AI深度赋能课堂教学提供了政策指引和行动框架。

2026年4月30日上午第三节课，在洛阳理思实验学校融合部五彩广场，听了王显老师六（2）班的一节课体育课。我觉得在AI时代项目化学习和体育教学要求，以及体育核心素养方面感触最深。

2026年4月30日上午第一节课，在洛阳理思实验学校融合部四（1）班，听了南瑞老师的一节语文课。课后，与南老师进行过三言两语的简单交流，得到了南老师的认可和赞同。我总觉得：在AI时代背景下，这堂课在项目化学习与思维型教学的融合上，给了我极深的触动。因为，这不是传统“一问一答”的讲读课，而是一次微型的语文项目化学习实践。