结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体，也叫研究报告。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

近年来，关于加强基础教育教研工作的呼声一直回响不断，在加快建设高质量教育体系的进程中，如何促进教研工作转型？我们特别邀请专家学者来共同讨论。

在听课、评课与日常的课堂观察中，我发现不少教师喜欢在课堂教学中让学生“接话”，以此代替与学生的“对话”。接话即教师说前半句，学生接后半句。一句话，教师与学生各说一半，或是教师把话说得差不多了，仅差一两个字词留给学生顺溜地说完。

上好公开课是一个教师教学能力的重要体现，是评各级名师、学科骨干教师、学科带头人的重要依据，也是职评考核重要指标。最近笔者作为评委，连续听了六十多节一线教师参赛公开课，归纳提炼了上公开课时需要注意十个细节，也可以说要提防的十个坑，旨在对青年教师专业提升有所启迪、帮助。

苏式课堂研究是基于教学规律、地域特征、时代背景的课堂教学探索，苏式课堂是以叶圣陶“不教之教”教育思想为核心的课堂创造。文章对苏式课堂的核心思想与基本观点、目标要求、结构追求、研究内容等方面进行了系统梳理和深度阐释。

管建刚是从村小成长起来的一位特级教师。近年来，他带领团队致力于“家常课改革”。家常课的课堂结构很简单，即“读+写+读+写”。课堂结构极简的背后，用他自己的话说，就是“管住嘴”，教师少讲精讲，把时间留给学生读、背、写。

管建刚是从村小成长起来的一位特级教师。近年来，他带领团队致力于“家常课改革”。家常课的课堂结构很简单，即“读+写+读+写”。课堂结构极简的背后，用他自己的话说，就是“管住嘴”，教师少讲精讲，把时间留给学生读、背、写。