评价工具的开发与使用，不仅提升了学生的学科素养，而且促进了教师的专业素养，今后我们会开展进一步的深化研究，希望能根据单元的不同性质，根据小学生的年龄特点，不断丰富评价工具的种类，优化工具的教学评性能，制定“儿童版”的评价标准，让评价更好地贯穿于教学、更好地驱动学生开展单元学习。

有以教师讲授为中心的现象的课堂是不合格的课堂；有学科关键性知识错误的课堂是不合格的课堂；有违背专业伦理的课堂是不合格的课堂。以老师（教师培训师）讲授为主的培训课堂是不合格的课堂。

灵宝市第四实验小学的劳动课程设计遵循了这样一条基本准则：让学生融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习，通过反复观察，形成概念，不断验证，达到学习目的。学校以“二十四节气”为文化支撑，以农耕教育为基础，以“田园课程”为载体，注重对学生劳动意识和技能的培养，打造以仰韶文化为支撑的陶艺课程，以二十四节气为支撑的劳动课程。

减法教育，是要减去那些非必要，非重要，非紧要的学习负担，“减”的最终目的是“加”，是要达成更好的效果，让孩子成为拥有独立、完整、健全人格的人，让孩子成为拥有感受幸福能力的人。

怎样建构制度、怎样按制度办事、怎样把制度内化于心达到自觉、自动化了的“无为而治”的状态，这些问题一旦解决，课程改革就有望成功。