用好十大管理思维链条，助推学校管理创新

用好十大管理思维链条，助推学校管理创新

思维链条之一:认知——态度——思维

要学会逆向思维，求源思维，改变一个人行动，需要改变他的态度；想改变他的态度，就必须改变他的认知；欲改变他的认知，首先要改变他的底层思维逻辑。

思维链条之二:禁止——提倡——弘扬

在出台管理策略时多数学校只规定做到奖、沒做好罚二个层级。我认为在制度范围内还要借助正向激励引领教师向提倡、弘扬层面追求，即从道德视角作文章，以正确舆论、典型人物引领人、感染人。比如作业批改，漏改少改惩处，符合规定批改合格，除规定外教师主动多改(如练习册、试卷)细改的提倡弘扬奖励。又比如早上鉴到，总是踏着点鉴到为合格，7点以后到为迟到，每周天天坚持提前20分钟以上鉴到就属于提倡层面，若星期天还能坚持加班，则为弘扬层面。

思维链条之三:人管——制管——文化管理

生存靠能人，实行“人治”；发展靠制度，实行“法治” ；繁荣靠文化，实行“德治”。

一个教职工不敢违规，这是领导厉害，这叫人治。 一个教职工没有机会违规，这是制度和机制厉害，这叫法制。 一个教职工不愿意违现，或者不想违规，这是文化厉害，这叫心治。 由此得出经营人的动力的四动模型：上靠文化拉动，下靠制度推动，后靠机制驱动，前靠领导带动！

管理链条之四:布置——指导、督导——检查、考核

管理规范流程:有布置、有流程、有标准、有指导、有追踪(跟进)、有反馈。试想，工作布置了，教师不会做也白搭；后果已造成，处罚教师又何意义？切记：布置+不检查=0；检查+不奖惩=0；抓住不落实的事+处理不落实的人=落实。

管理链条之五:建模——优化(迭代)——再生(创新)

管理项目落实始终是动态变化的，遵循建模一一优化一一再生这样链条。没有流程、标准及考核制度的项目要建模；已建模的项目要对流程、标准、制度有不合理、不科学的部分进行修改、完善、提升性质的优化；已多次优化的项目还要思考考核理念是否滞后，考核价值观、导向、文化是否与组织核心价值观、时代要求兼容，若回答是"是"，就要0到1的颠覆性创新性质再生。可见教学管理需要建模、优化、再生不断迭代升级、创新。

管理链条之六:常规项目——示范项目——招投标项目

项目不同，管理奖惩举措也不同。新学期开学，将本学期工作分为三大类:常规项目、示范项目、招投标项目。常规项目是指流程、标准非常清晰，资源充足、重复性常态工作；示范项目是指工作流程、标准有待完善，资源有待挖掘，急需示范带动；招投标项目是指针对上期梳理问题经归类合并后所形成的小课题，流程、标准需要实践探索，资源需要开发，经验需要积累。

常规项目量化奖惩，示范项目加分激励；招投标项目划拔经费支持，成果可推广、幅射的重奖。

管理链条之七:大公转——小公转——自转

让离炮火最近人决策。大公转指的是统一做什么，小公转指的是学段、级部做什么，自转指的是学科组、备课组做什么。

减少大公转事务，增加小公转事务，提倡自转事务。

管理链条之八:必做——选做——自愿做

给教师一些闲暇，去鼓捣自己想做的事情。把教师事务分必做、选做、自愿做三类。必做是强制要完成事务；选做是列出多项，班主任、教师选出若干项，自愿做是依据教师兴趣、爱好、特长自己想做事情。

管理链条之九:提示——预警——处理

容纳教师工作中出现错误。对教师岗位工作违纪，第一次温馨提示，第二次提出警告，但不量化考核，第三次才依纪处理。

管理链条之十：执行——指导——自主

管理方案分层：新手执行方案，称职的给指导建议，选择执行方案，优秀的自主制定、实施自己方案。

辅助策略1:有效数据釆集——数据分析——科学决策

杜绝中层凭拍脑门、感觉决策。坚持深入一线调查研究，釆集有效数据，对数据多元分析，即让事实说话，让数据说话，理性决策。

策略2:做出来——说出来——写出来

理念、精神层面东西要先踏踏实实做出来，做出来东西能讲出来，讲出来东西能写出来，传播出去，这是思维进化。