我认为，中小学校长在“教育信息化如何改变教育生态”主题的探究中，不仅要 “知之”《教育信息化2.0行动计划》的“三全两高一大”的基本目标（如图1所示），而且要按照教育部怀进鹏部长“以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化”的讲话去“行之”。

教与学理论：强调以教师为中心，使学习者进行“有意义的接受学习”；采用“先行组织者” 教学策略；同时强调“情感因素”对学习动机的影响（动机理论）。建构主义学习理论：强调以学生为主体，在“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”等基本学习环境下，进行“发现式教学”。

以学生为中心角色特点：教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者学生成为信息加工的主题、知识意义的主动建构者。

教学目标的含义：概念：是学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的，明确的表述（行为目标）表述：要求用明确、具体、详细的行为术语来表述。

根据个性差异变量描述学生，就能够通过修改教学策略来提高学习效果。不同环境的特点应该在教学媒体的选择上、教学策略和学生的评估等方面有所体现。通过实地访问，加深设计者对要教什么、以及对所学如何被用的理解。

完成某种序列任务的文字材料，一般要阐述框架、过程、走向及其他的要素。对于信息化教学设计，就是整个课堂的教学纲要和具体实施细则，以及某些功能实现的方法和过程等。

模式是再现现实的一种理论性的简约形式。教学设计主要是运用系统方法对教学过程中包括教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体和教学评价在内的诸多要素 进行设计和规划的过程。

信息化教学：是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。

静态网页是相对于动态网页而言，是指没有后台数据库、不含程序和不可交互的网页。静态网页相对更新起来比较麻烦，适用于一般更新较少的展示型网站。静态页面都是htm这类页面，也可以出现各种动态效果，如GIF格式的动画、FLASH、滚动字幕等。

大数据让学校在教育评价体系改革的道路上破茧成蝶，在助推学生全面发展的道路上更进一步。变“经验主义”为“数据主义”的教育评价，主体将更加多元化、评价方式和手段将更加多样化和智能化。

“未来课堂+互联网”教育生态课程体系是一套打造未来课堂信息化品牌的培训课程，体系和框架与学段、学科知识的课程截然不同。

“未来课堂+互联网”教育新生态的推进，主要目的在于以未来课堂为载体，盘活硬件、软件、人件和课改资源，充分发挥教育信息化的辅助作用，构建未来课堂信息化新模式。

智能电子白板、点阵数码笔、主动式电容笔等教学电子产品的更新换代，使传统的书写习惯所生成的三笔字（粉笔、钢笔、毛笔字），与ＰＰＴ课件比翼双飞，暨原本又艺术地展示着师生的思维轨迹和学习收获。

在“互联网+”环境下，围绕“三通两平台”的“应用”核心和“效益”关键，以第三代课改的内涵为指导，构建“未来课堂信息化”的系统工程，促进教育技术与教育教学的深度融合，助推教育信息化带动教育现代化的跨越发展。