宋记者：我想采访一下，之前你多有责备老师甚至批评老师，现在怎么转变为爱老师了呢？李炳亭：爱之深，责之切，因为责备批评不管用。从根本上说，教育问题的责任不在教师，教师也是受害者，教师不幸福是才是问题的根源。

“教育并非只有强制和纵容两种方式。”——这是网友西楼残月的留言。在我发布《詹大年/摁住学生强行剪头发，被教坏的是谁？谁来背锅？》之后，留言很多，也很激烈，而这一则留言简单而富有哲理。说实在的，一些留言，真的不值得去回复——我从来就会把所有的留言放出来，但有的留言真的不值得去回复。因为，这样的人应该已经有很长时间没有读书了。他们只是声称做教育，其实根本就不爱孩子。

“有偿补课”是一条产业链，家长和孩子在产业链的最末端。在这条产业链里，除了处在末端的家长和孩子，没有谁不是获利者。但是，天下毕竟只有两种人——一种人叫家长，一种人叫孩子。那么，谁又不是家长，谁又不是孩子呢？

在校门口摁住学生强行剪头发的行为是恶劣的。这样的情形确实少见，但规定学生发型的学校很多，不达标不准学生进校园的情形也并不少见，有些学生甚至因此而失学。关于学生“发型”的文章，我写过不少。以下，是我对这一事件的思考

“升学率”的本质是利益：是官员的政绩，是学区房的利润，是房贷的利息，是教师的职称，是某些人的灰色收入……你能“反对”？ “升学率”的背后是家长半辈子的心血，也是孩子（几乎是所有孩子）青春的全部赌注……“片面追求升学率”的背后是一个民族创造力的丧失。你能不把“反对”的声音喊大一点？

谈及学生管理，不少家校常会因学生厌学叛逆、行为失范等问题束手无策，甚至满心无奈。其实，无论企业管理还是教育管理，皆有其内在的艺术与规律。除了刚性的制度约束，柔性的人文关怀更是不可或缺的内核，这一点在教育管理中尤为凸显。

第一位，贾霞老师，女，58岁。河南南阳英才学校（民办）教师。是2024年12月英才学校火灾的涉案人。贾霞老师是英才学校科任教师兼宿舍管理员。网上显示，贾老师月薪3000元。

荣格说人有两次出生，第二次是从四十岁开始，如果年过四十还在证明自己有用，这个人就患上了“精神绝症”。人都在自证有用，其背后是被社会工具化的潜意识塑造，正因此我们无法活出自己。一个人如果不能学会自我的“深层次对话”，就无法挣脱命运的枷锁。荣格因而说，哪有什么命运，“你的潜意识正在操控你的人生，而你却称其为命运”。

不是民办学校不行了，而是平庸的学校、性价比较低的民办学校不行了。办学人不要被问题定义，要学会背负着问题继续前行。

厌学不仅仅是问题孩子的标签，好像厌学是一个很普遍的情况，那么厌学的本质，事实上他厌恶的，是一种不适合自己的关系。好的关系才是好的教育，好的教育才有好的关系，如何平衡成绩压力与关系建设的关系，把成绩当目标，关系可能被破坏，把关系当目标，成绩自然理想。

40年前或者50年前我们那一代孩子，上学没人送，作业没人管，成绩没人问，在上学或者放学路上几乎天天打架，回到家里又几乎不是挨骂就是挨揍，但是没见哪个孩子抑郁，没见哪个孩子一言不合就要离家出走或者自我伤害，或者要跳楼。

2025年，对于中国基础教育民办学校而言，是机遇与挑战交织、生存与发展承压的一年，站在2025年的门槛回望与前瞻，基础教育民办学校正经历着前所未有的“寒冬”。这不仅仅是人口出生率下降带来的自然洗牌，更是政策调整、经济环境与监管力度三重力量叠加下的深刻变革。

有一些孩子，曾经很优秀，但慢慢地对上学不感兴趣了，拒绝去学校了，甚至讨厌跟父母交流了，有的甚至不出门了。 在昆明丑小鸭中学，有不少这样的案例——

我对学校认知可以归纳为以下八个核心主题：育人目标与本质：学校的根本目的是培养人，而非单纯传授知识或制造分数。环境与体验：学校应提供一个安全、自由、充满爱的环境，让学生身心愉悦，并能从自然和生活中学习。

以下文字，全为豆包搜索，我一字未改，但全是我的原创“金句”——詹大年教育金句30句，按“教师/家长/学生”三类各精选10句，标注适用场景，方便直接分享与使用。

教育的本质是点燃生命的火焰，教学则是撬动学生成长的核心支点；教学不应仅仅是知识的搬运，而应是一场关于生命成长的深刻变革。在长期的教育实践中，通过对课堂教学的深度观察与反思，我逐渐形成了一套关于“教学”的认知体系。这套体系不仅是对教学规律的总结，更是对教育本源的追问。以下是我对教学观的梳理与阐述。

我说，我不认为我是什么“网红校长”。但我随时都有接受“翻车”的准备。“翻车”的原因可能是别人故意找茬，也可能是自己或者学校犯错了，这都很正常。如果真“翻车”了，我不会做任何解释。到了我这个年龄，如果还需要别人去理解，那就是没长大。就算我真的犯错了，我也允许自己犯错——我从来允许我的同事、我的学生犯错，为什么不允许自己犯错呢？

错在观念。不会游泳换游泳裤没用，不换观念换校长换教师都没用，与其换人不如换观念。教师专业化的本质不是技能而是观念，同理，校长专业化也是观念。学校不是搞竞争的地方，要消除一切的对抗和烦恼，校长如果悟不透这点，不仅让教师痛苦，也会让自己压力重重。

我其实从来就没有过过平安夜和圣诞节，不是因为别的，是因为我对过节没什么特别的兴趣——从小就是这样，从来就是这样，也不管是什么节。我觉得要是想吃什么，随时都可以吃，要是想表达爱什么，随时都可以做。为什么一定要等到特定的某一天呢？但我是关注一些重要节日的，也非常理解这种借过节寻开心的激情。

曾几何时，高级职称是对教师专业能力的崇高加冕，是激励教育人深耕三尺讲台的精神灯塔，更是衡量教育者育人实绩的价值标尺。然而在当下不少地区，这场本该温暖而庄重的职业认可，却异化为一场“绑架”日常教学、耗尽教师心力的残酷“淘汰赛”。这场旷日持久的消耗战，正悄然侵蚀着教育的根基，让无数一线教师在指标的枷锁与评价的迷雾中，负重前行。然而，在如今的许多地方，它已然异化为一场“绑架”正常教学、让教师“脱层皮”的残酷“淘汰赛”。这场旷日持久的消耗战，正严重侵蚀着教育的根基。