我去重庆远恒佳学校，只是想办一所正常的学校。正常的老师，正常的孩子，正常的学习，正常的生活，正常的幸福。正常的学校应该是以学生为中心的课堂，以教师为中心的学校，以成长为中心的社区。

我们曾在考场上严肃地告诫学生：独立作答，严禁抄袭。然而，当我们真正走上讲台，面对“如何设计一堂精彩的课”、“如何转化一个顽固的后进生”、“如何凝聚一个班级”这些没有标准答案的真实考题时，往往会猛然发现——教育，原来是一场没有监考老师的开卷考试。

一位高三的孩子因为玩手机而被指责，他反问一句：“如果不玩手机，那玩什么呢？那和谁玩呢？”是呀。爱玩是人的天性，如何解决这个问题呢？我们60版这一代人的小时候，每一个小伙伴都爱玩，都爱在一起玩。很多时候，玩得入迷了，舍不得散伙，甚至忘记了吃饭。踢毽子、跳行子、打纸板、滚铁环、老鹰抓小鸡......

2011年，乔布斯提出：“为什么计算机几乎改变了所有领域，唯独对教育的影响却小得令人吃惊？”十多年过去了，如今AI迅猛发展，这个问题仍值得我们深思。我认为，若不能从根本上革新教育观念、课程与评价标准，AI非但难以成为教育变革的强大助力，反而极有可能沦为控制人的工具。

每到寒暑假，总看见无数家长忙着排满补习班、打印厚厚习题册，把假期硬生生变成第三学期。家长口中最常念叨的一句话是：“他是学生，假期当然要以学习为主。”可我从教45年，帮助过3000多名被困在分数牢笼里的孩子，心里始终有一句警醒：假期千万不要把自家孩子，完完整整培养成一个只懂刷题、不懂生活的“学生”。

15年来，每个周末都在网上分享，你说你的，我说我的，不离不弃。每年暑假，都有这么一次，从大东北、大西北，从祖国的四面八方，越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，奔赴到“爱人”的怀抱，不见不散。

今天的学校，是在培养“学生”，还是在培养“人”？——我一直在思考这个问题。“学生应该有学生的样子”——很多人经常这样说。也就是说，我们在培养“有学生样子”的学生。那么，学生应该是什么“样子”？这个“样子”是根据谁的需求设定的？爱学习、听话，是学生最起码的该有的样子。“爱学习”的量化标准就是成绩好。所以，“掐尖”“择优”成了名校的标配。

曾几何时，“家长”的职责被清晰地定义在物质供给与生存保障的框架内。上一辈的父母，他们整日的辛劳只为孩子“不饿着、不冻着”，后来的父母，将“送子女上学”视作对家庭最郑重的承诺。那时的家庭，更像一个坚固的“生活堡垒”，抵御着外部世界的匮乏与动荡，守护着成员最基础的生存需求。

早几天，和几位老师聊到如何”转化问题学生”这个话题（其实，我不赞同“转化”这个概念），有一位老师说：“詹校，我好佩服你，好佩服丑小鸭中学的老师。你想，一个班如果有一个问题学生，一个家庭如果有一个问题孩子，都会弄得鸡飞狗跳的......丑小鸭中学全部是问题学生，上百个这样的孩子，你们的老师却能搞定......不敢想象呀。难度有多大！”

在我发布的《学校是在培养人？还是在投喂低级AI?》这篇文章后面，有一段比较长的留言。我看了好几遍，想回复，但真不知道能说什么。但我确实有话要说——做一位老师，首先要能心平气和对待别人，特别是学生。

很多人这一生，活得最糊涂、最委屈、最徒劳的一件事，就是把“节省”活成了“自我消耗”。他们有一句万能口头禅：没钱。舍不得请人吃饭，舍不得社交往来，舍不得人情世故，甚至连一部卡顿老旧、严重影响生活和工作的手机，都舍不得换。日子过得苦哈哈、紧巴巴，常年压缩欲望、克扣生活、将就度日。

在早几天的一个学术论坛上，谈到教与学的关系时，有位老先生说：“先有教后有学，没有教就没有学。”我在想，如果顺着“先有教后有学”这个逻辑追问，便会生出一个耐人寻味的教育终极问题：溯源人类文明之初，人世间第一位老师的老师究竟是谁？

“今天的学校，什么都教，就是不教生活；今天的孩子，什么都会，就是不会生活......”我今天在鄂尔多斯的课堂上讲到这句话。这话，有点绝对，但很现实。有个孩子，在12岁的时候，钢琴就过了10级，拿过金奖。但他已经快三年没有“摸过钢琴”了。他的理由很简单：“我都已经过了10级了，不想再练了。”——好可惜！不怪孩子。是我们教错了。

我第一次知道瑞金，是在50多年前的小学课本《吃水不忘挖井人》里“瑞金城外有个村子叫沙洲坝......”。这次，我被瑞金市教体局邀请到瑞金讲课，才第一次到了瑞金。2022年1月23日，趁去瑞金讲学的空隙，我用了半天时间，跑马观花地参观了沙洲坝等主要红色景点。由好奇到惊奇——这是我对瑞金的印象。

记不得是哪一天加上英子微信的。只是偶尔翻过英子的朋友圈，给我的印象是：大阿姨，北京人，搞戏剧的……除了戏剧有点意思，其余的真与我没啥关系。有一天，英子突然给我留言，说是要见我。说实在的，这些年网友见多了，已经习以为常了。不过，北京的大阿姨要来见我，还真让我有点“有好事”的感觉。

人工智能飞速迭代的今天，很多成年人陷入了极致的教育焦虑：生怕孩子不会用AI、不懂新式学习方法，被时代淘汰。于是我们急于指导、急于灌输、急于说教，拼命教孩子掌握工具、优化方法、积累知识。其实，很多时候，这种刻意的教导，不过是成年人的“自作多情”。

6月26日，菁华园学校工作人员告诉记者，事发在上学期期末，被砸的是一批没收后多年无人认领的学生手机，目的是警示学生不要将手机带入学校。郴州市北湖区教育局工作人员表示，无人认领的手机也属于个人财产，不能随意损毁，此做法不当，会进行处理。

何为知识中介？简单来说，就是把现成的知识筛选、转述、搬运给学生的人。过去信息闭塞、资源匮乏，知识大多固化在教材、典籍之中，学生没有渠道、没有能力自主获取知识，只能依赖老师的解读和讲授。那时的老师，是知识的传递者，也是学生认知世界的窗口，这份“中介价值”，是时代赋予的，也是无可替代的。

23号，大概10点多。我陪着10几位从湖南来的教育同行参观丑小鸭校园，走到食堂时，突然听到一位女生说：“詹校——我要走了，好舍不得......”是珺溪在叫我。我回过头。这孩子跑过来，张开双臂，抱着我。那感觉，说不清是哭还是笑。我一时竟不知道说什么才好。

前一阵，中信出版社的编辑推荐了北京博雅明悦的校长谢康的新书《学习的进化》给我，并且邀约我与谢校长进行一次线上交流。谢校长既是两个孩子的妈妈，也是一所学校的校长。她很早就从自己孩子家孩子的成长上去思考，如何让孩子更适应这个时代，最终创办了北京博雅明悦学校。这本书《学习的进化》也是对于她过往12年教育实践的一个总结。