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未来我们应该学什么,是一个非常重要的教育问题。我认为,应该以生命课程为基础,以求真的智识课程、求善的德育课程、求美的艺术课程为主干,以特色课程为枝叶,进行建构。
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从2022年春季开始,双减推进将从时间、形式减负的前半场,走向提质增效的下半场。即釆取科学、道德方法实现有后劲、可持续的绿色教学质量,在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作业、不能加班加点,不能大量布置作业,不能频繁考试,借助课程科学设置、课堂改革、教师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。也就是说,学校生存与发展竞争将进入生源公平背景下的以质量为中心的关键指标竞争。为此,笔者特提出新学期减负提质的八条微创教学管理创意,供学校参考。
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接下来这位演讲者,一直自称自己是一个农民教师,是一个非常非常朴实的农民教师,但是这样的一个农民教师执掌的学校当中,我们的刘延东副总理曾经视察并给予了高度评价,说这所学校不仅仅带给了学校在考试上、学习上的进步,同时创造了很多有创造性思维的孩子。下面有请崔其升老师进行今年的跨年演讲!
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学校学用科学方法去解决如何办好学校的问题。学校学的研究对象是学校。学校学及其支学科要重点研究并回答四差学校、新办非借牌学校如何成长为名校?这样的研究及答案才有现实意义。
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灵宝市第四实验小学的劳动课程设计遵循了这样一条基本准则:让学生融入自然,在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习,通过反复观察,形成概念,不断验证,达到学习目的。学校以“二十四节气”为文化支撑,以农耕教育为基础,以“田园课程”为载体,注重对学生劳动意识和技能的培养,打造以仰韶文化为支撑的陶艺课程,以二十四节气为支撑的劳动课程。
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怎样建构制度、怎样按制度办事、怎样把制度内化于心达到自觉、自动化了的“无为而治”的状态,这些问题一旦解决,课程改革就有望成功。
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只有整体构建以上这三个方面,使构造完全、合理、科学,我们才认为是一个新生态教育的构造,有了新生态教育的构造,才能去大谈特谈和大做特做新生态教育。新生态教育就是教育智慧,因为,用智慧解决教育中的问题,就是智慧中的教育。
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全日制学校和校外培训两个教学体系同时存在,确实耗费了家长的钱财,浪费了孩子生命,制造了社会焦虑,滋生了教育腐败。所以,“双减”政策确实给人喜从天降的感觉 。目前对教培机构的整顿并不代表"双减"的实际效果。教培机构只是成了教育问题的背锅侠。
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人的行为能离开技能吗?无论哪个方面。人的处世能离开素养(涵养)吗?无论哪个方面。其实,抓住了技能素养就抓住了一切,建议大家对技能素养应该有一个新的认识、研发和实施。