晨光中藏匿着希望的萌芽，午后的微风中藏匿着家的温馨，黄昏的余晖中藏匿着一天的收获，夜空的星辰中藏匿着梦想的启航。而你，又藏匿在家访的路途何方？
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当数字技术一路狂飙推动着巨大的教育变革时，我时常会逆向地怀念起1980年代每间教室里都普遍使用的、而今天的孩子们不曾见过的“小黑板”。 为什么我一次次地怀念“小黑板”，甚至有一种冲动，想把我们学校的现代化设施都暂时停滞一段时间，让小黑板重新回到教育当中？
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一个学生，从早到晚瞪着两只眼睛，总看阴暗面，总看垃圾、脏水、苍蝇、臭虫、粘痰、鼻涕、康生、江青、打架、斗殴、懒惰、违法乱纪、假冒伪劣，久而久之，他心灵的录像带上，左一盘，右一盘全是这些假恶丑脏的东西。他当然会变得偏激，会牢骚，会愤懑，会觉得天昏地暗，自己的内心也没有光明。
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推荐帖：2024秋季新学期科学，名校的这20个管理微创意可借鉴
这是我从网略阅读、纸质书阅读中搜集、整理加上自己思考的关于教育、教学管理的适用的20个微创意，现与同行分享。微创1:"4零7要9度”管理理念。"4零"指零借口、 零拖延、零重复(返工)、零扯皮。"7要"具体内容是：工作要有目标；目标要有计划；计划要有执行；执行要有检查；检查要有结果；结果要有责任；责任要有奖罚。
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魏老师四处讲学，无暇照顾小孩，上小学二年级的时候，儿子就学会了自己做饭，一直做到小学毕业。魏老师始终坚守“能做的事就自己做”的原则，没有刻意要求他做什么，但家庭潜移默化的影响是至关重要的，小孩在自己动手做事中，学会了关心人、帮助人。
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1.记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。2.演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。从小学中段就可以尝试让学生进行演讲。
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课题研究是教师专业成长和职业幸福的“动力源”，也是学校内涵发展与特色彰显的“助推器”。然而，时下一些中小学教师的课题研究脱离了教育教学实际，存在好高骛远、弄虚作假等现象，不仅背离了教科研的初衷与本真，也给“科研兴校”蒙上了形式主义的色彩。造成课题研究“虚大空”的原因是多方面的，但一个关键因素是课题结题及论文写作直接与教师评先评优、晋级挂钩，一些教师便在课题研究方面出现了功利主义倾向，影响了教育生态。
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我找到了小学科教师成长的助推器：把“真问题”转化为“真课题”！
我刚参加工作时，初中生物是非中考科目，学校、学生、家长和社会都不太重视。我每天重复着单调而程式化的讲课内容，初涉讲台的热情被无情的现实渐渐磨灭。一时间，我成了一只迷途的羔羊：怎样的教学才是追求的目标？怎样的规划才是人生美好的蓝图？怎样的方式才能实现自己的人生价值？
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教师例会模块设计:首先提升教师艺术审美素养，让教师文雅、高雅起来，故推出有专人讲解与相关资料结合的艺术鉴赏板块;其次，对各科室推荐的周校园师德师风标兵，开展自述或夸夸我的同事演进，树立身边师德典型，提升教师的道德、品行修养;再次，有教科室或教研组长用真实案例分享能推广的教育教学小点子小创意，旨在提升教师教学丶科研的理论与实践技能;第四，设计为倾听窗外声音，关注国家、教育改革风向标，提升教师的时政素养;最后一个板块才为本周各科室的工作安排，采用会议简报形十。
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策略1:强化生活教师职责，特别是提升生活教师管理能力，实行交接班制。早上到寝辅助、晚上送寝、帮寝安定是住宿校尤其是小学班主任时长的主因，破解策略是强化生活教师职责，特别是提升生活教师管理能力，实行交接班制，变起床、就寝"以班主任为主、生活教师为辅″为生活教师全权独立负责。越不放手，生活教师管理能力越弱，最终演变为角色错位。当然，入学第一个月，班主任务必要对学生进行生活技能培训、训练;学校也可釆取混龄住宿，高段学生可帮助低段学生;民校因班级缩编，变任课教师为生活教师，待遇不变;或从社会上招聘高学历人员做生活教师。
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课程是学校教育的核心，也是学校发展的核心竞争力。有品质的学校，往往都会不遗余力地设计和打造自己的课程体系，彰显学校的课程教学特色。一套优秀的课程体系的出炉，背后往往有着自己独特的课程理念。然而，课程理念是怎么提炼出来的，却是目前很多学校比较困惑的一个问题，也是校长会智库一直关注和研究的课题。
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根据加德纳的基本观点,只有在社会生活和社会环境联系中,即在问题情景或特定文化背景中,才会有某种智能的体现,智能的体现和识别是与活动不可分割的。活动是丰富、多样而变动不居的,学业活动只是其中的一种。所以,评价应该立足于学生的学习活动,引导学生扩展学习的内容领域,开拓与多元化智力结构相匹配的学习活动。由此,人的智力发展才会有足够的丰富性和适宜性。
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幸福培育2023—2024学年学校管理团队质量评估报告（五中心层面）
幸福培育2023—2024学年学校管理团队质量评估报告（五中心层面）
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一般人的思维是顺藤摸瓜，而高维的思维是“顺瓜摸藤”。一般人认为管理的“问题导向”是高级的，而事实恰恰相反。名医扁鹊曾喻“治未病”，这就顺瓜摸藤思维，学校管理如果是“治已病”，就会总被没完没了的“问题”追着屁股疲于应付。顺瓜摸藤即倒推思维，先确定自己一定要达成的目标是什么？先找瓜！然后从目标往回推，找到达成目标需要的条件。
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【灵宝教育】“暑”你精彩 不负所“托”：直击2024年城区小学暑期校内托管服务
有了这个暑假托管班，真的太好了，我可以安心上班了。”“就是，不用担心孩子在家玩手机，打游戏了。”2024年7月10日上午8:00，实验小学前来送孩子参加暑期托管服务的家长开心地谈论着。
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聚焦深度学习，聚力高阶思维，聚情以生为本，瞄准教与学的最佳结合点，着力发挥点燃、点拨、点化作用。基于这样的认识，我开始在实践中以“培根铸魂、启智润心”为思想指导，以“激发引学—自主研学—小组帮学—班级展学—联系拓学—总结悟学”为基本流程进行理想课堂建设。
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许多学校学生毕业离校时，在学生宿舍发现许多学生将价格不菲茶杯、未用完的牙膏、崭新的牙刷、毛巾、鞋袜等当废品拉极扔掉，让人甚是心痛。征得学生同意，翻看住校生服装包，衣服根本沒有折叠，卷成一筒，一塞了之，甚至许多脏衣服未洗带回家。学生不知提前将不用物品捎回家一些，放学时大包小包带回家。
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2024年6月4日，北京第二实验小学融合教育小组开展了“如何辅导‘多动症’儿童的情绪管理能力”主题培训活动。本次活动同时在爱慧师苑全程直播，与线上的教师及集团校伙伴共同分享精彩的活动瞬间。 北京教育学院金教授以“如何辅导‘多动症’儿童的情绪管理能力”为题，从“为什么常有情绪和社交问题”“如何应对学生的情绪问题”“如何培养学生的社交能力”三方面进行了交流分享。
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我把学生手册直接搬进课堂，来个现场写评语（一般情况下每节课选一至两位即可），写完之后当场就念，孩子们上课表现可积极了。这个世界上，从来没有一个职业像班主任这样充满创意和新意，这样充满艰难和挑战，这样让人心碎与心醉。
