为什么老师和父母都喜欢“听话”的孩子？有以下两个原因——第一、“听话”的孩子好管。“我”省心。第二、孩子“听话”，说明“我”教得好。没有“第三”。“我”的站位，是成人立场。“听话”是成人立场。固有的概念，设定的答案，既定的程序，都已经具备。照做，就是听话。质疑，往往就是“不听话”。“教”也是成人立场。设定了孩子不懂，所以才有了“教”。

家庭是个教育场。教育在家庭里自由、自然、无声无息、无时无刻地发生。好比在博物馆、在艺术厅、在电影院......没有人会明明白白地教育谁，但教育却在这些地方发生了。家庭更是不一样，因为教育在家庭里发生具有持续性、依赖性。那么，家长是什么角色呢？家长肯定是教育者，但不是赤裸裸的教育者。这个教育者是通过设计教育环境，制造教育氛围来实现的。

择优录取，或者按照成绩分校、分班，看起来似乎很公平。因为被认为是因材施教。其实，这不是因材施教，只是因“分”施教。“因材施教” 的 “材” 主要是指受教育者的资质、才能、兴趣、性格等个体差异。特别是个性差异。

这个标题肯定会引起争议。有人会想，那么有爱心的李老师，居然用“差生”这个词！我曾写过文章谈这个称呼。就像“问题学生”这是一个不好的概念一样，“差生”同样是不好的概念，但是这类学生是客观存在的。我们研究学生的时候，用这个概念没什么不妥，只是不要把它当做称呼：“喂，差生，过来一下，我和你谈谈。”我的观点是，“差生”和“问题学生”都是不好的概念，但是我们约定俗成就这样用了，关键是怎么对待他们。

我这是第5次来敦煌，第3次走戈壁了。      2022年6月，我跟着李镇西老师第一次穿越108公里戈壁无人区。那一次，我俩是同一个队。我们11位兄弟姐妹星空结盟。李老师是大哥，我是二哥。这一次走戈壁，我另立山头，也当上大哥了。终于与李老师平起平坐了（笑）。上一次，他在同一个帐篷里听我打鼾，这一次，他在隔壁的帐篷里听我打鼾。

“优生”、“差生”，相对来讲，从来就有，永远还有。因为，评价标准往往是主观的。 我自己曾经就是一个“差生”。 小时候，我胆子很小。因为我爸爸是个叫花子出身，我妈妈娘家是个破落的财主。这就决定了我的家庭不和谐，在我们那个村子里我家的地位也很低。我那时很不敢和别人打交道，特别害怕陌生人。用现在的话来说就是“社恐”。

今年三月份，三名初中学生杀死同学后埋尸。这样的恶性案件，引发我们的深思，更应该让我们有预见性，有效防止校园暴力。其实，校园欺凌是可以预见的。媒体报道，被害人小光在遇害前的一段时间，就曾给爷爷说过几次：“爷爷，我不想上学了，我在家里帮你种地都行。”小光的爸爸妈妈都不在身边，爷爷就是小光的家长。

“有升学压力吗？”——很多次，当我谈到一些学校轻松自然的教育和活泼乱跳的孩子时，有人会这样问。甚至还有人这样说：“我们也想看到孩子们活泼乱跳的样子，我们也知道自己的做法孩子们不喜欢，或者会伤害学生的身体，但不这样做不行啊，升学压力啊。不敢试错啊......”

大家都在激烈地争辩有没有“问题学生”，但未必意识到，彼此所理解的“问题”的概念内涵并不一致，甚至说的根本就不是一回事儿。要回答有没有“问题学生”这个问题，关键是要弄清楚：是在什么意义上使用“问题”这个概念的？

民办学校管理转型的关键是要从“管”的思维里跳出来，“管”在本质上是“控制”，凡控制必对立。所谓的“问题学生”大都是管出来的，在控制中长大的孩子，既没有安全感，更没有自信心和创造力，他们怎么在学习上有一份好成绩呢？

问题孩子，有不少是抑郁孩子。研究发现，很多问题孩子的问题其实与体质有关系，甚至是体质不良是问题的诱因。丑小鸭中学2011年办学以来，有不少抑郁孩子莫名其妙不知不觉地在这里被治愈了。一些医学专家曾经对“丑小鸭奇迹”进行过研究。他们认为，治疗抑郁症的阳光疗法、运动疗法、饮食疗法、群体疗法、音乐疗法等，与丑小鸭中学的教育设计不谋而合。

今天的主持人是北大博导文东茅。文教授是北大的博士，也是北大的博导。文教授是我的同门师弟。请大家千万不要误会，我们不是在北大的同门师兄弟。我和文教授的起点是相同的，我们俩是同一所中等师范——湖南益阳师范的师兄弟。

放学前，高三班主任鲍老师要求全班学生看一个励志片，并写下感言。第一名的罗同学不想看，想回家。因为天色不早了，回家的时间不够用。鲍老师警告罗同学：“你不看就换班。”罗同学原来成绩并不好，是经过努力才进步到了第一名的，当然害怕“换班”。

将学生作为一个特殊的、具体的生命个体来关怀，是对学生独特性的承认与接纳。作为教育者，我们只有充分了解学生，才能使教育工作富有成效、事半功倍。

所谓“校园文化”，是校长文化？还是局长文化？......与孩子们到底是什么关系？往往，长官喜欢什么，就会“打造”什么样的“校园特色”。而孩子的生命个性，就淹没在这样的“特色”里。最后，所有的孩子被熏陶得千篇一律。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话，流行了很多年，也被质疑了很多年。质疑的声音来自一个观点：教育不是万能的。当然，如果你的关注点在“没有......只有......”，那可以理解。但我的看法不同。

我总以为，教育发生的地方就是课堂。有效，才是最重要的。课堂，应该属于每一个学生个体。因为孩子的个性是多样的，教育就应该多元，而不是追求“高效”。我所关注到的所谓高效课堂，基本是传授一些怎么把标准答案快速灌输给学生的技术问题。因为仅仅是技术问题，所以，只要会吹牛，就可以比较容易地走上一条当专家的路了。如果，教育之始，应该尊重生命个体的生长规律。那，再急，也“高效”不了呀。

时间倒推不到一年，美国有30所大学倒闭，并波及日本、欧洲、澳洲等地。随着人口出生率的走低，中国也出现了幼儿园倒闭潮，很快轮到中小学过剩，大学招不到生，如今国内很多大学已经开始撤院系了。

沈翠兰校长是河北省名校长，也是著名课改专家，现任张家口东方中学联盟校总校长。10月25日东方中学一行9人参访建勋学校，沈翠兰校长一直目光湿润，激动万分，她被建勋师生的生命状态震撼了，她不停地感慨说“这才是真正的教育”，她对同伴由衷地说，“教育人一生至少要来一次建勋。”

我们60版这一代人的小时候，每一个小伙伴都爱玩游戏，都爱在一起玩游。很多时候，玩得入迷了，舍不得散伙，甚至忘记了吃饭。踢毽子、跳行子、打纸板、滚铁环、老鹰抓小鸡......