“小学一、二年级不留课后书面作业”，这是20年前，我们在课题研究中明文规定——

         前瞻性的课题 创造性的研究

     ——“惜时增效”研究课题结题报告
       

         河南省灵宝市阳店镇中心学校校长     杨丰烈                    

2002年4月29日，我们正式对 “惜时增效”课题进行立项研究。2002年9月1日 《关于下达2002年度三门峡教育局教育科学规划课题的通知》规定，该课题编号为：2002—SJKGH—07。 两年来，全镇教师对“惜时增效”研究课题的热心参与、慧心操作和苦心研究，更新了教育观念、创新了课堂模式、提高了教学效果，将阳店教育推向了高速路、快车道……
   一、“惜时增效”课题研究的重大意义与价值
   1.“惜时增效”研究课题是在我镇教育质量处于低谷的情况下提出来的，因此，是学生的需要，教师的需要，是全面提高教育教学质量的需要。她苛求对教学时间的珍惜，追求对教学效果的提高。
   2.“惜时增效”研究课题是“在有效的单位时间里，围绕教学目标当堂训练，针对课堂问题及时创造，依据学生差异促进发展”的综合教学模式。有着与其他教学模式截然不同的特色、特征和效果的自主性的研究课题。
   3.“惜时增效”一旦形成互动的教学模式，可以调动学生的基本情感、机动需求，创新积极的课堂环境：教师满足学生的情感、要求，使学生在激情中达到乐学。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。达到学生爱这一学科的目的，使课堂教学质量得到进一步提高。
   4.“惜时增效”研究课题符合《基础教育课程改革纲要》精神，《纲要》指出“新课程要改变课程内容‘难、繁、偏 、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。是新课程思想的具体体现。
    5.“惜时增效”研究课题有助于进一步优化课堂教学结构。近年来，在素质教育的实践中，我们的教育教学有了一定的改动，以学生发展为中心，“以学论教”已成为广大教师的共识，激发兴趣、平等对话、精讲精练也已成为教学的主流。但还有一些教师还有拼时间、拼体力等违背教育规律的现象存在，致使教学投入与产出严重背离。我们提出“惜时增效”研究课题就是要利用最有效的时间，用最少的投入，取得最大、最好的教学效果。
   6.“惜时增效”研究课题有鲜明的主题教学思想，强调对每一个学生负责，这样就能使学生“形成积极主动的学习态度”，也能避免教师抢时间、争地盘，从而把自习课、活动课还给学生，让学生有时间去自学、去选修，去活动、去参加社会实践，学生的综合素质就会得到发展折射过来，学生对课本知识学习，也会更有“悟性”，思维更灵活，因而更有效果，从而全面提高自身素质，这为学生个人的终身学习和发展奠定良好的基础。
   所以，我们认为“惜时增效”研究课题就是以素质教育为目标，以新课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为主阵地，在有限的课堂时间内提高效率，减轻教师和学生的过重负担，大面积提高教育教学质量。
   我们连做梦也没有想到，两年后的今天，“惜时增效”这四个闪光的大字，竟然带着更深层次的含义遍布金城大地；“惜时增效”这个研究课题，如鱼得水一样，得到了教体局马稳庚局长的有形的默认和无形的肯定。
   灵宝市教体局马稳庚局长从大处着手，提出了走“惜时增效、轻负高效”办学之路的研究课题，为我们阳店镇“惜时增效”研究课题赋予了继往开来的新内涵、新动力，注入了承上启下的新活力、新生机。我们有了共同进步的孪生课题弟兄。
   二、“惜时增效”研究课题的具体内容与方法
   课堂教学改革是我们进行“惜时增效”课题研究的主阵地；合理布置作业是我们进行“惜时增效”课题研究的副战场；提高教师素质是我们进行“惜时增效”课题研究的主攻方向；促进学生全面发展是我们进行“惜时增效”课题研究的切入点，打造品牌学校是我们进行“惜时增效”课题研究的追求目标。
   （一）研究的主题
   我们确立了5个研究主题，将课题研究的侧重点由课内拓宽到课外，在高效的前提下探讨如何轻负担才能提高效率？怎样珍惜时间才能增强效果？
   1.如何调动自主探究学习的积极性和责任感?
   要求教师尊重学生的学习主体意识、浓厚自主学习的氛围、拓展自学探究活动、发挥评价激励功能，让学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。
   2.如何激活分组合作学习的方式和效率?
   要求教师在教学实践中要注意处理好实施分组学习与教学进度的矛盾、教师对学生分组学习的指导和监督的困难、 分组学习与班级工作的矛盾、教学评价制度和分组合作学习的矛盾等等实际问题。
   3.如何提升设疑质疑问题的价值和深度？
   要求教师以问题为线索，带动探究性学习；以活跃思维为目的，让主体的学生学得生动活泼。在教学中创设宽松、和谐、民主的情境，让学生能够提出问题，并乐于探究问题；激活问题兴趣，保护学生质疑积极性，让学生敢于提出问题，勇于探究问题；加强学法指导、突出学生自主地位，让学生巧于提出问题，善于探究问题。使课堂充满问题、让问题充满思考。
   4.如何控制学生在校的最佳时间？
   要求教师要创出一条不加班加点、教学效果和理论水平都明显提高的办学之路，培养和锻炼出更多的能够优化课堂结构、提高教学质量的研究型骨干教师。中小学统一作息时间，学生每天用于教育教学活动（含自习）的时间，小学高年级不超过6小时，低年级适当减少，中学不超过8小时。保证学生每天有1小时的课外文体活动时间。
   5.如何布置作业才能达到“轻负高效”？
   要求教师在设计、布置作业时很好地处理质量与数量、普遍与特殊、理论与实践、单科与整体的关系。做到小学一、二年级不留课后书面作业，三四年级课后书面作业每天不超过30分钟，五、六年级每天不超过1小时，初中每天不超过1.5小时，提倡教师布置社会实践作业。
   针对这五个研究主题，要求教师在不断的学习中寻找理论依据，通过课堂实践和周六教研活动，在理论与实践的反复操作中，探索、总结、发掘“惜时增效”课题研究的效率和价值。
   （二）主体教学思想
   1.“三突出”：突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度，哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位，重新研究；突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教学，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。
   2.“四并举”：“教学结果与教学过程并举”“智力因素与非智力因素并举”“教师指导与学生会学并举”“一般能力培养与创造品质形成并举”。
   3.“五种思想”：“关心”每个学生 ，建立民主、平等、和谐的新型师生关系；“尊重”学生人格，对学生要施之以爱心和耐心；“善待”学生 ，允许和善待学生的个体差异；“信任”学生都能创造性地进行学习 ；“相信”学生都能获得成功。
   4.“六个体现”：体现“引导”，发挥教师的主导作用，激发学生兴趣达到乐学，教给学生方法达到会学，教会学生知识达到学会；体现“激励”，发挥激励作用，将微笑和激励带进课堂，激发热情，激励产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养其良好的意志品质；体现“参与”，让学生积极主动地参与教学全过程，充分地动脑、动口、动手，发挥主体作用；体现“表现”，培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、敢于自我探索、自我思索自我创造的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生生动活泼地发展；体现“创造”，创造性地教学，敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新，教得生动机智，培养学生创造性地学习，教会学生掌握思维方法，开阔思维空间，培养思维品质，学得生动活泼；体现“成功”在教学过程中，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的机会、成功的体验，营造轻松愉快的学习氛围。
  （三）教学方法
   “动乐爱创”教学法 。就是用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”和“创”的目的。“动”的方法，就是教师根据教学目的，按照教材要求和学生特点精心设计教学过程，选择“动”点，设计“动”法。让学生在“动”中学习，“动”中思考，“动”中体验。“乐”的原则，即在教学中让学生感受到“乐”在课堂。在教学中，教师努力给学生创造一种宽松愉快的学习环境，以“动”的方法刺激大脑皮层，使学生在兴趣盎然中学习知识、发展智能、培养创造力。由动而乐，在乐中学习。“乐”学有两种，一种是形式的、浅表的，一般反映在低年级生动形象的教学中，另一种是内在的、深入的，这种“乐”学往往是在学习到“火候”，尝到“甜头”之后，从内心体会到学习的愉快，从而形成稳定兴趣，自觉学习，以“苦”为“乐”。在此基础上，教师进一步引导学生寻找规律，掌握学习方法和技能，使之越学越聪明，越学越善学，逐步主动自觉地学习，具有创造性的学习。“爱”的目的就是通过教学，让学生从内心深处喜爱这堂课，喜爱这本书，喜爱这一学科。“创”的目的就是通过教学，让学生在课堂上敢于质疑问难，因为质疑问难是创造性思维极为宝贵的萌芽，教师应加以爱护、培植。
   “动乐爱创”教学法的十种方式是：①创设情境，在“真”情“实”境中学习；②设计操作，在实践操作中学习；③借助艺术，在声色形情中学习；④进行比赛，在竞争气氛中学习；⑤安排游戏，在玩耍戏嬉中学习；⑥组织表演，在自我表现中学习；⑦指导读写，在诵读与练习中学习；⑧进行实验，在动手探索中学习；⑨运用演算，在想想算算中学习；⑩观看影视，在声像感染中学习。“动乐爱创”教学法重视直观教学，依据儿童通过声音、色彩感觉和形象进行思维的特征，让学生在看得见、摸得着、感受得到的自身体验中学习，教师教得更形象，学生学得更主动，并从“动”上升到乐于学习、善于学习，从具体到抽象，从形象到逻辑，从低级到高级，由浅入深地发展思维，培养能力，养成勇于创新、敢于探索的品质，使学生终生受益。
   （四）学习方法
   以自主型学习为主的接受型、研究型、分组型、合作型等多种形式相结合的综合学习方法。
   （五）课堂问题
      以激发学生问题意识、加深问题的深度、探求问题的解决方法、特别是形成自己对解决问题的独立见解的问题能力为目的。让学生带着问题走进课堂，以激发学习的兴趣，带着问题走出教室，以拓宽问题的思路。
   （六）课堂环节
     “自质导练”的教学环节，即：以“自学、质疑、引导、训练”为主环节，以“分组、讨论、设疑、探究”等为辅助手段。倡导“自主探究”的学习方式。
   （七）课堂的组织形式
   “教师走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习；俯下身子与学生互动、交流、点拨、互助学习”的“以人为本”的课堂教学组织形式。建立富有人性魅力的民主、平等、和谐的新型师生关系，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣。
   （八）、课堂评价标准
    一看教师在教学过程中，能否掌握两个20分钟、把握两个80％，即：教师讲课不得超过20分钟，学生课堂训练不能少于20分钟；课堂学生活动人次不低于80％，教学目标达成率不低于80％。
   二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，能否熟练、合理地运用多媒体教学设备，增强课堂教学的艺术效果。
     
   我们全镇500多名中小学教师分“入围、达标、创优”三个阶段，展开了大规模的、深入细致的研究、探讨、总结、归纳、升华的课题研究工作。
  （一）入围阶段（2002.04—2003.01）
   通过“一讨论、四展示”的具体操作过程，提高认识和实践操作的水平。一讨论是：教师联系自己的实际，谈体会、谈感想答完“阳店镇‘惜时增效’教学模式大讨论”学习思考题；四展示是：（1）模式教案展示，必须是自己所任学科十节相衔接的教案；（2）效果展示，必须是与教案相对应的十节课的学生全部作业；（3）课堂教学模式展示，从自己所任学科的课中，选讲相关的一节；（4）听课记录展示，必须有两本本校教师听相关十节课的至少一节以上的听课记录。各个学校把上好研讨课作为优化课堂结构的突破口。周周有公开课，研讨课，教研组组织教师按时说课、听课、评课。周密的研讨课，公开课，使教师课堂教学艺术不断提升，全镇教师参与“阳店镇‘惜时增效’教学模式大讨论”学习思考题答案文稿共计12800多页、416万余字，撰写“惜时增效”课题研究论文及心得体会2100余篇。
   （二）达标阶段（2003.02——2003.12）
   1.各个学校和教研区积极开展研讨课活动。在组织教师全体参与说课、听课，评课，评课过程的中先由主讲人谈模式、讲思路、说方式、点优劣，然后由组内教师纷纷点评，谈感受、评优劣、达到共同提高之目的。
   2.即使在抗击非典的空中课堂、庭院课堂中，我们的教师在正常教学秩序被打乱，教学环境极其不好的情况下，也都没有放松对“惜时增效”研究课题的研究，大家充分利用有限的小组辅导时间，将非典带来的教学损失降低到最低程度。
   3.我们仍然要求教师：（1）上缴公开达标课的教案，教案中必须体现关于课题研究主题的处理方法；（2）上缴听课教师的评课记录卡，用两看的评课标准，来衡量一节课是否达到“惜时增效”之目的；（3）上缴说课稿，必须突出“自主、探究、合作”学习的设计、组织和效果；（4）上缴《课题研究课后感》的论文2—3篇，联系自己的公开达标课，针对主体教学思想的“三突出”、“四并举”、“五种思想”和“六个体现”，以及其他教学模式的先进教学思想和教学方法寻找亮点、查找缺点，进行理论升华和实践总结。必须在1500字以上。（5）、非教学人员缴验听课本和上缴1—2篇《课题研究课后感》的同等要求的论文。
   （三）创优阶段（2004.01——2004.05）
   我们把“惜时增效”课题研究的十大细则，增补为十五个项目，将有关“惜时增效”课题研究的内容汇编成《构建新模式    开创新课堂》的黄皮小册子（38000字），组织教师全员学习、共同体会提高，达到共识，同时，把研究的精力放在精益求精上，组织骨干教师重点研究、进行创优、示范带动，提炼精华，以增强研究技巧，提高研究效果，实实在在地在校本研究的过程中，提高和鉴别教师的教学研究能力，扎扎实实地在理论与实践的反复操作中，探索和总结符合教学实际的具有推广价值和足以能够提高教学质量的“惜时增效”课题研究经验。
     
   总之，两年来我们以周六教研活动和校乡教研活动为载体，经历了“入围、达标、创优”三个阶段，通过“一讨论、四展示”“走出去、请进来”“三人同唱一台戏”等途径，采用“惜时增效”课题研究研讨会、现场会等方式，始终站在现代教育信息技术的制高点，鼓励教师创新；冲在课堂教学改革的第一线，带领教师改革。
  （一）抓常规管理，促进“惜时增效”课题研究的落实
   学校布局、班子建设、人事改革、课程开设、办学条件等等学校的各项管理工作，都是我们顺利进行“惜时增效”课题研究的先决条件，所以，我们在“惜时增效”课题研究过程中，不喊空口号、不摆花架子，说实话、办实事、求实效。要求各项工作都在“细”“实”“好”上下工夫，以求思想稳定、工作协调、整体推进、全面发展，保证全体教师在思想作风上与时俱进，在课堂教学上惜时增效，在作息作业上轻负高效。
   我们坚持以“三清”为手段检测课题研究的效果。采用教师落实“节节清”、学校落实“周周清”、教研区落实“月月清”、中心学校负责组织期中和期末的两次大型考试的层层把关责任制，保证课堂教学改革过程中基本知识、基本技能和基本素质的落实、掌握和提高。
   我们鼓励教师人人动手以“主体教学我主讲”为论题撰写论文，要求每个教师每月缴一篇课题研究心得体会，校长和实验教师每月缴两篇课题研究心得体会，在先进理念的学习与实践、教改经验的总结与升华中，捕捉理论实践的亮点，浓缩教学改革之精华，不断地创设新意境、创建新思维、创造新成果。
   我们严格从“教案设计、课堂艺术、作业布置、教学效果、论文撰写”五个方面，综合评价和鉴别教师的研究成果。有的项目由教师共同参与、公开展评，有的项目依据档案资料量化评比，有的项目参照等级值硬性定性，最后，取五项全优者给以精神和物质的重大奖励。
   这一切都紧紧围绕着“让阳店的孩子接受更好的教育”的教育理念，以信息技术为手段、以校本研究为方法、以构建特色教育框架为载体、以建立学习型学校为途径，众志成城地唱好阳店教育这台大戏，奋力拼搏地打好教育质量这场硬仗。这一切都闪耀着四个闪光的大字——“惜时增效”。
  （二）抓教师素质，培养“惜时增效”课题研究的骨干
   除积极派出教师参加上级组织的研讨、报告会外，还专门定期派出中小学骨干教师赴郑州等地，参加学术研讨会，组织外出学习教师上汇报课，试图通过专家、名人的熏陶，充分发挥骨干教师的示范带动作用，提高教师的整体实验能力和实验水平。
   镇一中、镇二中、中心小学都根据各自的师资水平状况，分别与城区的市二中、实验中学、实验小学建立了学科教师之间一一对应的业务结对联系，定期相互听课、交流，研讨和解决教学实践中的具体问题。
   各个学校和教研区周周都有公开课、示范课，同时，还采取推门听课等方式，随时掌握和推进课堂教学改革的动向与进程。为了有效地推动课题研究的展开，各个学校和教研区，都注重提高课题研究的效果，不仅把“惜时增效、”课题研究落实在书面上，更重要的是落实在实际行动的操作和教师素质、教学效果的提高上，在整个研究过程中不谓形式，但求实效，真正体现“惜时增效”的内涵和外延。
   特别是对骨干教师的培养，都想尽方法创造外出学习的机会和条件，又留够足够的空间和平台，搭建所有教师成长、成功的舞台。
   我们还灵活机动地在教师的政治学习笔记、业务学习笔记，以及教师的教案设计上进行实事求是的改革。鼓励教师通过各种渠道获取教育教学的信息，通过各种方式加大电压、增强电流，超荷充电，合理创新。例如：从网络下载的相关信息也算政治、业务学习笔记，教师的下海作文、下海作题也算业务笔记，以及电子教案、课件都算教案设计展示的书面范畴。给教师留下了及其自主、宽松的教研环境。
  （三）抓校本研究，形成“惜时增效”课题研究的特色
  “惜时增效”研究课题来源于我镇办学实际、教学实际，是我们校本研究的一道特色风景线。
   教师的成长记录、政治业务笔记、教案、毛笔字、粉笔字、千字文等等作品和教师一次次有据有理的说课、评课和娓娓动听的演讲、演说，都体验了“惜时增效” 研究课题的动力所在、魅力所现。
   同时，在整个“惜时增效”课题研究中，又使我们悟出了很多校本研究课题：在新课程实验中，对于教师的教案是检查好？还是展评好？在校本研究中，如何搭建教师成长的平台？在建立学习 型学校中，教师学什么？如何学？大家在欣赏教师的作品中，在留下的评价箴言中，找到了 答案。
   每一次教研活动我们都是紧紧围绕“惜时增效”的课题研究，着重解决“如何调动自主探究学习的积极性和责任感、如何激活分组合作学习的方式和效率、如何提升设疑质疑问题的价值和深度、如何控制学生在校的最佳时间、如何布置作业才能达到‘轻负高效’”的课堂教学中的实际问题。对于阳店镇的中小学师生来说，在教育艺术上是一种享受，在专业学术上是一种交流……
   教学手段——立具乡村特点。在大家常用的小黑板和投影器上做文章。
   教学方法——极具人性特点。特别注意纠正学生的读书姿势，在学生回答问题很流利，而且词汇很丰富时，老师特意问上一句“你是不是喜欢看书？”；在学生回答问题出错时，老师判定回答错误后，补上一句“不过是你自己想出来的”；在学生回答问题正确后，老师感激地说：“好！谢谢你！”；在得到教师对回答的问题判定后，学生则会说：“谢谢老师！”
   教研资料——页厚字多精湛。活动结束时，收集上来的教案、说课稿、活动安排意见、评课记录等文字资料都进行归类存档。
   教研收获——回味无穷无尽。每次教研活动的收获，难以用一个准确的词语形容。无论是教师或学生都在不断的反思中提高、进步。
   例如：我们根据河南省教育科学研究所组织的“武汉实验外国语学校小学部校本研究经验报告会”现存的部分演讲录音，整理成《点亮全国校本研究的典范》和《当教师的感觉真好》两篇书面文字材料。于2004年3月20日召开了全镇校长、教导主任、骨干教师110人的 “校本教研”培训会，大家在“读新闻、观背景、感受校本研究，听录音、学材料、体验校本研究，找问题、写体会、反思校本研究”的“富脑”环境中，现场展开思维、放飞理想、挥笔撰写“千字文”。一篇篇即兴产生的“千字文”从思想上表达了对校本研究的认识，从情感上表示了对学习型学校建立的渴望，从文笔上表现了各自独特的风采，从过程上表露了“惜时增效、轻负高效”的魅力。于是，“硬要创新中的缺憾，不要常规中的完美”的课堂教学改革的崭新理念，在我们的“惜时增效、”课题研究中不断拓展和升华……
   （四）抓信息技术，更新“惜时增效”课题研究的手段
   我们创办了《枫叶教育网》（ http://WWW.fyeedu.net），用《枫叶教育网》丰厚的资源优势，提高教师对教育教学信息资源的获取、整理、利用的能力。变信息发布为信息服务，使网站转型为一个探讨教育教学思想、服务教育教学活动、拉动地方经济、推动阳店教育发展的综合性网站，成为广大教师共同学习、提高，展示才华的亮点，相互交流、探讨，宣传自我的窗口。如今，四个中学和中心小学也都以阳店教育信息网页为依托办起了学校网页，化学乐园、江波在线等个人网页如雨后春笋般地涌现出来，不仅形成了网络体系，而且锻炼和造就了一批善于学习新东西的聪明人、能够创造新东西的智慧人。我们  将教师撰写的近500篇心得、论文发表在《枫叶教育网》的“课题研究”栏目中。
   我们用最先进的现代教育信息技术设备，传播最先进的教育教学的改革信息，展示最精彩的课堂教学风采。全国中语会、郑州的创新教育论坛会、开封的教育干部研修班、三门峡的新课程培训会、灵宝市的新课程实验研讨会等活动中，我们都用摄像机摄下最精彩的镜头，利用各种会议播放宣传。魏书生、冯恩宏、刘京海、于漪等等名人，我们的教师都看过他们的录像片段。上海建平实验中学等等一些名师的讲课实况录像，我们的教师不仅看过，而且仔细学习、研讨、实验过。我们为60多名教师录制了展示课堂风采的实况录像，让教师在欣赏自我形象的同时，捕捉自我学习理论和实践操作的亮点，查找课堂教学改革的缺点，在认识自我、超越自我、塑造自我的过程中与学生共同成长。目前，我们摄制编辑的专题片有《好阳河畔的教育春天》《东北教育考察纪》《果园乐趣》《云游太白山》《好阳河畔的教育新星》《绿柳才黄未半匀》《联中风采》《听课情趣》《古树情怀》《特色村里的特色教育》《杨树林立的观头小学》《烈士纪念亭下的红领巾学校》等。
   两年前，我们率先在三门峡市使用的阳店镇教育系统自动化办公软件，又再次升级正式运行，从而使“惜时增效”这一研究课题，更具广泛性、实用性、科学性的时代气息。
   四、“惜时增效”课题研究的成果
   我们真正地感到：两年来，我们幸福地在与“惜时增效”课题同醉、在与“惜时增效”课题同乐、在与“惜时增效”课题同平安、与“惜时增效”课题同进步！
   我曾经当面对教体局马稳庚局长说：“咱们阳店镇的‘惜时增效’研究课题今年五月就结题了。如果中招成绩上去了，就有经验可总结了，如果中招成绩上不去，再好的课题都不成经验了。”教体局马稳庚局长曾经打电话对我说：“杨校长，无论是阳店的领导班子，还是阳店的教师，局里可是多方面大力给以倾斜，中招成绩上不去，可是没法给人交代。”同伴们也告诫我：“阳店这‘惜时增效’课题在灵宝可是驰了名，到时候中招要是考砸了，那可就什么都没有了。”
   我们盼望成功所形成的自我加压的压力，领导厚望成功所形成的任务驱动的压力以及同伴期望成功所形成的社会舆论的压力，使我们的“惜时增效”研究课题，在自信、自强、自胜的质量意识中，在“责任重于泰山”的醒悟中，深感责任有多大，泰山有多重！
   虽然说，没有效果的改革是徒劳的，但是，我坚信：只要我们用新的理念、新的手段、新的方法，挖掘“惜时增效”课题研究的精髓，我们就一定能够得到成功的经验和效果。

（一）探讨出了新课程目标下的理想课堂：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景。课堂应是在场的每一颗心灵都敞开温情的双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。课堂应是点燃学生智慧的火把。
   例如：镇一中一年级数学教师刘伟的一 节数学课，一是突出了“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度，哪些要练习，怎样练习效果好，都进行了重新定位和设计；二是突出了“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教学，让学生调动多种感官进行听、说、读、算、答，据不完全统计：有23位学生提出和回答问题、20位学生充当“学生”和小“老师”参与演板活动；三是突出了“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。使课堂成为师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动的教育舞台；成为引导学生掌握知识、培养学习兴趣和创造能力的教育场所；成为学生自主学习和能动探究问题的教育天地；成为教师的教育科学智慧和教学艺术才能进行充分展示的教育橱窗。
   又如：中心小学陈海红老师讲的四年级《落花生》一文，以优美的旋律把学生带进快乐的课堂，板书课题后提出阅读要求，让学生在阅读全文的过程中，思考哪一段是全文的重点。找出重点段再反复熟读、思考、平等对话交流。找出花生和苹果不同的品质，联系个人实际，谈自己收获；学生大面积发言，谈感受、谈想法，活动占据了课堂大多数时间，最后使学生明白“人要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。课堂上的每一个环节处理的那样随和自如，学生的情绪如此兴奋活跃，真正落实了“惜时增效”，做到了“问题当堂拓宽，知识当堂学会，技能当堂掌握，训练当堂完成”。
   灵宝市第一届新课堂实验课堂竞赛优秀教师三等奖以上11人（初中二等奖数学刘伟、初中一等奖语文薛小丽、初中三等奖地理陈建玲、初中三等奖历史闫向谋、初中三等奖政治彭雷刚、初中二等奖生物赵仙萍、初中三等奖英语毋琼，小学一等奖语文杨腊腊、三等奖建云娜、小学二等奖数学李丽娜、三等奖建当枝）。灵宝市第二届新课堂实验课堂竞赛优秀教师三等奖以上增至14人（初中一等奖数学樊虎强、英语白鸽、历史陈建玲，初中二等奖语文任占武、数学彭娜娜、物理张俊辉、生物建艳平；小学二等奖语文陈海虹、许艳妮、数学 郭金丽；初中三等奖语文侯艳艳、英语刘转条、地理王松录、小学品德与生活张艳红）。
  （二）两年来，我镇教师共写教育教学论文1500余篇，获国家级省市等级奖的共有168篇。河南省《经济信息》内部参考《河南教育》《西部晨风》《灵宝晚报》灵宝电视台、灵宝教育电视台等新闻媒体都有我们“惜时增效”课题研究相关的报道和选载的论文。
  （三）灵宝市两界中学生信息技术竞赛中我们由首届的第二位跃居为第二届的首位；初中应用物理知识竞赛、化学素质实验能力竞赛、初中优秀历史小论文评选我们获得省、市级优秀辅导奖的教师13人；荣获河南省奥林匹克竞赛等级奖20人次。
  （四）全市中学二年级语文、数学、英语三科联赛，镇一中跃居全市第一名，镇二中跃居全市第四名。
   （五）刚刚结束的中招体育加试一中参加478人，满分46人，占9.6%；二中参加281人，满分19人，占6.8%。实验操作一中参加486人，满分276人，占56.8%；二中参加281人，满分111，占39.5%。体育特长生一中参加18人，上线8人（1人在全市前十名），占44.4%；二中参加30人，上线6人，占20%。音乐特长生一中参加9人，上线9人（5人在全市前二十名），占100%；二中参加6人，上线3人，占50%。美术特长生一中参加15人，上线13人（3人在全市前十名），占86.7%；二中参加7人，上线5人，占71%。重点高中推荐生考试一中和二中参加27人，有7人超过280分数线，在17个乡镇排列中暂居第4位。
   （六）今春我们曾两次与近两年中招成绩位居全市前三强的西闫一中进行对比性的联考，前10名中我镇有7人，前5名全部被我镇囊括。
   这一组组耀眼的数字，无不证明“惜时增效”研究课题饱含着强大的潜在力；这一个个进步的成绩，无不证明“惜时增效”研究课题蕴藏着巨大的含金量！
   五、“惜时增效”研究课题存在的问题和今后研究的动向
   在历时两年的“惜时增效”课题研究中，虽然取得了的一定经验和成果，但“惜时增效”是一个永恒的话题，她现在还不十分完美，在这个高速路上、快车道上，对于“惜时增效”课题的研究永远没有终点站！  
   存在问题：
   1.“惜时、增效”作为一种理念，有的教师没有将其体现在课堂教学和其它工作中，没有取得教育效应。
   2.有的课堂上教师和学生的角色定位不正确，没能体现教师是教的主导，学生是学的主体。
   3.教学过程中时间分配不合理，教师活动时间长，没有体现点拨、启发、引导、激励的作用。学生的学习活动时间少，质疑、理解、感悟、探究没能得到表现。
   4.效果没能在后进生身上得到体现。有的教师忽视后进生，使后进生的知识和技能没有长进，学习方法没有掌握，他们的情感、态度、价值观没有得到提升，终身学习的习惯也没有养成。
   5.某些教师的素质有待提高，因为在教育行为和过程中，教师的素质是决定性因素。在单位时间里提高效率，教师的素质必须上一个大台阶。
   因此，即使在“惜时增效”研究课题结题后，我们还要成立“惜时增效”研究课题协会，继续研究“惜时增效”研究课题的精髓所在。在以下四个方面重点进行研讨。
   1.如何让“惜时增效”课题研究和新课程改革融会贯通，真正成为教师操作教材、拓展教材、超越教材的武器。
   2.如何实现“惜时增效”课题研究作为课程改革后续推动力，产生更加明显的效果，在“出名师、育名生、创名校”的战略中发挥更加重要的作用。
   3.如何提高教师素质，如书法教育，如何处理教师认识上和行动差异。
   4.如何开展对教师评价检测。促使“检查督促型”向“欣赏带动型”转化。
   所以，不管你是当校长，无论你是在从教，干什么工作都离不开“惜时增效”；无论你是在播种希望，不管你是在收获未来，到什么时候都不能忘“惜时增效”!