①在下课后、 写作业前的任意时间里，尝试回忆老师上课讲过的内容 ，提炼出至少3个关键词，这就具巩固记忆的过程。②用复述的方式巩固记忆并加深理解。复述就是指用自己的语言表达、总结老师上课讲过的内容。⑤用画思维导图的方式巩固记忆并加深理解，如画出上课内容的结构图、知识点的对比图等。

产生一个“差班”的原因有很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。因为我们关心的是：你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生源，于事无补。学校教育的成功就体现在：在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展。

课前，你可能已经进行了预习，进行了课间活动以调整状杰，并做好了微观学习环境的准备。在听课时，你（尽量）全程保持高度专注。在课前准备时，你尤其需要快速调整状态，从课间的闲聊和兴奋状态里拉回注意力，快速投人课程中。在课中，你以理解知识内容为主，记忆和做笔记为辅，同时，你可以及时对照预习提问表中的问题向老师提问，也可以根据课上讲解的常规内容提出疑问，并注章使用一些基础的提问模式。在课尾，你进行笔记整理和思考，看有无新问题产生，并再次核对预习提问表，检查是否有问题遗漏，如果有，就在课尾和课后找老师或同学提问解决。课程结束后，你需要再次进行课间休息，并做好下节课的课前准备。

人民教育家于漪先生说：“我一辈子当老师，一辈子学当老师。”我斗胆模仿她老人家的话说：我一直在上课，一直在学着上课，一直在追求理想课堂。在我看来，理想课堂有三重境界：真实，此第一境也；开放，此第二境也；进步，此第三境也。

每一个闪闪发光的人，都是走了很长的路才站在我们眼前，在山高水阔的征程上，他们观世界也观自己，始终笃行不怠。让我们一起聆听二中优秀学子的故事，为逐梦前行的他们加油、喝彩！

经过几天的思考，我认识到造成制度执行尴尬的根本原因，是这种制度是否合理，是否是在民主的基础上达成，并让教师形成自觉约束。此前，我们的一些制度往往是由管理者根据主观判断制定的，没有站在教师的角度换位思考，没有形成双向沟通的“最大公约数”。

之前曾写过《谈谈中学教师如何做研究》一文，从“做细”“做实”“做新”“做深”四个角度，谈了一线教师如何做研究的想法。今在该文的基础上，再加一个“做真”，也算是对该文的一个补遗了。

三分教，七分管，课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因，但课堂秩序混乱、失控各有个性原因，据我调研、分析，课堂秩序混乱主要成因至少有18种，真可谓一果多因。

没有哪个孩子天生不会学习。倘若一直在学，成绩却提不上去，很有可能是因为后天的学习习惯不好。今天这篇文章推荐老师让家长看一看，如果自己的孩子有以下9个坏习惯，一定要尽快改正。

三分教，七分管，课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因，但课堂秩序混乱、失控各有个性原因，据我调研、分析，课堂秩序混乱主要成因至少有18种，真可谓一果多因。

以上是我对一堂好课的几个要素的看法。当然，人无完人，课也一样，一堂课也难面面俱到。其实，很多时候，当一堂课有几个方面甚至某一个方面特别精彩，可能也就被老师们认为是一堂好课了。

在我的实验校——郑州陈中实验学校，围绕教师"教学理念、教学技能双提升″开展了教师双比武活动，并且活动形式不断迭代创新。2021年度:推出分层双比武分教师组、中层领导组、兼职教研员组。启用了分学科评价表(从公共素养+学科特点+课改要求进行评价)

一些基层学校学科教研组集体备课问题多多:有的属于"萝卜炖萝卜仍然是一锅萝卜"的低层无多大作用的"1+1仍然等于1″的浅层次集备；有的初备、合备侧重点不分，属于重复性再说一遍；有的是研来研去就这几个熟悉面孔，属"近亲繁殖"，无一点新意，让教师厌倦；有的因过度竞争存在，核心、关键的经验教师遮遮掩掩，尽谈一些常识性知识，纯粹应付浪费时间；有的变成了偷懒式的分工写教案；有的轮流作主备发言人，其它教师集备前一点准备也没有，主备就几乎等于合备；有的因缺少集备贡献度考核，骨干教师积极性不高。如何破解年级备课组集体备课应付、低效这个棘手共性问题？为此笔者特提出变集体备课为集众教师智慧的集智备课新思路，让集智备课产生教学生产力。针对上述病症特提出十种集备新形式，也许能带来一股新风，缓解、破解这个问题

“费曼学习法”概括为四步：一是确定学习内容，二是讲给别人听，三是反思纠错，四是简化之后再次输出。概括起来就是，把自己学到的知识用最简单、最通俗的语言教给别人，以教的形式倒逼自己完成学习任务，加深内容理解并查缺补漏。

每年听课上百节，且经常参与观议课活动，我的评课多数参会老师评价是:能评到点子上，听后有收获，管用!我是如何做到的?我主要得益于观议课时的这3个"小动作″。

问题1:缺少时间观念，等人到齐占用较多时间。策略:对迟到教师实行"义捐"5到10元，领导加倍；累积捐款做团建费用。问题2:与会教师不愿发言，当哑吧多。策略:规定八(六)人以下人人发言，八(六)人以上抽签发言。问题3:即言发言的多，有准备发言的少，发言质量不高。策略:议课前留3到5分钟让观课教师翻看各自观课记录，准备、构思发言提纲，从起来临时组织的即兴发言走向有准备的高质量的发言。