11月22号，我在甘肃定西讲课，与安定区教育局局长宋雨洮聊天时，我们谈到管理思维与教育思维。宋局长是中师生，当过班主任，也当过校长，是纯粹的教育人。他说，管理是把人管住，教育是要让人发展。教育思维和管理思维在有些时候是相矛盾的，这时候内心也会很矛盾，甚至痛苦。宋局长说：“保护学生，不让学生的利益受伤害，是最大的教育公平，也是我们的底线。”

什么是家庭教育？ 家庭是个教育场。教育在家庭里自由、自然、无声无息、无时无刻地发生。好比在博物馆、在艺术厅、在电影院......没有人会明明白白地教育谁，但教育却在这些地方发生了。家庭更是不一样，因为教育在家庭里发生具有持续性、依赖性。

在应试教育时代，教师的主要工作是关注课堂，而转型时期需要工作重心转移，即更应关注生命和生活，关注教师和孩子的情绪和感受。并非是说课堂不重要，而是在强调课堂被忽视的另一种功能，即培养情感和自主创造力。这才是教育的核心。

有位网友给我留言：“......教务处每节课都有老师从后门进入查睡觉的学生，若有，就用手机拍下，然后扣老师的钱。不知道您如何看待这样的操作？”学生上课打瞌睡，学校扣老师的钱。这样的情况我不是第一次听说。

家长会成了家长和学生狂欢的节日， 家长会成了展示学校办学成果和学生才艺的舞台，家长会成了家长和学生亲情互动的桥梁。原来家长会还可以这么开！11月22日，在河南省封丘建勋学校，我们体味了一场别开生面的家长会。

尊重人性，关注个性，是“教育”应有的内涵，否则那不是教育。教育是不知深浅的探索，教育是不怕牺牲的投入，想投入就要不计后果的信任，你要信任就要不计后果，教育是永不放弃的执著。——詹大年

甘肃省定西市安定区教育局四位局长都有个人微信公众号。局长宋雨洮和副局长陈刚、康自权都是中师生，都当过班主任，也当过校长。美女副局长张雪是一位教育学硕士。看到这样的教育局领导班子，真的让人振奋。

“我是丑小鸭中学历史上最叛逆的女生......”小慧说，“校长，你不知道我以前有多淘气......”那一天，在我办公室，小慧给我讲她是怎么被爸爸抓到丑小鸭中学的——“我离家出走好多天了。那一个晚上，我正在酒店吞云吐雾，爸爸带着两个男人突然闯进来，抓住我的头发就往外面拽。我旁边的朋友全都吓蒙了。”

昆明丑小鸭中学，全部是“不听话”的“问题孩子”。 “如何改变他们？”“如何让他们听话？”“如何管理他们？”......这是很多人问过我的问题。其实，他们缺少的不是“管理”，而是缺少给他们自我管理的信任感。每一个孩子都希望自己是“主角”，或许这就是他们对“自由”的理解。满足他们，教育就开始发生了。

初阳书院是吴志坚博士和刘禾秋校长两夫妇创办的一所民办学校。校舍是租来的。这里原来是龙游县的一所初中，和县城的学校合并了，校舍就空了。龙游县在浙江西部的山区，属于这个沿海省份的“第三世界”。这里很安静，适合办安静的学校。闭上眼睛一想，这老校舍很有沧桑感，看不出半点儿现代的痕迹，难怪被“合并”了。

批评只是一个行为，而所有的行为都是中性的，并非在二元里说好说歹，而是看批评者那颗心，是基于控制还是基于爱。就像恋人之间嬉笑怒骂，追逐打闹却是一种爱意情趣。我们主张的“去批评化”始于欣赏，是一种对生命的赞美和共情的态度，而不是对人多嫌恶和轻蔑，因而说“去批评化”是一种哲学认知。你可以“批”，但考量在于对方有什么感受，是不是传递的是爱和关怀，同样“去控制化”也是一种哲学。

关注生命，以人为本。以人为本，最终要回到心本上，以心为本。关注人是路径。关注人的生命，即关注人生命的三个状态，精神状态，心理状态和教师的工作状态，学生的叫学习状态。希望每个人都能够从知识的迷障里跳出来，回到关注生命本身。

前些日子去朋友家，一进门就看到她愁眉苦脸的样子。原来她上初中的女儿期中成绩不佳，孩子又正值青春期，母女俩有了一些矛盾。

11月13日，东莞市新园学校的黄桂斌一早就赶赴从深圳飞郑州的航班，下了飞机又打车去了新乡，一打听新乡距离封丘县比郑州还要远，而封丘到建勋学校还有35公里，黄董事长简直有些哭笑不得了。

家庭，是抑郁症孩子（也几乎是所有人）最后的生命防线。 家庭教育，首先其实不是“教育”，也不能是“教育”，而是养育、保护。让人的生命有一个自由、安全的地方，这是家庭的第一功能。 自杀的本质，是以结束生命的方式解除精神痛苦。也就是说，自杀的目的是解除精神痛苦，而不是想结束生命。精神能得以安放，生命就可以延续。如果不是学校、家庭联合挤压——但凡其中只要有一个空间是安全的，孩子是不会选择离开的。

期中考出来了，这回，悬着的心终于si了。家长群里一片哀嚎:“整场考试，娃最擅长的就是写下他的名字”“充分的复习固然健康，但纯粹的裸考实在精彩“”“新教材挺有知产保护意识，我家娃学不来一点”好疯癫的精神状态。有这种情况也不意外，毕竟是新课改后的第一个考试，含金量懂的都懂。

在一次沙龙上，有一位资深的教育工作者向我提出一个问题：“今天的孩子有什么特点？”“今天的孩子的最大的特点是——我们成年人根本就不知道他们有什么特点。”——这是我的回答。

为什么老师和父母都喜欢“听话”的孩子？有以下两个原因——第一、“听话”的孩子好管。“我”省心。第二、孩子“听话”，说明“我”教得好。没有“第三”。“我”的站位，是成人立场。“听话”是成人立场。固有的概念，设定的答案，既定的程序，都已经具备。照做，就是听话。质疑，往往就是“不听话”。“教”也是成人立场。设定了孩子不懂，所以才有了“教”。

家庭是个教育场。教育在家庭里自由、自然、无声无息、无时无刻地发生。好比在博物馆、在艺术厅、在电影院......没有人会明明白白地教育谁，但教育却在这些地方发生了。家庭更是不一样，因为教育在家庭里发生具有持续性、依赖性。那么，家长是什么角色呢？家长肯定是教育者，但不是赤裸裸的教育者。这个教育者是通过设计教育环境，制造教育氛围来实现的。