暑假期间，可以建议读书，也可以建议读什么书，但不一定要搞‘一起读’。如果学校希望老师们暑假读书，可以给老师报销一定的购书款，让老师们自己选择。收假后，开一个暑假读书分享沙龙，让老师们自由参加。暑假活动的权力应该交给老师。不要把‘魔爪’伸进老师的自由空间里去。

有位妈妈给我留言，大意是这样：“孩子要求我给他买手机，答应买手机后好好学习，我才给他买了手机。买手机后，我和他约定睡觉前手机必须放在客厅里，上学时也必须放在客厅里。后来我才发现，放在客厅里的是另外一台破手机。没想到被他骗了！我要不要揭穿他？他是高三体育生，每周三、周五都喜欢请假半天，说是太累不想上课，锁在屋里不开门，我想是在看手机......我对孩子的行为非常生气。我担心孩子学坏，他也在偷偷抽烟了......”

生命就像一棵树，教育其实是一种“整体观”，而学术却是不断地“肢解”，把整体切割成单元，再继续切割成片面，切割成线条和点。木头、木条、木屑还叫树吗？如果缺少“一体”意识，是看不见生命全貌的。春生夏长，秋敛冬藏，一棵树所呈现出来的变化是季节的显现，一棵树就是整个宇宙的全息，它是宇宙调动了所有能量生出的“妙有”，它“顶天”“立地”，一个人何尝不是这样？

今年全国新高考一二卷数学，从试卷结构的变化到压轴题的设计，都体现出未来大考的趋势——重视用数学思维和方法探究、解决新问题的能力，依赖死记硬背和套路解题，只会面临大面积失分；

其实，这些问题，很多都可以在微信公众号里找答案。微信公众号有关键词搜素功能。你只要知道自己想要找怎么信息，输入你的问题关键词，就可以搜索到相关信息。这些信息，或许就是你要找的答案。

我小学时候，算是个好学生。我每科分数都很高，但我自己清楚我不是那种很拼命学习的孩子，还经常会闹点恶作剧。所以，每到期末，我不担心我的分数，却非常害怕老师给我写“差评”。其实也不是害怕老师的“差评”，而是害怕我爹看到“差评”会揍我。

昆明丑小鸭中学老校区原来与一株百香果，几乎每一天都是花开果熟。百香果长得很快，长着长着，架子就不够开花了。搭了两次，还是不够。幸亏那一块地方很空旷。几乎任何一天，都有孩子在藤架下看花，找果子。果子差不多变紫的时候，摘下，掰开，用嘴一吸，黄津津的酸甜的果汁就溜进嘴里。

我一直认为，教育是一个技术活，但更是一个思想活。成功的教育，优秀的教育人，无论他是一位教师、班主任、校长，还是局长，支撑他站立在教育大地上的力量，一定是思想。没有思想的教育，一定是站不住、走不远的。

在我四十多年的教育经历中发现一个很奇怪的现象：那些学习不咋滴还经常“跟社会上一些不三不四的人鬼混”的学生，走人社会后，往往混得像模像样。相反，一些两耳不闻窗外事的学霸进入社会后却混得不咋滴。

这种认知结构支配着生活的行为，又自动地形成了一个认知闭环，我们就在这样有一面墙砌成的磨道里，如一头蒙着眼睛的驴子一般行走。你觉得人生很苦，可你不知道的是你是被程序控制住了，读20年书，还30年房贷，再余下20年，在医院和家之间绻谴。你觉得教育很卷，无法从应试教育的洪流中抽身而出，那是因为压根就不知道“问题”出在哪里了？

每个周日的晚上，是丑小鸭中学的“问题沙龙”。昨天晚上在“问题沙龙”上，大家聊到小昕这孩子。小昕是初二孩子。小昕出生在一个高学历、高素质的家庭。爸爸是警察，妈妈是教师。小昕来丑小鸭中学上学快3个月了。刚刚来丑小鸭中学的时候，小昕很少和大家交流。任何时候都戴着帽子，头上经常包着一件黑色的衣服。他的“素颜”基本不会让别人看到。

有一天早上，我收到一位好友的留言：“表姐家的孩子读高中，因多次被老师开回家反思，昨天跳河自尽了。不知孩子是何等绝望，还是对父母充满歉意......”回家反思的路上到底有多少孩子？还有多少孩子被煎熬？

我想，如果有平等对话、平等协商的机制，如果平等沟通的渠道是畅通的，这种暴力，是可以避免的。但是，权力之下的等级制度，民主只会贴在墙上。早些天，南方某大学的教授因为抢救病人上课迟到而被校方处罚的事件，轰动全网。我想，如果权力放低一点架子，能与这位教授平等沟通，就不至于闹出这样的“大事”来。

当下，变革已成为学校发展的一种新常态。众所周知，学校变革是十分艰难的。一些学校的实践已表明，单靠外部的行政命令或利益驱动，很难使学校始终走在变革的道路上。加拿大教育变革研究专家迈克尔·富兰指出：“我们对教育变革需要有一个新的思维方式。”学校变革应注重思维方式的转变，因为思维方式决定人们的态度和行为。

为贯彻落实教育部〔2023〕5号文件精神，加大宣传推广力度，广泛凝聚社会共识，营造共同关注和支持学校的良好环境和浓厚氛围。河南广播电视台法治频道特别推出周播栏目《名师名校名课堂》，本次第五期节目专访郑州高新区实验小学。

一个女孩没了。妈妈写了一段话——“我的XX走了，去了一个没有痛苦的地方，再也不回来了。这个世界太污浊，才让她走得如此决绝。她总算解脱了，终于解脱了......”

教育问题的本质是生命问题。生命问题是生物学问题、心理学问题、教育学问题，更多的是未知领域的问题。 生命是复杂的，未知的。教育真的不是关于孩子“听话”与“不听话”那么简单的问题。

有人问我，你强调要有源头思维，到底怎么做才是源头思维？举个例子说吧，比如站在东营黄河入海口，那真是气势磅礴，一望无际，下游代表“既定事实”，谁能改变下游？如果回到黄河源头呢，其实就是一个拳头大小的泉眼而已，它汩汩流淌，绵延千里，黄河是时间和空间的杰作，在源头上改变黄河流向，至少比在入海口变得具有可能性。这就是源头思维。我又把它称为种子思维和祖师爷思维。

其实，学习的概念是随着社会的变化而变化的，但我们成年人感受不到这种变化或者不承认这种变化。农耕时代，老师是知识的先知者、拥有者、储存者，自然也是知识的传授者，“传授”几乎成了学生获得文化知识的唯一途径。人工智能时代，学习的工具变了，学习的方式变了，学习的概念变了，学习地意义也变了。知识爆炸，信息多元，权威被挑战，随时搜索成了获取信息的主要途径。

在2012年，党的十八大站在新时代的历史高度，明确提出了“立德树人”作为教育的根本任务。这一理念的提出，不仅深刻反映了中国社会发展的新趋势，也彰显了对于教育事业发展的新要求。而“新高考”中的“新”字，正是这一时代背景的集中体现，它不仅标志着中国教育评价体系的一次重要变革，也承载着立德树人新要求的时代使命。