“道理都懂，做起来却难”——这大概是所有父母在教育路上最深的共鸣。辅导作业时，明明知道“吼叫解决不了问题”，可看到孩子磨磨蹭蹭的样子，嗓门还是忍不住拔高；看到试卷上的红叉，心里想着“要耐心分析原因”，话到嘴边却成了“怎么又错这么多”。

8月9日，7岁的铠铠孩子在大理苍山走失，13日搜救人员发现了他的遗体。铠铠是在夏令营活动中走失的。当时是4个老师，带着7个孩子，其中一个就是自闭症的铠铠。发现铠铠不见了的第一时间，老师就在寻找，为什么却找不到铠铠？ 因为自闭症孩子与其他正常的孩子不一样——自闭症孩子存在社交与沟通障碍的双重困境，眼神接触与语言应答缺失，还有主动回避互动倾向，在险境中表现为“躲避而非求救”的反常思维模式。也就是说，即使铠铠听到了“铠铠，你在哪里的”是声音，铠铠也是不会呼应的，即使铠铠发现了别人在寻找他，他采取的方式是躲避而不是“现身”。

很多时候，家长或者老师会对孩子说：“你如果再努力一点，你的成绩会更好......”这句话的出发点往往是希望激励孩子进步，但从实际效果和教育逻辑来看，存在一定的片面性，或者说，伤害大于激励。

今天，在新京报公众号看到一个消息：广西一女生考上清华大学，该生就读的高中学校奖励其100万元的奖学金。重奖高考优生（特别是考上清北的学生），这些年来不是什么新鲜事。大张旗鼓是手段，轰动效应才是目的。我认为，这种重奖励举措的本质不是教育，而是一种恶性的商业竞争。

这应该是大多数孩子上学的现状——早上5点多起床，晚上11点多睡觉，期间都是作业作业作业。——在孩子的生命空间里，只有做不完的作业。去年12月初，60多位校长来昆明丑小鸭中学参观，看到学校到处都是书，听我介绍“这些书不用借也不用还，想拿到哪里都可以”之后，有位校长提了四个问题。

我遇到过不少休学的孩子，他们满怀信心地去复学，但入学不久却又退缩了。因为，他们害怕老师向他们要成绩，害怕家长让他们拿追赶分数的计划，他们害怕考试......因为这样的"复学"，都是奔着分数去的。

“我孩子13岁了，喜欢电车，喜欢买衣服，买鞋子，喜欢和朋友一起玩......我也在试着理解和了解青春期的孩子，和他沟通不发火，慢慢跟他商量，让他自己决定他的事情，可最近还是和之前一样。我想问问詹老师这样的孩子我该怎么办。我很困惑......”

今天的主持人是北大博导文东茅。文教授是北大的博士，也是北大的博导。文教授是我的同门师弟。请大家千万不要误会，我们不是在北大的同门师兄弟。我和文教授的起点是相同的，我们俩是同一所中等师范——湖南益阳师范的师兄弟。文教授在益阳师范毕业后，上了本科，后来取得了北大博士学位。我俩的起点都是益阳师范。但他已经是北大博导了，我却还停留在起点。今天，为了一个共同的话题，站在了同一个讲台上。所以，文东茅、詹大年现象，也是值得教育界去研究的。

“我要你！现在别人都以为我是你女朋友，那我就是！你要是不活了，我就跟你一起死！”深圳的一座天桥上，一个女孩不顾一切地喊道。听到女孩的话，那个一只脚悬在天桥外面的男孩愣住了。看到男孩疑惑的神情，女孩一把搂住男孩给了他一个深深的吻。

以下是一对父子的对话，孩子是初一学生。这样的说教对孩子具有全覆盖的杀伤力，但在亲子沟通中很普遍。——原谅我很不厚道地偷听了他们的对话，实在是出于好奇和职业敏感。

"我的脸皮还没有这么厚。"我说，"如果丑小鸭中学能办30年，到时候我可能会搞一个校庆。那时候，最早在丑小鸭中学上学的那些学生已经40多岁了，好多学生已经30多岁了，他们都有家了，他们都知道什么是幸福了。到那时候，我请他们带着他们的家人一起回学校，讲故事。多好！我一直认为，教育的成功，不是立竿见影的。能立竿见影的，是唱高调。"

沈阳市浑南九小，是一座教育的宝库。看不完，想不够。我第一次去是2024年4月21日。这次，爱心与教育研究会第14届研讨会在这里召开，我在这所学校待了3天。

“我”的站位，是成人立场。“听话”是成人立场。固有的概念，设定的答案，既定的程序，都已经具备。照做，就是听话。质疑，往往就“不听话”。“教”也是成人立场。设定了孩子不懂，所以才有了“教”。如果孩子“懂”了，就说明我“教”得好。如果孩子不“懂”，就说明孩子有问题。