12月18日，在广州“AI时代的基础教育变更”论坛上，我上台演讲的第一句话是这样说的：“今天，大学教授都在谈AI赋能，中小学教师几乎都在禁止学生用手机——那么，人工智能跟手机是什么关系呢？如果都在禁止用手机，那中小学生的数智素养如何培养？”我说完这一句，全场好像沉默了。

这是我教书45年以来的第一次获奖——记忆中我没有获得过什么奖励，至少没有获得过奖钱的奖励。”屏山基础教育奖”与其他的很多奖励不一样——它不需要繁琐的表格和复杂的材料，关键是不但有奖杯，还有奖金。

2025年11月18日凌晨，睡梦中的我，突然发现自己的“平安坠”没了。有可能掉在哪儿？自己根本不知道是哪一天掉的。会不会还在自家的床头柜上？我没印象。

这篇文章，是丑小鸭学校一位在校学生的家长写的。这位家长也是一位非常有名的教师。作者把这篇文章转给我后，我认真读了好几遍。我说：“我想在我的公众号发布这篇文章，这样可以让更多的人看到希望。”这位妈妈欣然同意。

最近，关于“某水中学”的断崖系列文章有点火。其实，“某水”从来都火：一是骂声从来不绝，二是招生从来都火。很多家长说到自己的孩子在“某水中学”（其实很多自称是“某水”的学校也只是正宗的“某水中学”的“水货中学”而已）上学时，流露出那种得意与自豪，有一种中邪了的感觉。

现在对教学的研究方向几乎都是错的，当越来越深入教学时，越研究越繁杂，越研究概念越多，越研究越深奥，貌似有了发现但却离教学的本质越来越远。 道生一，一生二，二生三，三生万物，“万物”的教学世界里只有层出不穷、不断变化的“现象”，沉迷于“现象”的研究纵然穷尽一生也终将一无所获。这种下行的研究方式所总结的所谓成果，变成了让人越来越读不懂的学术，不能解决一线教师的教学困惑还有什么价值？

当我们谈到家庭教育，会不会有这样的理解——1.家庭教育是家里的成年人共同教育孩子。2.家庭教育的目的是把孩子教好。这就设定，孩子是个不教不行的“小坏蛋”。3.家长的家庭教育的知识越丰富，家庭教育就越成功。我认为，这是对“家庭教育”的误读。那什么是家庭教育呢？

孩子是教师的镜子，如果你觉得他们很差，其实是你嫌弃自己。如果你觉得他们粗野讨厌，其实是你憎恨自己缺乏教养。如果你特别不喜欢某个孩子，是因为他触碰了你最想刻意隐瞒的创伤。如果你大发雷霆，是因为他刺激到了你的敏感神经。你自卑才处处故意嘴里说这着不在乎，你紧张才总是虚张声势，你恐惧才痴迷权利的控制，你贫乏才喜欢显摆。所谓成长就是不断突破自己的信念系统，要知道“你眼里的别人才是自己”。

丑小鸭中学第14届艺术节，家长们从全国各地赶来参加。昨天下午结束后，家长群里特别火。有聊天的，有留言的，有发艺术节照片视频的。选了几则家长留言。我们先看留言，在分析留言背后的基本逻辑。

很多家长、很多老师，经常和我聊同一个问题：孩子“学习不好”怎么办？他们希望我这个“问题孩子他爹”立刻马上拿出解药。——太把神奇当“神奇”了。

问：我们班一个特别不守纪律的男孩，不爱学习，还经常和别人打架......我每天的大部分精力都花在这个孩子身上，用爱感化他，但目前没有一点效果......我：爱，是没有附加条件的。与他改不改变无关。孩子都是感性的。当一个孩子察觉到你的爱是为了改变他的时候，你的爱是带着功利的时候，他会下意识地抵制这种“爱”。

有位小学二年级孩子在课堂上‘’对抗数学老师”。班主任叫来家长，和家长一起“足足六个小时”才让孩子“承认了错误”。班主任给我的留言是：“昨天我和他说做朋友。结果，他一直嬉皮笑脸，态度一点也不端正。我问他为什么，他说他感觉说话有趣，搞笑，他就一直笑。我才生气......”面对这位已经有15年工作经验的班主任的留言，我也生气了。简直不想回复她的留言。

在追求效率与成长的今天，我们拥抱了无数新概念、新方法。清单、复盘、打卡、思维导图……这些词汇如同一枚枚闪亮的勋章，贴满了我们的工作与学习。然而，当“知道”取代了“做到”，当形式压倒了内涵，我们是否陷入了一场“概念的内卷”？我们手持利器，却并未真正披荆斩棘，反而可能被其束缚。在实际操作中，许多教育工作者陷入了概念理解的迷思，使得这些工具偏离了本真价值，沦为形式化的“表面功夫”。是时候撕下这些标签，打破认知偏差，还原概念的核心要义，穿透迷思，回归其最本真的力量。这不仅是一次正本清源，更是一场关乎我们如何真实成长与创造的深刻反思。

“好的关系，才是好的教育”，这一理念是我在教育实践中始终坚守的核心，但它不应被简单解读为“关系是手段，教育是目的”。事实上，教育与关系是相互成就的共生体。“好的教育，才有好的关系”，同样是教育本质的重要表达。关系既是教育的起点，也是教育最终的归宿。因为教育的本质是服务于人的幸福，而幸福的底色，正是由人际关系的质量所描画出来的。

大概半个月前，有一天，天还没亮。南京的陈刚校长（其实，他早就是学校书记了，但一直习惯把学校的一把手称为“校长”）给我发了一段留言：“当年，在我最迷茫的时候，您给了我‘六字秘诀’。我一直践行，终于尝到了甜蜜的滋味。”

在教育领域，“快乐教育”早已成为高频热议的关键词，但不少人对其理解陷入了认知误区——将简单的快乐行为等同于快乐教育本身，殊不知快乐教育并非单一维度的概念，而是存在负效、低效、高效的品级之分。然而，“快乐教育”仿佛成了一块金字招牌，被贴在五花八门的教育理念与实践之上。教师、父母务必要静下心来审视：我们心目中的快乐教育，究竟属于何种品级？它是在滋养孩子，还是在以爱的名义，悄然消耗着他们的未来？只有厘清不同品级的快乐教育，才能让教育的快乐真正赋能孩子的成长。

有报道称：江西一大学新生开学不久即跳河身亡。原因是，5名室友4个抽烟还玩游戏至深夜，影响该生正常生活。该生向老师提出换寝室，老师未及时满足该生需求。有评论说，是该大学“精细化管理”不到位。

如何当校长？校长之道是“三用”，用心用情用智，即便是每件事都做了，面面俱到可能也只是敷衍。校长做事三问：与教师共情没有？解决了情绪问题没有？把教师的心暖回来没有？校长要有啄啐同机的智慧，在教师需要时适时出现，打开教师的心门，倾听教师的心声，安顿教师的心灵。

我收到这样一则留言："詹校长，我当教师10几年了，能教育好别人家的孩子，可是面对自己的孩子却束手无措。他上初中了，天天拿着手机玩，边写作业边玩，晚上基本都是凌晨3点才能睡觉。说他说重了或者收了他的手机就从家里跑出去整晚不回家，有时候还以自己伤害自己来要挟我们。有时候不上学也是各种搞事情......我想请教一下如何教育他。"

我是支持李一诺的，一直支持，但这一次是在“一土暴雷”之后的公开表白。我没有“站台”，我认为我只是支持一诺，因为我从来就反对“站台”与“站队”。我不认为我给别人站过台，也不认为我请别人给我站过台。