当一个孩子的热爱被一次又一次的压下，一次又一次的妨碍住，那么他的内驱力就会越来越没有。而内驱力没有的状态下是什么呢？就叫懒惰。

有一位朋友问我："......那么，历史系的学生可以干什么？”（省略部分很有意思，但与本文内容无关，别瞎猜......) 我不假思索地回答：“当老师，然后让他们的学生背历史。” 只学习，不研究；只读题，不反思；只复制，不发展。这就是“假学习”“被学习”。我的学习，与“我”无关。

有人问我：“孩子拖拖拉拉磨磨唧唧如何改变？”我答：“很难改变，也无需改变。就让他这一辈子做一个幸福的拖拖拉拉磨磨唧唧的人吧。”为什么？因为，拖拖拉拉磨磨唧唧，是人的性格，不是道德品质问题，也不一定是习惯问题。性格很难改变，也无需改变。

为深入了解先进的办学理念，探寻教育教学的创新路径，提升教育管理理念与实践水平，为教育事业注入新的活力与智慧。近期，李海锋名校长工作室所有成员远赴南京师范大学学习归来，齐聚一起进行了国培学习心得体会交流活动。

过去20年，我们的教育把人变得更像机器；接下来的20年，技术将把机器变得更像人。人工智能时代的到来，正在让传统意义上的知识加速“失效”，也正在重新定义学校存在的意义。摆在面前的事实是，社会只会发展得越来越快，不可能原地踏步，等学校缓过神来往往为时已晚。重塑学校教育这件事，你每慢走一步，就会让年轻人在面对未来真实社会的洗礼时更加脆弱，更加不堪一击！——托尼·瓦格纳，《为孩子重塑教育》

行之笃则悟愈明，悟之彻则行愈坚。为精准把控期中教学质量状况，归纳成果，剖析问题，适时改进教学方法，2024年11月18日，灵宝市高新学校小学部召开了期中学情检测质量分析会。

班主任要善于开发多种形式的奖励方式，不能只是单一的物质奖励，适当的非物质奖励，会带给学生更好的精神引领。

如何备好一堂课？这些备课技巧和特级教师的备课心得值得老师好好品读，受益匪浅！杭州市奥体实验小学校长李文曾在朋友圈晒了一批老师的备课笔记，这些备课笔记每一页记得满满当当，字体秀美，文本清晰，让人赏心悦目。

“孩子在规定睡觉的时间不睡觉怎么办？”很多情况下，我们思考的是“如何办”的问题，即如何让他睡觉，或者如何惩罚他“不睡觉”的行为让他马上感受“不睡觉”带来的后果。要解决这个问题，我觉得首先要从如下三个方面思考——

我们过去单元教学的整理思路是:先一节(课)一节(课)教学，最后再上复习课，即先分后总结构(分→总），可以说，学生在学习大部分时间都没有一个整体认知。现在落实新课标理念的大单元教学的整理思路是:先整体导读、再课时学习，更提倡可围绕某个大概念，课与课之间、模块与模块之间、整合打通进行，后进行单元整理，即变成总分总结构。两者对比可以看出，过去是分、总结构，现在要变成总、分、总结构。可见，当前大单元教学实施核心理念为:先带领学生“综观森林”(整体感知)，再引导学生“局部审美”(问题探究)，后引导学生学会“植树造新林”(迁移应用)。

教育的减法同样是始于教育者自我生命的觉醒，只要破不了认知，每一个观点都是污点，每一种文化都是囚笼，每一个行为都是执著。教育必然要转型，天道使然。从关注升学转向关注生命，即幸福第一。从课堂转向生活，即师生关系第一，或者叫情感第一。从知识转向心灵，即觉醒第一。这就是人工智能时代需要学校教育自洽和做出匹配的。

每一个闪闪发光的人，都是走了很长的路才站在我们眼前，在山高水阔的征程上，他们观世界也观自己，始终笃行不怠。让我们一起聆听二中优秀学子的故事，为逐梦前行的他们加油、喝彩！

我最近集中阅读了心理健康教育硕士方颖女士的《唤醒学习力》一书，最大的感受是弥补了我对学习力认识的盲区，让我对学习力认知又提升了一个层级。现将自己摘录笔记与同事分享如下。

我们过去单元教学的整理思路是:先一节(一课)一节(一课)教学，最后再上复习课，即先分后总结构(分→总），可以说，学生在学习大部分时间都没有一个整体认知。现在落实新课标理念的大单元教学的整理思路是:先整体导读、再课时学习，更提倡可围绕某个大概念，课与课之间、模块与模块之间、整合打通进行，后进行单元整理，即变成总分总结构。

在家庭教育方面花了很多时间，但效果却不好。为什么？首先，我们要搞清楚什么是家庭教育。家庭是个教育场。教育在家庭里自由、自然、无声无息、无时无刻地发生。好比在博物馆、在艺术厅、在电影院......没有人会明明白白地教育谁，但教育却在这些地方发生了。家庭更是不一样，因为教育在家庭里发生具有持续性、依赖性。

10月26日－27日，第三届青少年心理安全论坛在云南省昆明市宜良县举行，本届论坛的主题是“问题学生和问题教育”。论坛由中国教育三十人论坛主办，昆明市第一中学宜良学校和宜良县丑小鸭中学承办。地方教育主管部门、科研院所和教育机构负责人，中小学校长、大中小学教师、医务工作者、家长及学生代表1800余人参加了论坛活动。

教育终究是哲学，它指向心灵，因而说大道至简。太多的理论和方法，在当前普遍厌学的前提下并不能解决实际问题。爱是一种感受，它无法量化，所以没法说也不可说。至于去批评化是相对还是绝对，如果我们设身处地站在教师和孩子的立场上，兴许能有助于理解。毕竟每个人都希望被看见被认可被尊重。