爱学生，应该善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。我们对学生的爱，不应是居高临下的，而应该是平易近人、发自肺腑的。但真实的教育过程中，对学生“宽容”“仁爱”说起来容易，做起来有时也是很难的。
       在平时的教育中，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。作为教师，总希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。所以，我们在做学生思想工作时，应该多采用暗示、说理、感化等手段。课堂上做小动作的学生有比较突出的几个，我就随时注意他们，有时是多把目光投向他们，有时是不经意间的提问，还有的时候是经过他们身边时故意放慢脚步，时间一长，他们也感觉到老师在时时刻刻关注他们，做小动作的次数也明显少了，精力也集中多了，再加上我的及时鼓励和表扬，他们的成绩也是稳中有升，学习的兴趣也越来越浓。
      还记得进行完本次期中测试的时候，我看着试卷，又喜又忧：我为一些平常的好学生再次“失利”而生气，比如张新宇、张淑迈等，这几个学生最近一段时间精力不够集中，作业中反映出粗心马虎的现象。究其原因，有的是因为平常考试成绩较好，骄傲、自以为是；有的是课下只顾着贪玩，不能收回心……发试卷时，我就恨不得好好地批评他们一顿，可是看到他们眼里满含后悔的泪水时，我沉思了：玩是孩子的天性，犯错是免不了的，我一定要利用这次机会，好好地引导他们。那么，究竟该怎么对待这些学生呢？单纯的批评、责备，只能让他们从心里远离你。孩子毕竟是孩子，面对失败，更需要老师、家长的理解与宽容。因此，讲评考卷时，我没有劈头盖脸地批评他们，而是耐心地给他们分析失分的原因，教会他们基础知识和学习方法，更有目的教育学生，要重视平时学习过程和学习习惯的培养。同时从侧面暗示那些失利的学生，老师不会因为他们这次的失败而瞧不起他们，希望他们能够吸取教训，奋起直追，因为成功就在他们的前面。
      爱孩子，理解孩子，宽容孩子，不仅在课堂上，更应该在实际中去用我们的仁爱之心去对待他们，使他们能够快乐的学习、成长、直至成才！