“两记”是指课后记和改后记。写“两记”，是广大教师为了收集整理有关教与学的信息，总结教学中的经验教训，探索教学规律，提高教育教学水平而形成的一种行之有效的课后备课形式。它是教师具有创新意识，严肃、科学地对待教学工作的一种体现。

一、写课后记。一堂课结束后，趁思维还处于活跃期，重温课堂情景，及时将思绪进行梳理。那怕是一孔一得之见，只言片语之感，将其捕捉收录；形成文字，都是很有意义的。如果感触良多，思维一经发散、迁移、延伸，稍加整理，便成一篇教学小论文。

记什么呢？一是记课堂的精彩片段，记成功之处。因为在课堂教学中，教师的投入是全身心的，一登讲台，四大皆空，进入忘情的境界。此时思潮如涌，新招迭出，妙语连珠。这些都要及时记录下来，否则，灵感稍纵即逝，永不复来。

二是记课堂失误与不足，并对此作出分析，找出原因。电影工作者常说，电影是遗憾的艺术；他们在电影的拍摄和制作过程中，导演和演员要反复审看样片，反复制作，不懈追求艺术的完美。其实，课堂教学也是一门遗憾的艺术。一个有作为的教师，就是在先进教育思想指导下，遵循教育规律，不断改进工作，不懈追求完美的过程中成长起来的。三是记再上这节课的新构想。要打破思维定势，克服思维的惰性，永不满足，求真求新，寻觅更科学更有效的授课方案。

二、写改后记。批发作业和评改试卷是教学的重要环节，是教师常规性工作。改后对关信息进行分析、整理，适时写出改后记，比改本身更有价值。

记什么呢？一要搜集记录学生的闪烁着睿智火花的新颖奇妙的解题方式方法。学生是一个智力群体，他们的多视角的思维视野，有时比教师还要开阔，在他们的作业和试卷上，不乏令教师惊喜叹服的真知灼见和一些独到的见解，教师将其收集整理，以充实自己的资料库，改进教学，达教学相长，具有极大的现实和长远价值。

二是记学生解题错误，记那些反映在解题中的一些稚嫩的、粗糙的、顾此失彼的、颠三落四的、似是而非的、错误极具隐蔽性的现象和问题。它是教师从事教学和研究难得的素材。研究这些能找出教师忽略的一些侧面，弥补平日教学的缺陷，有助于我们教师读懂学生这一部活书，启迪我们思维的灵感，为我们提供鲜活的研究课题，它比单纯评判正误要有意义得多。教师坚持写“两记”，如同作家坚持写日记和随感录，可行且必要。它是教师对完美教学境界的一种不懈追求，是教师创新工作的不竭源泉，是教师成长教科研型人才的阶梯。今日星星点点的“两记”，将连缀、升华成教研成果库中的锦绣篇章。