自古以来，在一般人的眼中，中学语文教师是什么形象？上课教认字读书，下课批改作业，是一种单调又乏味的职业，是一生只为生计的教书匠。许多学生，甚至是不少语文教师，也都把上课、听课看成是一种精神折磨。就在我们的国家里，就在我们自己身边，学生们对英语的学习热情，远远高于对自己民族语言的；学生们英语的测试成绩，远远高于自己本国语言的；学生们可以把大量英文单词、长篇英文课文、复杂的英文语法熟记于心，可是在中文写作时却错字连篇、病句不断、苍白空洞！作为教授本国语言的语文教师，怎能不深感悲哀、甚至是耻辱？！自2008年3月到广州华泰宾馆聆听了韩军等大师的现场教学观摩课之后，深感作为一名中学语文教师，责任之重大、任务之艰巨；也愧感此前自己工作中的无知之甚、文化底蕴之空白、对语文教学能力思考之浅薄！今天，我想从以下几个方面反省，请大家批评指正。　　

一、 关于新语文教育　　

广州一行之前，我真的没有认真、深刻的思考过早已“铺天盖地”掀起的关于新语文教育的问题。我也与不少同事一样，以为所谓“新语文”，无非就是用一些创新的方法启迪学生思维，目的终究是为了使课堂热闹，使学生踊跃发言，使听课者觉得“有意思”、“不冷场”；似乎公开课比的就是老师表演的技巧、手法的新鲜？　　

究竟什么是“新语文教育”，在评课中似乎早已被大家遗忘，甚至是从不曾记起。准确的“新语文教育”是这样阐述的：是一种奠基性的精神教育，是通过“语言”奠定学生的民族文化精神和真实自由的个性精神。回首自己从教16年的岁月里，何时有过要肩负起这样的责任和使命的意识？何时有人曾告知、要求、指导我们朝着这个正确的方向发展？！　　

正因如此，所以我们的整体语文教学现状无法从根本上得到改善，而个人的语文教学也只能是瞎子摸黑般的跌跌撞撞、甚至是与“新语文教育”背道而驰。　　

所以，实实在在的学好课改精神、切切实实的落实新语文教育的目标，是多么迫在眉睫的事情啊。　　

二、 关于语文课堂的艺术　　

课堂一直是展示教师个性的舞台。我也常常悉心研究教材，精心设计教学，我自以为我的课讲的挺精彩。因为，学生反应良好，课堂气氛活跃。但观摩了郑桂华、蔡明等大师的现场教学课后，我终于发现这些我以为的“良好” 、“活跃” ，仅仅是学生被我的热情感染而已，殊不知我让学生当了旁观者、局外人，他们被动的接受着我的理论，被我牵着鼻子走，根本没有时间、也没有机会发现自己的感悟。　　

如何掌握语文课课堂的艺术，一直是包括我在内的同行们苦苦追寻的，但是不是也走进了一个误区？也就是我上面所说的“良好”和“活跃”？且看　韩军　先生是如何阐述语文课的艺术的：　　

它应该是以引导中小学生鉴赏汉语语言文字之美、提高运用汉语语言文字的素质为核心；它应当辅以音乐，或激昂慷慨，或深沉婉转。把汉语语言文字之美，用音乐烘托出来；它应当有言语的交锋，不同的观点相互碰撞；它应当有幽默、机智穿插，笑声中达情会意；它应当有朗诵，或男声、或女声、或齐诵、或抑扬、或急缓，把“平面”的语言文字变成“立体”的交响；它应当有书法，有图画，有线条，有色彩，传神写照。　　

这样的语文课堂，何其之美！还会有学生不耐烦么？还会有听课者呵欠连天么？我也曾把音乐引入课堂，我也曾将文字变成美丽的图画，我也有诵读；但是我所或缺的正是最重要的“以引导中小学生鉴赏汉语语言文字之美、提高运用汉语语言文字的素质为核心”。这样必然使自己的教学过于随意化、表面化、间断化。　　

三、 关于自我素质的提高 　　

多年来，我们常教导学生：“学习如逆水行舟，不进则退”，可从没对自己说：教学如逆水行舟，不进则退。我们惯于严格要求学生而疏于自我提高，在纷纭复杂的事态面前，我们是那么孤陋寡闻；在日新月异的世界中，又总是固步自封。学生需要什么？他们在想些什么？恐怕更是茫然不知。　　

按理语　文　老师应该爱读书、多读书，可是有几个老师真正通读四大名著？有几个老师能写出一手好文章？更有几个能自觉钻研相关的教育理论，并以此指导自己的教学实践？也许我们的确是忙，一天到晚围着学生转，还有办公桌前堆成小山的作业，家里做不完的家务、理不清的家事……可是，这一切都是原谅自己、放纵自己的借口罢了。　　

下面是我在网上收集到的“一个中学语文教师应读的书目”——　　

1、报纸类。《报刊文摘》、《人民日报》、《参考消息》、以及当地的晨报、日报和晚报等。　　

2、杂志类。《读书》、《读者》、《名人传记》、《纵横》、《炎黄春秋》等。　　

3、小说类。除了老生常谈的那些古今中外的名著外，还应读《尤利西斯》、《生命不能承受之轻》、《挪威的森林》、《围城》、《边城》、《废都》、《李鸿章》、《穆斯林的葬礼》等。　　

4、散文类。胡适、梁实秋、林语堂、周作人、沈从文、张爱玲、丰子恺、季羡林、汪曾祺等人的。 　　

5、典籍类。四书五经、二十五史、《老子》、《庄子》、《晏子春秋》、《古文观止》、《唐诗选》、《宋词选》、《元曲选》等等。 　　

6、传记类。《名人传》、《梵高传》、《居里夫人传》以及叶永烈、黄仁宇、李辉、孔庆茂和王蒙等人写的传记。 　　

7、青少类。杂志为《少年文艺》、《少男少女》、《花季雨季》等。小说为黄蓓佳的《我要做好孩子》、秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》、曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、杨红樱的《女生日记》、《男生日记》、郁秀的《花季雨季》、韩寒的《三重门》《零下一度》、金今的《再造地狱之门》、郭敬明的《幻城》、罗琳的《哈利·波特》、可爱淘的《那小子真帅》等。　　

对照之下，真是羞愧难当！读书对于我已是很远的事情了，终年相伴案头的是各种教参，各种题集。身为人师，才疏学浅，误人子弟，实在汗颜。虽天天与语言打交道，可并不见得深爱语言；虽然在作文本或作文课上把学生的作文批的头头是道，可自己却常常述而不作，很少用笔把生活中的点滴思考记下来，把写作中的甘苦拿来与学生共享。假如每一位语文教师都努力按照上面的要求提升自己的素质，那么让语文课成为一门艺术的想法不久就可以实现了。　　

四、 关于课本教材的处理　　

每个学期，课本上的教材仅有28篇，其中大多是短小精悍的文章。若是按照平时学生自主阅读的速度，只要3个月的时间，阅读、理解、训练这28篇文章，一定没有问题！可是我们却常常花费整个学期来“肢解”、翻来覆去地“炒” ！教师教得昏昏欲睡，学生听得不厌其烦，彼此浪费大量的时间，到头来却是“一场空”。　　

为什么会出现如此怪事？一是因为教师没有思考、筛选的能力和勇气，以为凡是教材、教参的东西必须要讲全、讲清、讲透，“一丝不弃” 。二是因为教师的惰性使然：照参宣科，不费力气；没有备新课，拖多一课时；课上处理班主任事务，下节课再讲……如此种种，谁敢说自己从未做过？正是这样，造成今天语文教学的困境。　　

怎样处理教材？大师们有着惊人相似的做法：每学期用2至3个月的时间把课本所有课文学完，余下的时间布置学生按要求自由阅读课外书目、按要求进行堂上演讲、按要求进行日记写作与互评互改等一系列教材以外的语文活动。如此坚持下来，语文的学习、教学效率大大提高，知识的积累和拓展同时也得以保证和实现。当然，这要求教师必须要有敏锐的探查力、准确的判断力、勇敢的挑战力，还有一点很无奈但又是很必须的，就是不能影响学生日后的升学率。　　

孔夫子“吾日三省吾身”，使他自己成了一代宗师；前苏联教育家苏霍姆林斯基，对自己教育生活中的遗憾，总是不断反省，最终成为世界级的教育家。而我们每一位语文教师真应该重新深思，发现自己、反省自己、升华自己，使自己不断提升教育理念，完善自己的人格。路之漫漫兮，任务之艰难；我们一起上下求索吧！