几度风雨，几度春秋。临近不惑之年的我，最近一连参加了两项区级课堂教学比武。与年轻人同台竞技，我心态平和，没有压力，成熟与自信让我的课堂“厚重”，而多媒体的辅助更让我的课堂锦上添花。

2008年的10月28日，当我以年龄最大的一个选手出现在全区语文课堂教学能手评选的现场时，很多人向我投来诧异的眼光。可他们哪里会想到，1998年6月就以全区第一名的成绩取得了语文学科的教学能手称号的我，时隔10年再次亮相，这可都缘于我对多媒体的青睐。

忆往昔， 1998年我在参加区级学科教学能手评选时，讲的是《琥珀》一课。为了突破教学难点——琥珀的形成过程，我找来了胶片、剪刀、彩笔等材料，请来美术教师帮忙，费了几天的功夫制成了拉动式幻灯片。当时没有实物投影仪，只有用幻灯机辅助教学，要想呈现动态的画面，必须靠手动。于是我左右开弓双手拉动幻灯片，呈现出一只蜘蛛扑向苍蝇的一刹那刚好一大滴松脂从树上滴下来，真是费时费力。1999年，我又参加了全国“说—讲—评”系列说课大赛，讲的是《穷人》一课。因所授内容离年代久远国别不同，学生对课文的理解较困难，我想到要补充列夫·托尔斯泰的作品《战争与和平》。因当时没有电脑，我只得跑书店查资料，虽然取得了全国二等奖的好成绩，但耗费了我大量的时间。

看今朝，2000年我校新建了六个多媒体教室，好学的我很快掌握了多媒体技术，让他为我所用，使我的语文课堂如虎添翼、锦上添花。尝到了多媒体辅助教学甜头的我，也因此撰写了《多媒体走进课堂好处多》、《运用多媒体技术优化语文课堂教学结构》等多篇论文，先后在省市区乃至全国获奖。多年的实践，我与多媒体结下深厚的友情。为了见证我俩的默契，我决定挟好友登台亮相。机会终于来了，今年10月份我区举行学科教学能手评选和现代教育技术教学能手评选，我二话没说，积极参加。我先参加的是现代教育技术教学能手评选，说课的内容是《圆明园的毁灭》。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，再加上对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。为了弥补学生认知上的不足，我运用网络搜集了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、“拓展延伸”(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。我在说授课思路和理论依据时，并辅以多媒体演示制作的课件。课说的头头是道，也因此取得了语文组第一名的好成绩。

参加了信息技术教学能手评选后，我总觉的意犹未尽，不足以彰显多媒体的魅力。10月28日，我又报名参加了区语文学科教学能手评选。我讲的是《地震中的父与子》，为拉近学生与授课内容的距离，上课伊始，我利用网络的便捷，搜集了有关汶川大地震中的活生生的画面，配以低沉的乐曲，呈现在学生面前，收到了先声夺人的效果；为让学生了解地震的危害，在学生交流了自己了解到的有关地震中的感人场面后，我还用多媒体再现美国洛杉矶大地震的场景，使学生受到更加强烈的感染；为体会这对父子创造的神话般的奇迹，播放悲壮的歌曲《生死不离》，让学生想象这对父子劫后重逢的场面，以此培养学生的想象力。因我对教材把握较好，理解到位，再加上多媒体的渲染，课上得异彩纷呈。虽没压倒群雄，但也取得了第二名的好成绩。

回顾自己在不惑之年参加的两项课堂教学比赛，课堂的“精彩”让我回味无穷，也让我找到了“老骥伏枥”的感觉。但“精彩”的课堂不属于我，而属于“你”——多媒体。有你的相伴，明天的课堂一定会更加精彩。