每到学期结束，教师往往把自己用完的备课本、教案、导学案、检测题等，或作废处理，或束之高阁，或留作今后参考。由于缺乏有效的管理，对这些教学资料的利用基本上处于一种低效状态。

　　事实上，这些作品都是精心设计、经历了实践检验的有价值的文本资料，凝聚着教师的教育智慧、实践真知。

　　在新课程背景下，重新审视教学资料的管理，盘活沉睡的教学资源，从中提取有效教学的元素，对于深化高效课堂改革，推进校本教研，促进教师专业成长，具有非常重要的现实意义。因此，我们可以以教学资料为媒介，建构出一个管理平台，来凝聚资源、汇集智慧、研究方法、分享思想、推陈出新、产出效益。

　　怎么创设这个平台呢？这个平台的运行流程基本上就是一个信息输入、分类、存储、输出、创造的循环过程。可不可以创设一个兼具图书馆和银行功能的平台，以优秀教师的教学资料为依托，通过存储、流通、开发、增值、积累的运行机制，让教师们即求即支、研究开发、创造价值，进而优化、扩大“资本”积累，不断催生出高品质的教学效益呢？

　　我们集思广益，成立了优秀教学资料展室。展出的主要内容就是备课本、教学案、教学设计、优秀课例、优秀检测题等。优秀教学资料随时面向全体师生开放，无偿借阅，循环使用，师生共享。当然，展出的资料一定得是最具实效的。为此，我们设计了一个资质准入机制：教学资料要过三道质量关。第一关教研组内部评，推选出本组最好的教学资料，必须齐整翔实，品样俱佳，有思想、有方法、有特色，展览公示。第二关由优秀学生和全体老师展览公选，好中选优，确定入围作品。第三关由学术委员会和学校教学领导小组一道，从教学理念、学术水平、实用价值的角度，进行甄别鉴定，滤出精品，列入展览室。

　　为了体现对优秀教学资料作者劳动成果的尊重和回报，我们还建立了奖励制度，根据资料品质等级，分等次授奖，对优秀教学资料实行“买断”，调动了教师的积极性。优秀教学资料每学期征评一次，定期更新，整合集成，建立体系，动态管理，促进了精品化教学设计和高效率教学实践的研究，也为教师们提供了展示自我的舞台。

　　在这个基础上，我们依托教研平台，将优秀教学资料的开发应用纳入了校本教研体系。利用集体备课、教学沙龙、课例分析、说课观课、教学反思、课题研究、教师培训等形式，对每一份教学资料进行了充分利用、深度发掘、借鉴创新，使优秀教学资料真正成了教师成长的营养菜单、同步教学的首辅文本和教学研究的参考资讯，从而丰富了校本教研内容，促进了经验共享和教学反思，推进了新课程的实施。

　　《中国教育报》2008年11月7日第6版