初为人师真伟大,如何引领有学问
新教师成长要防“三死”
新教师之所以“新”，是因初上讲台，对学生不了解，对同事不了解，对学校不了解，由于这三个不了解的存在，新教师在成长的过程中很容易栽跟头，造成“三死”，新教师在成长的过程中，就校方来说要做到：
一防新教师让学生“气死”。新教师刚刚从学生转换成教师的身份，很看重自己的“师者”身份，往往把自己为“生”的感觉忘记的一干二净。面对讲台下的学生，没有必要的操控能力，还要树立自己的师者威信，这时很容易造成师生间的冲突，让学生气个“半死”，比如一位老师这样回忆：我的第一节课，课讲到一半的时候，４名同学没打报告，每人手中拿着一瓶可乐进来了，目无师尊，“小痞子”一般，我大喝一声：“为什么迟到﹖连个报告也不打！”考虑到还要上课，我让他们回到位子上。让其中一个男孩子站起来回答问题，他一脸不屑的样子，挑战似的说出了三个字：“我不会。”我火上加火，我终于忍不住了，“啪”地甩了书：“好，你们不想学，我不讲了，自己看吧！”我怀着满腔怒火冲出了教室，学生上了一节课自习……
初上讲台，不能很好的调整师生关系，对下一步的成长造成了很大的障碍，所以从学校角度来讲，要对新教师进行必要的入门指导，让他们有更多的机会去理解掌握如何操控学生和自己，尽快正确的适应自己的“教师”身份 。
二防让新教师“自己憋死”。新教师初到学校，人生地生，不太容易与同行交流，在备课，上课等一些日常工作中显得不入流，特别是一些不善于交往的新教师，只能在摸索中，“憋闷着”工作，很压抑，这样新教师很难获得成长的信息和帮助，甚至与办公室的同行们因信息不通而形成隔阂，极易“憋死”。有这样一位新教师，工作热情很高，但与同行缺少交流，我行我素，整天“蹲”在教室里辅导学生，结果占用了过多的时间，影响到了其它学科的教学，被其它各科老师视为“眼中钉”。教学是一个合作的过程，如果一个新教师失去了合作的意识和机会，那么他的成长将面临挫折。在这个问题上学校或老教师们有责任主动一些，多与新教师接触，交朋友，让他们感到集体的关心和爱护，并且在这种关爱中迅速成长起来。
三防新教师被学校“一棍子打死”。一个教师教学经验的积累、教学方法的优化，不是一朝一夕可以取得的，关键看教师的潜力和对他的培养，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，在成长的过程中出现“教学成绩”不佳的现象是可以理解的。这时校方应给新教师一个相对宽松的成长环境，准许他们犯错，并积极的帮助他们改错，不可“一棍子打死”“永不录用”，校方要有“十年树木，百年树人”的胸怀，拉长人才培养的周期。如果新教师整天面临下岗被解聘的威胁，心理负担过重，哪还有心思积极进取，健康成长呢？
同时我们也寄语新教师：教师工作个性化色彩是很浓的，但教育的整体效果要通过合力来取得的。因此每一个新教师都要以学校为家，以同事为友为师，在安宁和谐的工作环境迅速成长起来。( 山东省莒南县路镇一中 史峰)
担当“孩子王”，做好班主任工作，是广大新教师迅速走向成熟的有效途径。一些学校在培养新教师工作中，注重到了思想上的引导和业务上的传带，而忽视了利用班主任这一重要岗位让新教师去锤炼自己，最终导致不少新教师长期成熟不起来：只教书不育人者有之；想育人而育不好人者有之；因不擅育人而教不好书者亦有之。笔者认为，培养新教师的第一步是要让他们当好班主任。因为班主任这个“角色”，在学校整体工作中十分重要，它是学校教育任务和工作目标落实到班集体的直接责任人，是班级工作的领导者、组织者和管理者，交涉面及于校园各色人等、家长和社会各界，是教育网络的核心人物。可以说，当不好班主任的教师，永远成不了好教师。在这个岗位，新教师教育教学和组织管理的综合能力能够得到切实的锻练。
我们首先要端正认识。一方面，从客观上讲，不少学校没有真正重视新教师担当班主任的问题。普遍认为，班主任是个“经验型”的职务，新教师缺乏经验，很难胜任。这一重任还是放给那些满腹经纶的“老舵手”稳妥些。另一方面，从主观上讲，新教师自己也不愿当班主任。一来不少人在求学阶段没有系统地接受过班主任工作的理论熏陶（大学里没有专门设立这门课）；二者论经验他们更是“先天性不足”，因而缺乏信心，树立不起当好班主任的理想风帆，不能积极主动地向学校领导“请战”。再者，由于班主任人手紧缺，一些学校万不得已才安排新教师“姑且为之”，没有慎重的态度，因而部分青年教师即使当了班主任，也进入不了角色，工作只是“马虎其事”，浪费了青春年华，错过了锻练良机。我们应该从多方面彻底改变不正确的观念和做法，从根本上把班主任工作列为培养新教师的一大教育战略来看待。
那么，如何才能让新教师胜任班主任工作呢？
一、办好专题培训。学校通过专题培训，让新教师填补大学教育中班主任工作理论的不足。非师范类高校课程体系中无教育教学理论这一块内容。一些师范院校只抓专业理论和教育教学理论的系统教育。这些当然是培养未来教师的必要条件，但是，他们同样没有把班主任工作提高到应有的高度去认识和对待，因而在教育教学中忽视或轻视了这块内容。有的虽然涉及到了这块内容，但也如同“蜻蜓点水”，掀不起多大波澜。中小学校领导对于师范实习生更是不敢轻意地把班主任工作安排给他们。因此，对于刚走上教育工作岗位的新教师，很有必要系统地进行班主任工作的知识培训。培训内容要涉及理论和经验两个方面。从中外教育史上撷取班主任工作的成功典型，激发青年教师的成功欲望，也大有必要。
二、搞好“接力”传带。新教师要成为班主任工作的行家里手，确实需要一个艰苦的磨炼过程。这一过程蕴含了从感性经验到理性认识的探索和积累，饱藏了深刻的哲学机制。一开始便大撒手地让新教师直接去挑起班级管理的大梁，显然带有“盲目性”和“冒险性”。我们可以让他们“先上踏板后上船”。先让他们做那些经验丰富的优秀班主任的副手，跟班见习一段时间。这个时期不能拖得过长，不然，容易挫伤新教师的积极性。学校要做好“传、帮、带”的组织保障工作。带队班主任教师在此期间不能“有所保留”，要针对青年人的特点，不仅传授给他们班级管理的方法论；还要注重帮助他们克服青年人的致命弱点：易冲动、易偏激；引导他们养成教育管理的机智。
三、配好新老班子。同年级的班级配备班主任新老搭配要合理。这样能保证年级工作既有朝气，又稳妥顺利。年级组长要瞄准学校整体工作目标，立足于班级之间，协调好班主任之间的关系。另外，班级的科任教师也要注意新老搭配的合理化。一些具有丰富的班级管理经验的老教师，由于精力和体力的限制，虽然现在只担任学科教学任务，但他们在工作中“既教书，又育人”，能成为青年班主任的得力的扶手和阶梯。
四、选好学生干部。配备好学生干部（班委会和团支部等），可以有力地促进班主任工作顺利开展。新教师容易犯的一个毛病是“我说了算”。这是青年人个性强的表现。但在班级中，几十名学生就有几十张面孔，心理特点各不相同。学生们的个性，通过自己所信任的学干能够集中的表现出来。所以，学校有关部门要帮助青年班主任选好班级学干，在选配中要克服“官僚主义”和“片面性的认识”，真正做到“民主”选配。
五、做好经验总结。班级工作五彩纷呈。班主任的工作体会“酸甜苦辣，各有其味”。要帮助青年教师随时把自己的感想记下来，一待认识提高后，就写出来，总结成经验或教训，这便是难得的收获。不管是成功的经验，还是不成功的教训，对于今后自己在教育岗位上的发展，益处匪浅。
培养新教师的五大秘诀
"十年树木，百年树人"。教师的成长是需要一个漫长的过程，从新手到专家需经历起步、成长、成熟、专家几个阶段。对新教师而言，首先得完成的是起步阶段，据有关资料统计表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践。新教师的成长离不开学校的培养，所谓对新教师的培养，就是有目的有计划有策略地促使新教师知识与能力、方法与策略、情感与观念各个方面都得到发展的过程。实施这一过程有五大秘诀。
秘诀之一：关心新教师。这是培养新教师的第一步，新教师初进校门，并踏上讲台，首先面临的就是适应的问题。这里包括环境的适应、工作的适应、人际关系的适应、教师生活的适应等。学校是教师的家园，而新教师是学校大家庭的新成员，要使新教师喜欢自己的学校，作为校长、同事首先得关心新教师。开学初，校长应该找新教师谈话，了解新教师的特点与需求，安排好新教师的工作与生活，要求教研组确定一名老教师带领新教师。而作为教研组长与带领教师也应与新教师一起制定好新教师成长计划。让新教师感觉到这是一个团结向上、互助互爱的学校，是充满人文关怀的学校，是富有生命力，有前途、有希望的学校。
秘诀之二：尊重新教师。这是培养新教师的必要条件。尊重新教师表现在不因为是新教师就增加工作量，也不因为是新教师而剥夺他们表现的机会，也不因为是新教师就否认他们的优势。在现实生活中，教师之间往往因为排课而产生矛盾，因为，在教师与课时量确定的情况下，工作量存在着你多我少的矛盾，为了解决这一矛盾，如果不从教师思想上解决问题，不考虑新教师的特点，盲目加重新教师的工作量，这既不是对学生负责，同时也是对新教师的不尊重，会让新教师觉得自己被欺负。在教研组研讨会上，如果新教师没有发言的权利，而是老教师说了算，这也是对新教师的不尊重。其实每一个教师都有自己的优点与长处，新教师虽然在教学经验上有所欠缺，但新教师刚从文化气息浓、学术气氛重的大专院校毕业，拥有时代性很强的一般文化知识，在学科专业知识方面也具有一定的优势。培养新教师是老教师的责任，但在教研活动上，新老教师的对话应该是平等的，老教师只有让新教师多发言，才能了解新教师的情况，如果老教师能虚心学习新教师拥有的新东西，也是对新教师最大的鼓励。
秘诀之三：校本培训。这是新教师持续发展的保证。对新教师进行有计划、有目的的培训是必要的，为了使培训有针对性必须实施校本培训。校本培训的内容可分为教育理论培训、专业知识培训、教学技能培训、师德培训等方面。教育理论的培训不仅仅是针对新教师的要求，也是对全体教师的要求。现在，教育理论的出现,思维科学的不断发展,只有较系统地学习了有关教育理论、课程理论、以及系统科学和方法论的一些书籍，才能使教师思路开阔,认识提高,许多新的看法和设想也随之涌现出来，才能教好、教会学生,让学生会学、会想，让学生真正成为学习的主人。理论培训一般可采用学校集体培训与教师自学相结合的方式。比如，由学校统一购买理论书籍，组织几次讲座，由教师自学为主，并要有考核要求。对新教师而言，教材专业知识的培训是当务之急。因为，大学的教材与中小学的教材，在知识的广度与深度有很大的差别，新教师对自己任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位。新教师往往会在上课时讲解一些自己大学里刚学好的知识，认为知识讲得越深越好、知识越新越好。教材培训一般采用传帮结对的方式，由老教师负责，主要从教材的体系、教材的重点、难点方面给予点拨。刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。因此，进行师德培训也非常必要，但要使师德培训有针对性，实效性，也应采用校本培训的方式。目前来看，对新教师的师德培训，一般采用集中培训的方式，学几个文件、听几次讲座，很难使教师学有所获。校本师德培训应以新教师具体的思想问题为教育背景，通过领导的谈话、本校优秀教师的榜样、以及老教师的帮助来感化新教师、说服新教师。
秘诀之四：互相听课。这是培养新教师有效的途径。新教师的最薄弱的方面是教育教学的基本技能，虽然，他们学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。但是，要把教育学与心理学知识转变为教育技能并非几个月的教学实习能完成的。教学的基本技能与技术由于实践性强，所以单纯从理论上去掌握的效果是有欠缺的，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作，以及审题、解题技能等。提高新教师教学技能最有效的途径就是互相听课。老教师听新教师的课，要求老教师实事求是地评述，为了鼓励新教师，肯定新教师的优点是必要的，但更重要的是要直言不讳的指出新教师的不足。同时，也必须要求新教师听老教师的课，发挥老教师的示范作用。
秘诀之五：教学比赛。这是新教师成长的动力。经过学校严格的督促、及时的提示和要求、继续教育的开展、老教师或同组教师的帮助,以及自身的努力，新教师的教育能力、教学基本功都会得到一定的发展。为了强化新教师的发展成果，可以采用比赛的方式。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。这既是新教师表现的机会，也是新教师学习的机会。有了比赛就有了压力，也有了与别的新教师横向比较的机会，在这样的过程中新教师能真正地懂得了"学然后知不足,教然后知困"的深刻含义。通过比赛，让他们学会竞争、学会合作、学会交往、学会反思( 浙江师大附中 申屠待旦)
寻找新教师的成长点
要培养新教师就得了解新教师的特点，找到新教师的成长点。一个教师的素质由其教师道德、教育理论、专业知识、教学技能、兴趣爱好等几个方面构成。对每一个教师而言，这几个方面并不是平衡发展的，有的教师要作热情大但缺乏教育智慧，有的教师兴趣广泛但教学基本功并不扎实，有的教师理论素养好但上课缺乏激情。在现实中，完美的新教师几乎没有。但如果找到了教师的成长点，就找到了培养新教师的金钥匙。
勤奋型的新教师对工作有热情，对学生有爱心，其师德不存问题，但他的教育素质并不理想，表现为对教材的理解不到位，课堂中的导入技巧、提问技巧、管理策略缺乏创新。这样的新教师，教育素质就成了勤奋型教师的成长点。对勤奋教师的培养可采用互相听课的方式，老教师听新教师的课，老教师应实事求是地评述，直言不讳的指出新教师的不足。同时，也必须要求新教师听老教师的课，发挥老教师的示范作用。勤奋型教师也是好学的教师，通过互相听课，他就既能从对方身上学习一些长处，也能努力去改变自己的不足。
聪慧型的新教师个人素质不错，有较强的理解能力、表达能力。但没有像勤奋型教师那样虚心好学，工作积极性也不是很高，对教师职业并不热爱。对这些教师既要充分地相信，又要给他压力，领导信任、关心、期待往往是最有效的方法。同时，要用事实来教育新教师，要让他明白：不要小看教师这一职业，要干好教师这一行，只凭自己的一点小聪明是不够的，还需要爱心、需求勤奋、需要脚踏实地努力。可见，聪慧型教师的成长点不是智力的发展，而是对教师这一职业的情感发展。
学者型的新教师。这一类新教师在求学时成绩非常突出，不仅牢固地掌握专业理论知识，而且有较强的科研能力，有的已发表论文多篇。对这一类新教师，我们不必担心会不会去学习，而是应担心他的口头表达能力，特别能否有艺术地表达。一堂成功的课，必定是科学性与艺术性的完美统一，学者型教师上的课科学性做得比较好，而艺术性往往较差，他不能把书本的理论化的语言转化为口语化的教学语言，上课最缺的就是激情。可见，激情是学者型教师的成长点。
特长型的新教师。这一类教师专业知识并不强，但他的特长确非常明显，有的爱好书法，有的爱好体育，有的爱好音乐、有的爱好绘画。他的特长可以与专业教师相比。对这一类教师的培养可以用两种方法，第一是发挥特长，让他改教他特长的学科，第二是引导他利用自己的特长。各门学科之间是相互联系的，而且学生也喜欢有特长的教师。可以培养特长教师努力实现迁移，发挥特长的作用。可见，特长也可以是教师的成长点。
现实中的新教师并非一定就是以上四类，很多新教师的个性也并不明显，因此，要发现新教师的成长点也不是轻而易举的事。需要有一个了解的过程，通过听课、观察、检查、谈话、座谈会、竞赛活动等。来了解新教师的生活习惯、教学习惯、了解新教师的个性与特长。然后才能确定其成长点。
观察既包括对新教师上课时的课堂表现，也包括课余活动的表现。特别是听课是了解教师专业知识、教学能力的途径，而课余观察则能了解新教师的兴趣爱好，生活习惯。与新教师个别谈话，能直接了解新教师的思想动态，以及新教师的语言发达能力。对新教师的教学行为进行检查也是了解新教师的好方法，比如对新教师的教案与学生作业批改情况有必要进行检查。当然，在检查时主要关注的不是数量，而是质量。看一看新教师的备课是否有新意、批改是否认真是检查的重点。教学比赛是新教师素质的检验。比如：新教师板书比赛、说课比赛、教案比赛、论文比赛等。有了比赛就有了压力，也有了与别的新教师横向比较的机会，通过比赛，可以更正确在了解新教师的各种素质与能力，从而找到新教师的成长点。
献给新教师
给到中学工作的大学毕业生的一封信
各位新教师们：
你们好！祝贺你们成为一名光荣的人民教师！
相信每一位新教师都是满怀信心走上工作岗位的，那么怎样把我们的一腔热血奉献给祖国的教育事业呢？我认为不妨从以下几方面做起：
第一、干一行爱一行，行行出状元。有的新教师，身在教育心在商业公司，嫌教育埋没人才、待遇低，有这种想法的人很正常，这就是现实嘛。如果你有能力脱离教育，请你尽早跳槽，免得耽误了自己的青春年华（真心话，不是讽刺）。如果你没有能力离开教育，那就铺下身子，安心教书吧，向教育专家魏书生学习，不干出个样子誓不罢休（人家魏书生才初中毕业啊）。
第二、既要心高气傲，又要虚心求教。大学四年，各位新教师学到了很多新理论、新知识，可谓才高八斗，学富五车。到了工作岗位，恨不能把自己的聪明才智立即全部施展出来。但是，理论是需要和实践相结合的，是有一个由抽象到具体的过程的。而老教师们往往有着丰富的教学经验，对教材有着深刻的理解和把握，对学生有一套有效的管理办法。因此，奉劝各位新教师一定自觉地多听老教师们的课，多看老教师们教育学生的办法。取人之长，以人为镜，必大有收获，大有进步。
第三、力争一年入门，三年成为名师。新教师走上工作岗位后，学生、家长、同事、领导都在盯着你，看你能否胜任教师工作，看你是否误人子弟。因此，你要变压力为动力，迅速干出优异成绩让大家服气。那么，什么样的成绩才能让大家服气呢？问问学生最关心什么，听听家长最关注什么，便一目了然，是升学率。黄冈中学为什么全国闻名？就是因为黄冈中学有非常高的升学率。如果一所中学升学率低，那么这所中学就会被社会瞧不起，这所学校的老师就会被社会所嘲笑。办学校是这个道理，做教师也是这个道理。因此，要想尽一切办法，提高本班学生的上线率、优秀率、吻合率，力争在高考或中考中名列全校、全县、全市第一，那你就成为名师了。
第四、要给学生一碗水，自己要有一桶水。这句话虽然是老生常谈，却非常有道理。虽然新教师在大学里学习了四年知识，但那些知识仅有很少的一部分在中学里用的上，仅是“一桶水”中的很少的一部分，因此，新教师还需要边实践边学习，不断提高自己的“一桶水”的水位。不妨首先购买几本与教材同步的辅导资料，象XX考霸、XX题典、XX点拨之类的书，不要瞧不起这些资料，它们都是老教师们多年的教学心得，对同一个知识点，作者们从不同的角度给予分析，大有启发意义。其次，将近五年的高考题或中考题认真做几遍，从而深刻把握教学的深度和广度。不可否认，高考、中考对中学教学起着“指挥棒”的作用，不熟悉高考题、中考题，就不能把握教学的方向。
第五、实事求是，狠抓落实。有句顺口溜讽刺某些教师“台上讲的天花乱坠，台下学生呼呼大睡”，形象地说明了教学要面向学生，切合学生的实际知识水平。教师讲得再好，分析得再透彻，学生不练习，等于没讲。高考题不但考察学生的能力，而且考察学生的解题速度和正确率。怎样才能提高解题速度和正确率呢？就要狠抓落实。只有通过不断的让学生练，才能让学生熟练的掌握知识，形成正确的思维习惯。因此，要有强烈的责任心，不让一个学生掉队，要天天检查批改每个学生的作业、练习，不能有遗漏，做到对每个学生都非常了解。
就说这些吧，仅供参考，祝你们早日成为名师。
一个好心人 敬上
如何引导新教师成长
所谓“新教师”，无非就是指初涉教坛，缺乏实践经验的年青教师。新就新在年轻上，新就新在阅历上。其实，新是相对于老而言的，谁没有那段苦涩的经历？谁不都是从新教师转化而来的？关键是看以一种怎样的心态来面对即将到来的挑战。
对新教师的培养，老教师通常是义不容辞的，因为毕竟姜是老的辣嘛！丰富十足的经验是最好的资本。平时，通过“听课、讲课、说课、评课”等等一系列的活动搞好“传帮带”工作，久而久之，新教师一定会受益匪浅的。不过还是最好采用一帮一“结对子”的形式，这样效果比较显著。
我们学校在培养新教师方面始终本着“一年教、二年熟、三年行、四年会、五年精”的原则来为新教师的迅速成长奠定良好的基础。记得每一次在欢迎新教师入校的“全校新老教师誓师大会”上，校领导都曾经大张旗鼓地让新教师拜师学艺，并且三方相互签订“培养协议书”。责任明确、奖罚分明，在期末由学校进行监督考评，纳入教师考评的范围。此举，从很大程度上调动了新老教师的积极性，促使双方努力为完成目标而奋斗。这样，经过长期的配合，新教师在老教师的悉心调教之下，其自身的教育教学业务水平不想得到相应地提高恐怕也难了。因为是“形势所逼”嘛！没有压力又哪儿来的动力？
除了老教师的大力协作之外，学校还应给新教师努力创造更多展示他们才华的平台，如经常搞一搞诸如“青年教师基本功比赛”（课堂教学、粉笔字、简笔画、普通话）之类的活动，在活动中迅速提高新教师的素质，从而尽快地缩短与老教师之间的差距。
当然，外在因素具备了仅是其次，内在因素重视了才是最最重要了。那就要求新教师自身也得肯下苦工夫才行，要谦虚好学才行。平时课余时间多研读一些教育理论著作来更新自己的教育观念，把主要精力用来研究老教师、优秀教师的教法上，学法指导上，并且牢牢抓住学校给自己营造的种种机遇。只有做个如此的有心人，才能弥补自身经验的不足，才能适应现代化教育要求的需要。
学校、老教师、新教师，只要这“三位一体”能够有机结合在一起，定会帮助新教师早日突破教育教学的“瓶颈”，最终也会成长为一名老教师的。笔者本人深知这“三位一体”的妙处，所以在此奉劝那些即将或已经成为新教师的朋友们一句：“千里之行，始于足下，大家快快行动起来吧！”(陈树彬)
学校管理者看新教师成长
新教师的成长、成熟是一个长期而艰辛的过程，对其培养不是一次培训、一次活动可以解决的，需要建立一套与其成长相适应的育人机制和措施，如激励、竞争、互助提高、群体规范、自我约束等，来保证和促进新教师在成长时期扬长避短，变被动为主动，增强新教师成长中自我约束力，自我提高的自觉性，激发他们的创造活力，让新教师这支生力军，真正担负起推进教育改革，实现教育发展的历史使命。
一、走合作竞争之路，树立共同发展意识
21世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。联合国教科文组织教育丛书中最重要的教育文献之一《教育——财富蕴藏其中》指出了未来教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱，其中之一便是：学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。在学习化社会中每个人必须学会与他人合作，共同生活和工作。作为社会成员的教师也不例外，而且教师这一职业更要具备合作精神。对于新教师来说，需要在合作竞争中树立共同发展的意识，并通过竞争与合作，建立教师间的学习型组织，把他们团结到学校发展的共同愿景中来，实现个人和集体的共同发展。学校应积极提倡教师间的互相交流，互相合作，互利互惠，取长补短，共同进步，形成了教师间和谐的人际关系氛围。教师间和谐的协作关系有助于培养浓厚的研究氛围和愉快的工作环境，这种富有建设性、支持性的气氛和环境对于新教师个人的顺利成长是不可或缺的。
二、实施“青蓝工程”
一般来讲，刚从师范院校毕业的新教师知识面广博、理论水平较高，观念较新，计算机能力较强，但往往刚走上工作岗位时对教育教学实践缺乏感性的认识，教学经验相对缺乏。为了他们的快速健康成长，学校可以实施青蓝结对工程（取青出于蓝而胜于蓝之寓意），把新教师和经验丰富的老教师、骨干教师结成师徒关系，采取传经带徒的形式,让优秀教师传经验、传教学、传师德，做到传艺育人，让新教师学教艺、学作风、学人品、学会发展，促使新教师的教育教学能力得到较大提高，并很快成长起来，成为学校新的教育教学骨干。在青蓝工程的实施中，学校要制定相关的规章、条例及考核评价方案，注重实际效果。
三、建立校本培训新机制
基于20世纪80年代欧美的“教师本位发展理论”而产生、发展起来的校本培训，最近十多年来在我国也得到了前所未有的重视和发展。全国各地不少中小学已在校本培训方面开展了卓有成效的实践，取得了丰富的经验，事实已经表明，校本培训是广大中小学教师成长的“高速路”。校本培训应始终“眼睛向下”，坚定不移地立足校本实际，从新教师成长的实际状况出发，贯彻“缺什么，就培训什么，需要什么，就补什么”的培训方针，把师德教育、教学艺术、现代信息技术培训和新课程改革与实验培训等作为校本培训的重点，并形成骨干教师示范辐射机制。骨干教师的示范辐射的机制是指在新教师的成长中，要求骨干教师发挥他们在教学上的优势，影响带动新教师的成长。在针对新教师的校本培训中，笔者认为教学实践能力培训尤为值得重视。
教师职业对一个教师的教育教学实践能力有很高的要求。而我国现有的师范教育为在校师范生安排的教育教学实习时间太短，因而一个师范毕业生从业后还需要在教学岗位上锻炼很长时间才能渐趋成熟。事实上，从一个师范毕业生成为一个合格的教师，其教学实践能力的培养与发展需要一段较长的时间过程。学校应始终要把教育教学实践能力的培训作为对新教师进行校本培训的重点，学校还可以开展一些竞赛型的活动，激发新教师的“岗位练兵”热情，如“教学比武”、“能手评比”、“课堂展示”、“讲坛新秀”等。
四、坚持发展性教师评价制度
在理论与实践中，大致有两种不同的教师评价制度。一是规范性教师评价，也有人称之为奖惩性教师评价。二是发展性教师评价，为教师的专业发展提供有效的指导。学校应坚持发展性教师评价制度，为新教师的健康成长营造良好的制度氛围。譬如在日常和年终考核等各个环节上，学校不要一根尺子量到底，对新教师应当给予适当宽松的照顾。多关心工作，少评价他们，过多的评比会给他们造成压力。学校要把目光放在他们和学校的未来发展上，学校领导者应让新教师充分了解学校的发展目标，了解管理者根据学校发展目标对他们提出的要求，了解家长的期盼，了解学生的需求，并努力将这些期望转化为自己的教育教学行为，落实为学生的全面发展。根据新教师现有的发展特点和水平，满足他们的个人发展需求，形成新教师个人的发展目标，向新教师提供日后培训或自我发展的机会，提高新教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。
五、注重学校管理的人文关怀
新教师的成长需要理性的关注，更需要情感的支持。学校应高度尊重新教师作为活生生的人的尊严和创造性，充分关注他们的成长需要，关注新教师的生存状况和生存意义，关注新教师作为一个“文化人”的生成与完善，以及与此相联的对人的博爱。
①学校调动新教师的积极性，不仅要注重需要的满足、思想的疏导，更要提到文化观和价值取向的高度上来把握，营造和谐向上、健康乐观的人际和工作环境，创设开拓、研究、探索的学术氛围，通过发挥学校组织文化的强大的导向功能，使得新教师群体在潜移默化中认同学校的价值观念，以一种“润物细无声”的方式来沟通他们的思想，形成巨大的凝聚力量。
②学校管理做到关心人和关心工作相结合，在生活上，校领导和职能部门切实关心新教师的利益，多为他们办实事，办好事，充分发挥党团工会组织的桥梁纽带作用，从各方面提高他们的待遇，想方设法改善他们的工作环境和生活环境，减少他们的后顾之忧，使得他们全身心投入教育教学和学校的改革事业当中。在工作上，学校积极推进结合教师专业发展的凝聚力工程，为新教师提供大展身手的舞台，帮助他们成就事业。
③学校大力扶持发挥新教师特长的校本课程。在校本课程建设中，学校充分考虑到新教师的特点，注意发挥他们的特长，大力支持他们根据自己的专业研究旨趣，开设相关的校本课程，这样既丰富学校校本课程资源，又实实在在地为新教师提供了发挥自己特长、发展自己兴趣的机会，使得他们在校本课程建设中也获得个人的专业发展。
④学校实行富有弹性的管理制度，降低管理的权力性影响力，注意对新教师的“软管理”。做到“三要”：一要解放时间，给新教师更多自由支配的时间，允许他们根据各自的工作、生活规律和生理、心理特点“各行其是”，以便更好地完成各项教学任务。二要开放空间，少搞集体办公，减少干扰，让新教师选择最有利于提高工作效率的环境，让他们的潜能最大限度地发挥出来。三要宏观控制，抓教学、科研常规“流程管理”，不定期抽查新教师的教学、科学情况，保证学校教育教学与科研秩序的正常运转，防止产生“过软”的负面效应。(上海 王 健)
给新教师宽容的成长环境
近几年，不少沿海城市教育部门，花费大量人力、物力，到外地师范院校引进应届优秀大学毕业生，但使用不久，稍发现这些学生在教育教学方面工作不“力”或逊色，便来个辞退了之。这种对新教师“一年解聘”现象很值得商榷。
联想到前年一件事，科学大师级人物——霍金来到中国，引起了一阵不小的轰动。但是我们可知道霍金在取得科学成就的动力之源在哪里？因患“肌肉萎缩性脊髓侧硬化症”，霍金20多岁就半身不遂，而且失语，然而霍金所在的英国剑桥大学不但为其提供了一份不薄的研究奖学金，应用数学和物理系甚至为霍金的轮椅行走方便，特意修了一段斜坡。我在想，剑桥大学之所以是名校，不仅仅是因为有拥有霍金这样的天才、大师成为名校，更是由于它们拥有包容个性、自由甚至缺点的品质。回望部分中小学校，对新教师工作动不动解聘，我们所缺乏的不正是英国剑桥大学用人之道宽容的品质？
我们知道对一位刚从师范院校毕业的新教师教师来说，要成长为合格的教师需要经历“适应、分化定型、突破、成熟”四个阶段：据有关资料统计表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4~8年，从成熟到最佳水平的发挥则需8~15年，而到出成果阶段则需15~30年。所以对待刚毕业的教师，不能像某些经验要求不高的行业重复劳动那样，片面强调竞争，过分注重教师工作的短期行为，破坏教师工作的连续性。从教师成长规律看，教师的劳动对象是生动活泼、具有很大可塑性的个性。如何针对学生个性差异，创造性地使用教育方法，完成国家规定的培养目标，这决定于教师教学经验积累、教学方法优化，不是一朝一夕可以取得的。此外，从教师劳动周期性、后延性、积累性的特点看，教师职业客观上需要一个稳定的工作环境。教师劳动是培养人才，而人才培养需要比较长有周期，所谓“十年树木，百年树人”。如果刚毕业的教师整天面临下岗被解聘威胁，身荷沉重的心理负担，哪还有心思积极进取，不断提高教育教学水平呢？更不要谈搞教改，开展创新教学了。
一本教育刊物曾引用这样的管理案例：有一位校长在检查新教师备课笔记时发现，一位语文教师没有按学校规定写教学详案，却在很多地方用“简笔画”画出教学过程。校长当众表扬了这位教师不墨守成规，备课独树一帜的做法，继而鼓励这位教师用“简笔画”上出特色课来。校长对这位新教师的赏识与宽容，给这位年轻的教师是莫大的鼓舞。三年下来，这位教师“简笔画”特色课吸引了学生、同行、专家的视线，从而成为当地的名教师。由此可知，看人的角度不同，得出的结果就不一样。如果从年轻教师用“简笔画”备课中看到是“不守规矩，不负责任”，这位教师非但不能脱颖而出，恐怕还会成为大会批小会宣的对象。其实，每个教师都有不如别人的地方，也有胜过别人的地方，事物都是一分为二的，关键是校长能不能、善于不善于发现教师的“闪光点”。可见， “古今中外，大师群出的时代都是最讲宽容与自由的时代，学者群出的校园无一不具备最为宽容的氛围”。因此学校对新教师考核管理最需要的不是冷酷的“末位淘汰制度”等非人性评价制度，而是关怀与信任；布起的不是铁丝网，而是营造相对自由、宽松、宽容的环境。
当然，我们不排除上述“一年解聘”现象中被辞退的新教师中有部分人是没有责任心，对教育教学工作没有热情，但是对绝大部分新教师而言，他们教育教学状态还处于“哺乳期”，其教育教学工作不可能“一蹴而就”。笔者想，作为新教师选聘考核评价的学校领导也应从英国剑桥大学用人宽容的品质中有所启示：学会对新教师的成长磨合期的状态的宽容和“赏识管理”！学校领导对待新教师是不是应确定这样的一个信条：不要动不动解聘，关键要多一点有意识地培养和宽容，给以新教师的是宽松成长的环境。
（周如俊 江苏灌南县教育中心 邮编：222500）
那天中午１２点半，我坐在教室里看班。忽然，听到了教室外的敲门声，我立刻站起来，出去询问有什么事情。没想到
我
而我向传达室走去。推开门，我热情地
上课的铃声即将响起，
一堂课下来，上得还算是顺利。课堂上，孩子们不仅积极参与，还热情交流，不时开怀朗读，不时轻松写话。下午第二节课，
听完
( 通讯地址：天津市南开区中营小学 王振刚)
当心热情遭遇意外伤害
每年都有师范生毕业，每年都有新同志加入教师队伍，每当看到年轻人满腔热情地踏上工作岗位的时候，我就想起自己刚刚工作时的遭遇。
我是恢复高考制度以后小城的第一批本科生，入学时已经有了孩子，毕业分配的时候一心只想着回家乡，以便照顾家庭。但我不是一个极端的个人主义者，当外地的一个派遣名额无人肯去时，我主动向系里报了名。我们常说报效祖国，现在祖国需要我们，我们却畏葸不前，我实在做不出来。作为党员，即使不为组织考虑，也要为自己的名声着想，外派任务无法完成，党员不带头，你不怕舆论的谴责?不怕人们指着你的脊梁骂你混账?当我向组织坦陈自己想法的时候，许多人被我的真诚感动了，他们说这才像党员，甚至对我没有多少好感的系总支书记也十分诚恳地说：“小刘，我们误解了你。”结果，他们让一个未婚的党员去了外地。
回到家乡，因为妻子在县城工作，我想留县城。找到教育局主管人事的Z先生，我坦陈自己的心愿，他问我想到哪家，我提出到县中，他说县中不缺教师，我又提出到进修学校，他说进修学校只进有实践经验的同志。我说自己上大学前种过两年田，当过四年兵，教过六年书。他说要有最近的实践，你是应届毕业生，不行。结果我被分配到离县城较远的一所学校，尽管夫妻分居，诸多不便，但我服从分配，并无怨言。因为我懂得个人要求不能强组织所难，人员调配总要按一定的原则进行，不能因为这个原则对你个人不利就埋怨组织，只要组织照顾不顾组织原则的人不是大写的人。我为自己的服从而自信，我为自己的觉悟而自信。但是我很快发现了自己的天真。其实，Z先生的回答根本不是什么分配原则， 不过是一个官场老手对涉世不深的青年的哄骗和搪塞罢了，就在他和我谈话的第三天，也是当年毕业、同为语文专业的老孟就进了进修学校。我绝无攀比之意，甚至觉得老孟到进修学校比自己更适合，我只是为自己被组织耍弄而恼怒。一个纯情的少女遇上一条汉子，她毫无设防，把信任、爱戴和崇敬统统献给了这条汉子，结果这条汉子在夜深人静的时候无耻地奸淫了她。我想起耍猴的把戏。街头一角，猴主哄噱弹压，吆五喝六，猴儿腾挪跳跃，扮丑作乖，看客喝彩连连，笑声不断。Z先生就是街头耍猴人，我就是那可怜的猴-----Z先生营生的道具。Z先生，你代表一级组织啊，我视你为组织，你却做流氓；我视你为长者，你却当痞爷!
爱一旦被玷污就会化为仇恨，忠贞一旦被出卖就会变成巨大的反抗。在发现自己被组织欺骗之后，我频频上书，慷慨陈辞，要求调动，结果引来上司的不满，第二年他们把我调到一个更远的乡下中学去，以示惩罚。
还好，这个学校的领导对我的评价还不错。一天中午，在食堂吃饭，校长问我下午作文课上什么，我告诉他讨论一篇学生的习作，上课的时候，他就带着几位副校长听课来了。这是一篇题为《老师，我对你说》的学生习作，文中流露了某些思想困惑，我把它刻印出来，人手一份，组织讨论，学生积极参与，校长满意而回。大概是两个月后，局长带队前来督查教学工作，学校领导以充分肯定的基调汇报我的情况，特别提到那一堂作文课。在许多领导的心目中，我原本是一个“问题人物”，到这里竟成了模范公民，怎么可能呢?他们把学生的作文拿来一看，果然问题来了，学生的认识极其错误，老师竟没有半句批语，这可不是一般的问题啊!于是，学校受到批评，我以反面典型的身份立刻在全县许多学校传开了。
一个曾参加督查的某校长在该校教师会上这样介绍我的情况：“一篇学生作文存在严重的思想问题，作为教师，刘某人竟然没有向学生指出，这不仅有工作态度问题，还有教者自身的思想倾向问题，可是学校领导竟然把这样的教师当作先进典型来汇报，实在是贻误党的教育事业啊！”有人把他的话告诉我，我无话可说。我能说什么呢?我只能为这种蠢猪式的忠诚感到难过。可爱的督查大人，你是否知道，处理学生习作并无定法，精批细改是一种方法，课堂讨论也是一种方法，而且是一种更为实用有效的方法，不知有汉，无论魏晋，凭无知和偏见任意杀伐他人，这不但可笑，而且是一种犯罪啊!
后来，在有关领导的干预下，我调到县城的一所中学。市里举行优质课竞赛，各县层层选拔，县教研室指定我参加县选拔赛，局长提出疑问，刘某人在讲台上瞎说怎么办?教研室书记、当年的一位了解我老领导委婉地保护我：“人家毕竟还是党员嘛，怎么可能瞎说呢。”在我上课的时候，为了避免袒护之嫌，他有意离开课堂，去有关单位落实午饭问题，他知道，没有他的参与，我的课一样可以获得好评。在我最终代表全县语文老师参赛并获奖而归的时候，这位好心人把上述情况含蓄地告知我，我没有恼怒，只有悲哀，为自己，更为可怜的局长先生。
许多人身居官位，便以为握有真理，任意讨伐无辜；而同时又有许多善良的小人物遭受偏见和无知的压制、打击、戕害，甚至杀戮，演出一幕幕悲剧人生。我知道，局长与我今日无仇，往日无冤，不会有意加害于我，他对我的贬损就其本意来说也是出于对工作的负责，但他的思维素质决定了他难辨美丑忠奸，难免伤害贤良。本想维护革命，结果滥杀无辜，这是更深层次上的悲剧。
几年后，因为其他问题我给局长写信，提及作文事件，他没有答复，只托人传来些许不满：“事情早就过去了，又没有影响他当年的工作调动。”言下之意，没有把你伤得怎样，何必耿耿于怀。我的佛主啊，你说得好轻松，你掌握着我们的生杀予夺大权，一句话可以度人上天堂，使之成为圣徒，享万世香火；一句话也可以送人入地狱，让他成为魔鬼，万劫不复。一堂好端端的作文课，被你贬之为糊弄学生，误人子弟，四处传播，远近闻名；一位好端端的教书人，被你毁之为刁民歹徒，十恶不赦，家喻户晓，人人皆知。事情早已真相大白，你没有半句检讨之辞，竟然指责别人缺少宽容之心。肇事者撞伤他人一走了之，还埋怨受害者是小肚鸡肠，这未免有些霸道了吧。
事情过去多年了，我依然活着，很好地活着，活在教坛上，活在网络中，活在各种教育期刊上，活在学生、同仁和网友的心里，而那些一时掌握生予夺之权的大员们却已经死了——他们一旦离开权力也就死了。我在这里重提旧事，绝无诉苦之意，而只是想藉此提醒年轻人：当我们带着对新生活的渴望、满怀激情地投身教育事业的时候，当心种种意想不到的“伤害”！生活是美好的，工作是美丽的，可是社会毕竟不是桃花源，林子大了什么鸟都会有，广场上人多了什么事情都可能发生。我们希望自己的热情能够开出灿烂的花、结出硕大果，可是我们也得有遭遇寒流、冰雹的心理准备，以免在“意外伤害”突然降临的时候手忙脚乱，或是怨天尤人。风雨是大自然的意志，预测风雨，驾驭风雨，在风雨中成长却更显我们的坚强。
（刘步春 联系地址 江苏省张家港高级中学 215600）
又到九月，踏进菁菁校园，我们的四周便多了许些陌生的面孔，多了几双年轻的眼睛，一批新教师向我们款款走来了，他们盛载着青春的热情，融入到我们的集体中。他们怀着美好的憧憬与希望，追寻着人生的梦想。作为一个走上工作岗位十多年的教师，此刻，想对你说说我的心理话：
盲点
当你离开自己读书的学校，再进入工作的学校，从一个学生突然变
你应该明白从走进学校的那一刻起，你就是一名真正的老师了。步入教室，手执教鞭的你便开始了教学探索。孩子们会瞪着一双双惊奇的眼睛来打量你这位新老师，你是我们的老师了？你会是我们的朋友吗？而你也会这么想：这就是我的学生吗？他们会听我的话吗？
记得苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：“未来的教师，我亲爱的朋友，在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人。学习---这并不是把知识
视点
印度的诗人泰戈尔曾经说过这样一句话：“感谢我的母亲，在晨曦初露的出发之前，为我准备了一路充足的黄金食粮。”一个新教师也应该思考：在这样一所学校里，在这样一个环境中，面对我的学生，我该有什么样的目标追求------即确立好自己的“视点”。刚开始时，我跟你们一样，目标远大，想着应该好好干一翻事业，带好一个班级，教好我的学生。但是工作中我不断地遇到难题，会发现自己在师范学校读书时领会到的教育信息，掌握的一些教育理论知识、形成的一些课堂教学能力与现实忙碌紧张的教育生活不断产生一些冲突和矛盾。你一定也会产生这样那样的困惑，学生不听话，同事之间或许还有些不愉快，自己美好的憧憬被现实打得粉碎，原来当老师也这么难哪！于是，我沉不住气了，思想意识开始动摇了，经常问自己：我能当好一个班主任老师吗？事实上，功夫不负有心人，经过领导的指点，自己的努力，我的班级带得不错，自己的学科教学也取得了较好的成绩。所以，我告诉你，刚开始工作时，你必须有自己正确的目标定位------我应该做个什么样的老师？
比如说：先当个称职的班主任、或者是语文老师，再当好校级骨
看点
一个青年教师首先应该感到有工作压力，面对领导对你的要求，家长对你的苛求，学生对你的需求，你有没有自己对自己的要求？如果有，我想你是一个比较上进的老师；如果没有，说明你还没有进入当老师的一种精神状态。
记得第一次搞班级主题活动的时候，有个学生就问我：“
当你虚心学习他人，在岗位上不断进行实践、磨练、反思后，你才能拥有一些“资本”。这时的你，就应该思考：我有什么“看点”，在同类的教师中，我是属于平平淡淡，还是名列前茅？学校的各种教育教学基本功比赛，我参加了吗？我有好成绩吗？我最大的看点是什么？工作中，再慢慢学会不断调整自己的工作心态，懂得去做好自己最擅长的事情。那么，一个新教师就逐渐成长为学校的骨
一位老师曾经这样说过：“教师职业虽然平凡，但是也蕴藏着无数的快乐，人生苦短，在有限的生命里，能以教师的角色生活，也是有幸的！……踏实工作，不经意间一定还会遇到许多不期而遇的快乐！”是啊，新教师，用心前行吧，克服盲点，确立视点，打扮看点，校园因为你们的到来会演绎得更加精彩！(张家港市沙洲小学 陈惠芳 )
新教师培养三字诀
每年暑期都有一批年轻的小姑娘踏上幼教这个岗位，担任起培养祖国下一代的重任。她们观念新颖、精力旺盛、思维活跃，善于接受新鲜事物，能给原有的师资队伍注入新鲜的血液，从而使整个队伍更具生机与活力。然而，由于她们缺乏实践经验，在具体的工作中会遇到许多意想不到的困难，在短暂的激情过后就会陷入茫然困惑之中。因此，对新教师的培养是各园园长都十分重视的重要工程之一。根据多年来的实践经验，我们认为：在新教师的培养上关键要把握好“压”、“助”、“展”三个字。
一、 压
不可否认，人天生就有一种惰性，“没有压力就没有动力”在实践中越来越感受到这句话中所蕴含的哲理。因此，善于给新教师压担子就成为第一要诀，不管是自觉地学、还是主动地做，都离不开这个“压”字。但是，有些领导生怕新教师做不好，不敢委以重任，只让他们旁观学习，等过一二年后有些实践经验了，再让他们独当一面，殊不知，在这一二年中，有些无形的东西早已在不知不觉中形成，有些不良的习惯甚至会影响到他们一生的教育教学工作。所以，这个“压”必须来得快，新教师上任时就要付诸于行动。我们的做法是：担任班主任，全面负责班级管理工作；主持家长会，组织家长开放活动；公开教学，拜师课、汇报课、评优研讨课；鼓励写教育日记，每周完成一篇高质量的教育教学随笔，每月完成一篇幼儿活动案例等等。我园的袁、蔡两位小姑娘就是刚刚踏上工作岗位的新教师，从报到时我们就交代具体的任务，明确工作的目标，分别让她们担任大一班、中三班的班主任，具体负责各项活动的开展，她们深感责任重大，丝毫不敢懈怠，虚心学习、积极实践、总结反思，在各项活动中不断成长。
二、 助
要说“压”是新教师快速成长的前提，那么“助”就是新教师得以自我实现的基础。新教师毕竟教育教学经验贫乏，实践能力欠佳、心理承受能力有限，如果一味地重压下去她们非但“长不高”，而且还会“萎缩”下去，最后缺乏信心，自暴自弃，又怎能胜任这项阳光下最灿烂最富有创造性的工作呢？因此，在施“压”的同时，要给予适时地帮助，这种帮助是全方位的。根据著名的马斯洛需要层次论。首先要满足生活上的正当需求，马斯洛认为个人生存的基本需要是人的第一层次需要，如
三、 展
积极的情感体验是新教师快速成长的催化刘，只有为他们创造展示才能的舞台，获得成功的体验，才能使他们信心百倍，接受一个又一个挑战，进入良性的可持续发展的轧道。在一年的工作中，我们为袁、蔡两位新教师提供了很多锻炼的机会、展示的舞台，如：幼儿园组织家长开放活动时，请她们上公开展示课；组织幼儿月活动时，请她们当主持人；六月艺术节时，请她们做策划，担任幼儿集体舞的教练；特别是今年4月份，全市性的数学中心组研讨活动在我园举行，我们又为她们争取到了上公开课的机会，对于工作不到一年的新教师这样大范围地公开展示，我园乃至全市还是第一例，这次活动非常成功，得到了领导和同行的肯定，同时表扬我们在青年教师的培养上大胆、创新，有独到的见解。两位教师也激动地说：“感谢领导的信任和重任，感谢师傅、同事的悉心帮助，我们今天所取得的成绩凝聚着大家的心血和汗水……”是呀，为了上好这两堂课，老师们齐心协力，从教案的设计、教学具的准备、多媒体课件的制作、活动场景的布置、环节过渡的安排，都给予了精心策划和热情指导，获取的成果真是团队智慧的结晶啊！随后的日子里，两位新教师一直处于积极的状态中，感受着幼教工作的快乐。时至今日，她们踏上工作岗位整整一年了，在这期间，她们快乐地成长着，每一个进步大家都看在眼里喜在心，一些老教师都感叹道：现在的年轻人可塑性强，进步真大呀！
在对新教师的培养上，我们深深感受到了“三字诀”的魅力。有位专家说：听见的会忘记，看见的会暂时记住，只有做过的，才能成为自己的。我们就是以此为理念，大胆创新、敢于实践，给予无限的信任和尊重，让她们在“做中学”，在活动中提升，朝着合格的、优秀的、乃至专家型教师奋进。
(江苏省张家港市暨阳幼儿园 许妙红)
以前的同行老师一直是我的同学，我们是轮流教高三，从来没有过什么竞争对手，无法说明谁的水平高，谁的水平低，前几年，学校事业得到了发展，班级数增加了，相应地，老师也短缺了，于是，学校每年以十几个的数量在增加新老师，第一次和我搭挡的竟是我的徒弟。
她，今年二十多岁，胖胖的，南京师范大学本科毕业，而我却是大专毕业，虽然在教育界教了十几年，但自我感觉水平有限，突然来了一个竞争对手，立即觉得有一种无形的压力。她刚进校时，学校搞师“徒结对工程”，因为自己教的时间长一点，就将她分配给我做徒弟。刚开始，她听我的课，对我是无比的佩服，一口一个师傅，叫得我怪难为情的，什么大小事，一切都征求我的意见，她还热情地邀请我去听她的课，请我给她指点指点。我是最怕听课的了，因为听别人的课我会提出一大堆意见和建议的，但是，她反复邀请，我也没有办法，于是就去听了她的一节课，但是这一节课让我纠正了听课就是批评的观念，她的课虽然还比较幼稚，但是她的对于新课程的理解和实施让我十分的佩服，在她的课堂上，学生的学习是如此的积极和活跃，她设计的活动，学生们积极地参与，个个显得乐观和向上，而相比较我自己，一支粉笔一张嘴，一讲到底，学生不睡觉就是好事，看来，我得叫她师傅，得向她学习才是。
我在教科处工作，因为领导的原因，得给青年教师们进行校本培训，虽然知识面不是很宽的，但是每次培训她都坚持着，而且将我所学过的书拿过去自学，我每天坚持着写我的日记，她是每天坚持着看我的日记，有时还在我的日记里留言，在她的鼓励下，我坚持着每天写着自己的教育教学的感想，就怕哪一天不写，让她笑话了去。
对于她而言，理念是新的，但是对于书本知识点的把握还是存在问题，而且，在理论上她的功底是浓厚的，但是如何将理论同现实的实际联系起来，如果将深刻的理论用浅显的方式讲述出来，她还存在着不少问题，而且，在调动学生的学习积极性上，也有一定的问题，所以，我得好好帮助她。我们是教的同一年级，所以除了相互研究教学问题，我让她在我的后面迟教一节课，以后，我每一次上课，她都拎着小凳坐在我的教室后面，同学生一样听我的课，听完课后，我们再相互研讨，我将我的上课的意图说给她听，将知识点的处理方式告诉她，这样，她听完课，再和我相互切磋后再上这一节课，就显得非常老道。渐渐地，她的上课的水平超过了我，在第一次期中考试中，她的班级的均分超过了我，我一方面感到惭愧，因为，自己教了这么多年的书，还没有成绩超过我的；另一方面感到自豪，因为她的成绩是在我的手把手的过程中带出来的。
在我们区组织的第三届青年教师基本功大赛开始前，我努力推荐她去参赛，因为凭她的实力，我想在我们区是很强的。为了准备这次竞赛，她是十分认真地准备，因为才教书两年，而竞赛是整个高中三年的内容，所以她拼命地将高三的教材啃了下来，并且还近几年的高考题做了一遍，因为竞赛是多方面的能力的考核，她又十分认真地学起计算机，我们经常研讨这节课的上法，以及如何做课件，如何准备做课件的素材等等。在竞赛前，我还特地到她的住所，和她共同商讨课的上法，那一天晚上，我们是共同研究到了夜里三点多钟。第二天，她满怀信心上了课，后来，当她得知自己的奖次时，第一个打电话告诉了我，虽然，我没有拿到奖，但比她还高兴，因为，这是我们共同努力的结果。
青年教师是学校的未来，如果不培养青年教师，那么学校的可持续的发展的潜力就会丧失，而青年教师的培养，是需要老教师有一种为学校、为教育的正确的心态，需要老教师手把手地去帮助和搀扶。
徐 伟 江苏省扬州市邗江区公道中学 225119
新教师要敢于亮出自己
随着新的学年的开始，许多新教师走向岗位。而许多的学校，对新教师的上岗,实质上是不放心的，往往会给新教师配备指导老师，名曰师徒结对，或是要求向老教师多学习。
于是，我们经常能看到这样的现象。指导教师指导新教师如何钻研教材、如何备课、如何写教案、如何注意自己的教学语言等等，新教师备好了课还要给指导教师检查再检查，不如指导老师意者还要再三修改；指导老师进哪个班上课，新教师便如影随形，像学生一样端坐在教室的一隅，比学生还认真地做好听课笔记，惟恐漏记任何一个教学过程。课后批改如何作业、如何与学生交往，指导教师都会把自己的经验毫无保留地传授给新教师。大到宏观教育思考，小到教学的一个动作，指导老师都细心地“教”，新教师认真地“学”。在这个过程中，新教师往往不需要自己的思考，只是一个被动接受的容器，把指导教师的教育教学心得一一谨记在心；也不要有自己的什么风格，更不要有自己的个性展现。于是，这样的结果便是：新教师是完全被指导教师束缚住了手脚，成了指导教师的复制品。
作为新教师来说，固然要向指导教师认真学习，但对于指导教师的教育教学经验必须要辨证地看待，要能真正地为我所用。我们教育的核心是尊重学生的个性，促进学生个性化的发展。而如果没有教师的个性，自然不会有学生的个性，更不会有学生的发展。没有个性的教师自然是很难走进学生的心灵，很难赢得学生的喜欢，难以取得良好的教学效果。如此，新教师在自己教学生涯的开始已经品尝痛苦，这对还很漫长的教学之路是严重的危害甚至是摧残。新教师，请大胆地走出指导教师的“金玉良言”，用自己的大脑去思考，用自己的行动去探索。
再是，随着新课程改革如火如荼地进行，随着课程标准的颁布，老教师都接受了新课程理念的培训。老教师在应试教育已经浸淫多年，应试教育中的各种做法已经侵入他们的大脑、骨髓，根深蒂固的观念即使在他们接受培训后，也很难让自己有根本性的变化。在提倡素质教育的今天，他们还是会自觉或不自觉地以应试教育来代替素质教育。可这些对新教师来说，就是很大的优势。你们在学校所接受的教育思想往往是新的，和新的课程改革是一致的，你们接受新生事物的速度都比老教师要快，能力要强。教学本无法，贵在得法。新教师用新的理念武装自己，更容易和学生接触交流，赢得他们的认可与喜欢。
新教师，你们因为年轻而有足够的资本，你们因为年轻而与学生容易沟通，你们因为年轻而富有朝气。在教学的探索中，新教师要大胆地亮出自己！(张家港市东莱小学 陈叶华)
忆初上讲台的日子
我走上讲台是在2001年的秋季。学校分给我的任课任务是初二年级的思想政治课。思想政治，在初中里属于“副课”之列。学校不重视，学生更不重视，为了能够让学生愿意学，老师也只能注重增强学生的兴趣，诸如多上活动课，多讲故事，多谈时事，多看电影录像。这样，学生们就很有兴趣，老师让他们做什么，都很愿意去做。但是，一回到课本上，一谈到考试，他们就来了情绪。
走上讲台的第一学期过得真快，马上就要期末考试了，这个时候不看书，还待何时？我思考着，采取什么样的办法，才能让他们背书呢？
我提前了两三分钟来到教室，我在教室内慢慢地寻找机会，来一个“杀鸡给猴看，”“整一整”他们。这时，上课铃响了，学生们还是三三两两地在交谈，根本就不把铃响
教室里顿时静下来，学生们用惊异的眼光看着我，静静的，静静的,静得就连一片细小的纸削落在地上的声音也能听得见。我大声训斥了几句，学生们仍静静的，瞪着疑惑的目光，他们的手都在动，翻着课本，不久，教室里就响起了沸腾的读书声。我在心里暗暗高兴，对我的“杰作”很满意。
从那节课后，学生都变得很乖，书背得也很起劲。考试结果也非常的好。我在心里暗暗感谢那盆文竹，那盆被摔碎的文竹，是因为它才有今天的成绩！
正在我陶醉于自己的胜利时，一封学生的信，使我犹如一把钢刀刺在我的心坎上，好痛！好痛！原来，那盆放在讲台上的花，是班上一位问题学生买来送给班级的。他说，“他做了很多的错事，给班上带来坏的影响，很对不起班级，买了盆文竹，放在讲台上，算是向全班同学的道歉，并请全班同学监督。要做一名好学生!他还天天给文竹浇水，打扫讲台的卫生。他说：“每天看到这盆文竹时，自己感觉到心里很温暖，感到自己为班级里做了件好事，与同学的距离拉近了很多，自觉地融进了这个班集体中。如今老师把这盆文竹摔碎了，把我的心也摔碎了！我的心在流泪！老师啊！老师，你为什么要这样做？”我看完他的信，我的心情很沉重。是的，“我为什么要这样做？”我在心里无数遍的默默的问自己。
这一下子把我打蒙了，我对我的“杰作”是十分满意的，曾经还在同事们面前炫耀呢？不知道我的行为伤害了学生的心！我对我自己的行为深深的后悔，我对我不了解学生而深深的后悔，更对自己有急功近利的思想而后悔。我不仅是摔了一盆文竹，而是摔碎了四十六颗稚嫩的童心，同学们的心在流泪啊！我是一名不合格的思想政治老师。因为，一位老师曾说过：政治教师是用魄力和人格站在讲台上的，把四十六颗童心深深的刺伤了，我的魄力和人格在哪里呢？我分明是一个“刽子手”啊！
我的心潮湿了，为自己的冲动和卤莽。我在班级念了我写给同学们的忏悔书，并为他们买了一盆新的花，并且私下里找班级里的同学一个一个的谈心。自那以后，我与学生之间的关系融化，学生逐渐的接纳了我。
就在这个时候，我们学校的校长------全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者、江苏省首届名校长、特级教师吴辰的专著《我们的精神家园》出版了。我就像在沙漠中发现了绿洲、饥饿的人一下子扑在面包上一样，“一口气”的读了两三遍，发现：教育原来可以这样做的！于是，下班之余，我就与陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等大师为伴；与朱永新、魏书生、李镇西、窦桂梅等为朋；与教育教学理论及实践书籍为友。用理念指导自己的教育教学实践，并把自己在教育教学中的心得和体会写成文字。两年多来，已在省级以上各类报刊杂志发表教育教学论文近30篇，参与一本高中思想政治课教材的编写工作。
现在，每当我面对一些调皮的学生及一些后进生时，我都会提醒自己：不可冲动！耐心一点，耐心一点，还是耐心一点！切记戒骄戒躁，防止急功近利和形式主义，与学生同心，同行，同乐，师生结伴成长。（江苏江阴市华士实验学校国际部 鲍成中 ）
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初为人师要补什么课
弹指一挥间，参加工作已经整整十五年了。说起来真是惭愧，直到今天我才找到了做一名好教师的感觉。十五年的摸索历程，使我深深地感到，要想在教育上成就自己，就必须在初为人师时补上四方面的课。
1、 学会关爱 倾注真诚
对学生发自内心的爱，是教育成功的基础。一个没有爱心的人，充其量也就是把教育当作养家糊口的职业，无论如何他也不会成为学生爱
因此，爱学生，就要平等地对待每一名学生，就要针对每名学生（特别那些暂时处于劣势的学生）的特点因材施教；爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格；爱学生就要无限相信学生的潜力，充满激情地鼓励他，去激发他，去激活他；爱学生就要学会宽容，用一颗宽容心来接纳学生，来对待学生所犯的错误；爱学生就要面带微笑，走到学生中间去，走进学生的心灵。
2、勤于学习 充实自我
原北京
至于应该读什么样的书籍，就要根据自身需要而定。但是至少要读五方面的书籍：一是所教学科本有关的专业书籍；二是与新课程有关的现代教育思想和现代教育技术方面的书籍；三是有关人文科学和哲学方面的书籍；四是古今中外教育名著；五是目前国内一些教育教学类报刊杂志。
3、勇于反思 提高艺术
有人说过，一名新教师只要从教学的第一天开始，就对自己的每一个教育教学行为进行认真的反思总结，他很快就会成为一名名师。这种观点是很有道理的。苏联教育家阿莫纳什维利也说过，“从初为人师之日起，他就贪婪地汲取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次与自己学生的会面，他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计......他工作细心周到，对学生富有同情心，不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地，他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就这样，他也在学校工作了三四十年，积累了什么？教龄吗？不！——创造性地进行教育活动的经验。”这是教师成功的关键。“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。”（肖川《教育的理想与信念》）这就是教育反思。
苏霍姆林斯基和朱永新教授都把写教育日记作为反思的首选手段。苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记。他说，教育日记是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉,是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教学修养。朱永新教授更是对教育日记情有独钟。他开办了“成功保险公司”。投保条件是天天记录教学随笔。他还非常幽默地对大家承诺，谁要是每天都坚持把自己的所见所闻所读所思所想记下来，并且坚持十年，那时未跻身于成功之列，他将赔偿一切损失。
4、 学会合作 提升素质
美国南部的一个州，每年都举办南瓜品种大赛。有一个农夫经常是首奖得主。得奖以后，毫不吝啬地将得奖种子分送给街坊邻居。有一位邻居就惊讶地问：“你的奖项得来不易，每季都看你投入大量的时间和精力来做品种改良，为什么还这么慷慨地将种子送给我们呢？难道你不怕我们的南瓜种子超过你的吗？”这位农夫回答：“我将种子分给大家，帮助大家，其实也就是帮助我自己！” 原来，这位农夫所居住的城镇家家户户的田地都比邻相连。如果农夫将得奖的种子分送给邻居，邻居们就能改良他们南瓜的品种，也可以避免蜜蜂在传递花粉的过程中，将邻近的较差的品种转而污染自己，这位农夫才能够专心致力于品种的改良。
这个故事足见合作的重要性。新课程强调要教会学生合作，首先做教师地要学会合作。在日常生活中我们也不难发现，有些教师的个人素质非常好，但凡事斤斤计较，缺乏合作精神，他就永远成不了一名优秀的教师。教师之间的互相听课研讨，讲述自己的教育故事；班主任和任科教师间协调交流；不同学科间的配合协作等，都是新课程改革成功的必需。合作除了和同事和领导的合作，还有和家长的合作，和学生的合作，和社会的合作。特别是新课程实施的今天，更是离不开家长、学生、社会的通力合作，否则就一事无成。
我看到过美国克莱斯汽车公司原总裁柯卡说过这样一句话：“在一个完全理性的社会，我们当中的精英渴望做教师，而其他人则可能就差一点儿。这是因为：一代又一代地传承文明应该是人们最高的荣誉，也是最高的责任。”我们现在可能不是最优秀的，但是经过我们的努力，用不了几年，我想我们人人都会成为当之无愧的社会精英。(衣奎伟)
我感觉新教师要做一个好教师关键是要让自己在学生心中亮起来，学生是怀着对知识的渴望、对人生的追求坐到课堂上的，教师应该像一盏灯，照亮学生灿烂的人生。
首先要有智慧之光。教师是知识的代言人，文明的传递者。教师要让自己的智慧在课堂上亮起来，从而照亮学生在知识海洋中的黑暗探索，激发出学生智慧的火花。这就要求教师要多读书，要博学多才，因为丰富多样的学生必然有丰富多样的需求和特点，教师应该在课堂上通过自己的智慧让知识变成光彩夺目的珍珠，让学生根据自己的爱好采撷。
其次，要有个性之光。教师的人格魅力对学生的教育意义是深远的，一个个性鲜明的教师必然能培养出个性鲜明的学生，也只有个性鲜明的学生才能真正找到自己独特的价值，实现人生的幸福。因此，教师要让自己的个性在学生面前亮起来，从而照亮学生成长中个性的萌芽，让这些萌芽得到阳光雨露的滋润，茁壮成长。每个学生都是有个性的，每个学生的成长需要教师个性的榜样示范作用。
第三，要有情感之光。教师不同与其他行业的一个重要标志就是他要有伟大的情感，这种情感的核心是对学生深深的爱，这种情感的外壳是一种智慧的宽容。我们不能因为自己对学生的爱，就对学生无所顾及的采取任何措施，我们应该把这种爱变成一种智慧的宽容，让学生在成长的坎坷中，得到一种理解、一个机会、一次反思、一次精神的洗礼。
总之，我认为好教师不仅能够通过自己的火光照亮学生，让学生快乐的成长，而且也能在教学生的过程中汲取自己成长的营养，让自己能够更亮，又能更好的照亮学生。好教师的工作过程是一个闪亮自己，照亮学生的良性循环过程。
一、融入角色 彼此了解
教师应具备的基本素养和专业技能是新教师所必需的，在师范学校里已经学的够多了，但往往会出现理论与实践相脱离的现象，甚至是照办照抄，这就要求我们自身不断加强实践，与老教师多多交流，自觉的阅读教育书刊，加深对课堂教育、育人艺术的研究，走近学生，真正融入到传道授业解惑的角色中去，时刻树立为学生服务的理念，时刻准备着为学生服务。良好的师生关系是教学相长的前提，彼此了解是实施有效教育的手段，实现教育效果的最大化。
二、敢想敢做 相互学习
年轻是我们的财富和资本，因为年轻，更应富有激情和活力，心中总有属于自己的教育梦想，让我们将心中的所想所思转化为日常行动，对素质教育的理解；对课改的自我内化；对校园内外之现状。或许你试图想改变些什么，或许你想为学生为学校做点什么，请不要过多的犹豫和徘徊，创新实践正是我们现在所缺乏的，成功人士、名家名师的成功之路值得我们学习和借鉴，同事的言行有可取之处，不要孤立自我，学习上一前进路上的加油站，同时不要放弃任何一个可以使自己成长的机会。
三、定位人生 共同成长
当你第一次站在三尺讲台上时，你已经选择了教师，虽然不能代表你将终身与学生为伴，但你得有一个清醒的认识，对自己的言行负责，给自己一个准确的人生定位，因为它能够让你不断追求和满足，学生也会随你的不断追求和探索的过程中深受感染，师生共同成长是校园里最亮丽的一道风景线。
(江苏省句容市二圣中学 刘忠武)
打开日记，翻到1989年7月，那是我刚走上教师岗位的时间，当时的感受记录如下：
工作第一天 1989年7月1日
今天，我来到学校报到，三位校领导正在校长室开会，不知天高地厚的我闯了进去，说明情况后，大校长站起身，用一句我永世难忘的话迎接了我，“三位政治老师，共十八节课，可累不着啊？！”
难道校长不欢迎我？
工作第二天 1989年7月2日
正赶上期末考试，我有幸所做的第一项工作就是监考，过去都是别人考我，现在考别人还觉得挺神圣的。考试过程中，我发现有一些学生总是东张西望，大多数题目他们都不会，纪律也不怎么好，另一个监考老师低着头在看杂志，好象什么也没发现。我忍不住小声问她：“这学生怎么这么差呀？学了一学期都学什么了？”这位老师没有正面回答我的问题，反过来说“别说了，
工作第三天 1989年7月3日
今天七点钟不到，我来到了办公室，发现两名老教师已经到了，办公室还没打扫，我想自己刚参加工作，一定要给人留下好印象，搞卫生之类的活要多干些。正当我拿着拖布干得起劲儿的时候，一位老师阴阳怪气地说话了：“你可真积极呀，是党员啊？还是想入党？”。我百思不得其解，我做错了吗？事后组长告诉我：“她是冲我来的，大家都不干活，让我组长难堪。”
原来她们俩个有矛盾。
怎么分到这么个办公室，连干活都有错。
工作两个月后 1989年9月7日
已经开学半个月了，学校一直没人过问我，至于课该怎么讲，学生该怎么教，全凭自己随便发挥。我想，也许该主动点儿，就自告奋勇地找到教导主任，请他来听我的课。听过之后，他只说一句“素质不错，到底是科班出身”就什么也不说了。我想这“素质不错”和评价人长相时的“五管端正”差不多，有上升的空间也有下降的余地。
教导主任为什么不具体指导一下呢？也许是我的态度不够诚恳？下一步该怎么教呢？
．．．．．．
当年的情况和今天不一样，要是现在，家长早告我不称职了。
作为新老师，当时的我不仅需要热情的校长、善良的同行。也需要良好的校风，更渴望有专业水平高且师德高尚的老教师的无私帮助。
新教师的成长，需要健康的环境． ( 山东省青州一中 闫玉新)
新教师感想
我也曾是一名新教师。10年前，我怀着赤诚的爱心，揣着美好的理想，踏上了神圣的讲台。10年过 去了，在教育的道路上，留下了我深深浅浅的脚印，记载着我一路的追求和探索。 有成功，也有失败；有欢乐，也有苦痛，其中的甜酸苦辣，积攒成一笔精神财富。回味起来，总是有所感悟、有所启发、有所收获。
理想和现实间有一段很长的路，需要我们贴地面行走，一步一步地前行。反思自己走过的路程，梳理出以下几点感想，希望能给新教师一些启迪和帮助：
1. 多一点自信
刚进校门，你对什么都会感到新鲜，又感到陌生。学生的可爱，学生的难题，教学的风采，教学的困惑，不时会让你如鱼得水，也会使你束手无策。这时，你会特别需要有人 来为你指路，有人来帮助你。指导教师的教诲，同事老师的点拨，有时会让你从朦胧走向清新，从自发走到自觉，是你积累经验的契机，成长的条件。但是，这决不是你沦入 “人云亦云”的理由，恰恰是你教学反思的开始。静下心来，清点自己的思路和行为， 向着更高处迈进。做不到最好，可以追求更好。 “万丈高楼平地起”，有了自己的反 思，加上你的智慧，一定会有属于自己的独到见解。渐渐地将自己的优势发挥出来，以自己的优势消解或带动弱势，就会变得自信。有了自信，就会让自己的潜能释放到最大化、最优化，用富有个性的教学，创造自己的精彩。
2. 多一点虚心
多读书
教师是特殊的职业，面对的是日益成长的学生，面对的是日后社会建设的主力军， 面对的是全社会的拷问和关注。这就要求教师该有渊博的学识，有育人的能力。作为教 师，我们太需要和崇高精神对话了。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。 通过读书，我们能够学到教学的理念与策略；通过读书，我们能够学到育人的巧妙与机智。在阅读中与大师对话，与哲人交流，我们就会多一些智慧，多一些教师的灵气。
多学习
首先，从身边学起，向身
再 次，要向学生学习。童心的世界是纯真、公正的，从他们身上可以看到生活的美丽，领悟教育的魅力。要 记住“教育无小事，处处皆教育”，从小事做起，要求学生做到的，自己先试，要求学 生做好的，自己先行。放一颗学习的种子在心里，收获的季节就不会太远。
3. 持一点恒心
现在流行“终身学习”、“终身教育”。对于教师，继续教育已成习惯，不学无术，不进则退。而学习的过程，教育的过程，是艰难的过程。也许，你会为自己的观点 不被认同而无奈，你会因自己的付出得不到回报而伤心，你会为自己的努力落空而泄 气，一天一天，年复一年，你会怀疑自己，怀疑明天。一个教师的成长需要多方面的磨 练，需要多方位的考察，千万不要因为只差一步，你就放弃了自己多年的教育梦想，毕 竟有很多时候，坚持就是胜利啊。
以上几点，是我一路跌撞走来，沉淀在心底的感悟，没有豪言壮语，也不想精雕细琢，只想告诉我的新同行，千里之行，始于足下，教育之路，点滴做起。就如卡耐基所言：每天进步一点点，成功离你就不远。 浙江省桐乡市中山路小学 潘莉娟
我在阳光下成长
生命中充塞着许多的第一次。每一个第一次都让人充满向往，每一个第一次又都让人战战兢兢。那种既畏惧又跳跃着尝试的心情，令人回味。失败了，有种苦苦的滋味；成功了，满口飘香。每一次的成功又不都是靠自己的打拼，它包含着天时、地理、人和的因素。我能够在教学上一帆风顺，就是因为我成长的道路上，阳光普照！
记得第一次到学校报到时，是八月的一个下午，刘校长和李校长热情地接待了我。他们亲切的跟我拉家常，给我安排寝室。刘校长问我爱唱歌吗，我笑说自己五音不全。他又说，我们看了你档案，你爸爸妈妈都去世了，你就把这当着你的家，有什么困难就说。他说年轻人应该活跃点，你教初中生，活跃些跟他们相处更融洽。你一定要记住，一开始上课就要用普通话。虽说四川人说普通话难点，只要坚持就会好的，要养成习惯。 ------ 我不记得后面还说了些什么，但我记得那谈话的场景真的很温馨。在后来的教学中，我真的跟学生相处非常融洽，并坚持用普通话。我的教学效果良好，不能不说是因为他们给了我第一缕阳光！
跨进教室的第一步，我没有诚惶诚恐，因我又有保护神，那就是我所教班的班主任――但老师。但老师带我进教室，把我隆重推出，介绍给学生，让学生用热烈的掌声欢迎我。应该说，我们师生第一次见面，就已经彼此有了好感。这不能不说是经验丰富的老班主任精心筹划的。我很感谢他，那不仅仅是他让我有了一个良好的开端，更多的是在以后的教学中对我的关照。他待人温厚、真诚而又宽容。许多班主任都会说新老师这没做好、那没做好，但他总是鼓励我“你做得很好了”。他甚至手把手的教我管理班级：怎样建立班干部班子；怎样给班干部分清职责，各司其职又相互配合；在什么时候该给学生做思想教育 ------ 这些宝贵的经验，又为我后来当好办主任打下了基础。应该说，在第一个三年里，他给我建起了一个良好的师生交流平台，在这个班级舞台上，我感到阳光明媚！
在初为人师的第一学期，领导们对我的教育工作给予了极度的关注。有一次，班主任老师告诉我，领导说我教学效果很好，鼓励我再接再厉。我说，他们又没来听过我的课。班主任说，领导找了班上学生谈话了解，目的是，要把学生的意见及时地
领导、同事们对我的关怀，使一株柔弱的小树苗，在阳光下健康成长。没有歧视、挑剔的眼光，只有雨露、阳光、春风催我成长，我很幸运！同时也心存感激！我只有加倍的工作，不懈的努力，才能回报他们的厚爱！我希望那些刚走上工作单位的新手，也如我一样幸运。请多给他们一些关怀、帮助、宽容和指导吧，让他们在阳光下成长！ 联系：四川省内江一中 全凤鸣
以“五课”活动为载体进行校本培训
——促进新教师成长的有效方法
为了促进新教师的成长，必须对新教师进行在职校本培训。校本培训必须找到一种适宜的载体，才能使校本培训落一实处。对促进新教师的成长和发展而言，“五课”活动是一种比较适宜的培训载体。
所谓“五课”是指设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课和评析这堂课。
1、设计一堂课
完成以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点：在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。因此，教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，保证不让一个学生处于教学的劣势上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。可以说，教学设计具有个别化教学的特征。
教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据：教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。因此，必须以研究学和教基本规律的学习理论和教学理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。
教学设计应当作一个问题解决的过程：教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。
必须十分重视对设计过程和教学效果的评价：在设计过程中的各个环节上，不断地收集反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。
教学设计的一般步骤为：
2、说好这堂课
说课是教师经过备课后，在一定的场合下，把所备章节的教材分析、学况分析、教学要求、教学过程、板书设计、主要设计意图，根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关人员表述的过程。
说课是有理论、有实践的备课表述过程，是非课堂教学的一种教学活动形式。这种教学活动形式对落实课程标准精神，研究教材内容和教与学的方法，提高课堂教学效率有很大的促进作用，对新教师教学能力及综合素质的提高，具有针对性的指导意义。
通过说课，提高教师的备课能力、提高教师的理论水平。
说课采用一位教师说，大家共同议，各揉己见，取长补短，达到备课标准化、制度化、规范化的目的。
说课的基本内容要求有：说教材分析（结合课程标准的要求）——确定教学重点、说学生分析（结合教材分析）——指出可能出现的教学难点、说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路、说突出重点与突破难点的策略、说优化教学过程结构的设想、说教学方法的选择和教学手段的使用、说教学效果的预测。
学科组教师主要通过听说课了解授课教师的教学设计情况及设计意图，授课教师在接受评议后修改完善自己的教学设计，作好实施教学设计的准备。
3、上好这堂课
教师实施课堂教学设计。要求教师力图实现教学设计的意图。学科组教师一同听课。
授课教师上课之后，写好课堂教学实录，如实记载课堂教学实施的情况，为反思这堂课作好准备；听课教师认真作好听课笔记，为评析这堂课准备素材。
4、反思这堂课
教师作课堂教学反思，实质上就是一种自我评课。教师通过反思，将“学会学习”与“学会教学 ”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师。
反思要立足教学实际，创造性地解决问题。通过反思实现两个“学会”，加速师生共同发展。“学会教学”即要求教师把教学过程作为“学习教学”过程，向自己的经历学习，逐步提高自己的教学水平。学会教学是反思教学的直接目的。学会学习是终极目的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。
要求教师教后想想，想后写写，认真思考一下得与失：重点是反思教学设计与教学行为的一致性程度。反思的具体内容主要有教学目标是否达成；教学情景是否和谐；学生积极是否调动；教学过程是否得到优化；教学方法是否灵活；教学手段优越性是否体现；教学策略是否得当；教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思。在探索中提升教学实践合理性。
5、评析这堂课
充分发挥评课的教研科研功能、激励发展功能、教学诊断功能、沟通协调功能，促进教师课堂教学能力的提升。
授课教师作了教学反思之后，参与听课的学科组教师一起评析授课教师的课堂教学。
课堂教学评析的内容主要有：教学思想是否端正、教与学的目标是否明确、课堂教学结构是否合理、教学方法组合是否得当、反馈－矫正的实施是否有效、教学效果是否显著、重点与难点的处理情况、教师的促进性别和学生的自主性是否协调、容量是否适中、时量分配是否合理、课程资源是否得到拓展、教学手段的运用是否适当、训练是否贯穿课堂教学的始终、教师的基本功是否扎实、课堂教学高潮是否形成，等。
评析时，从以上内容中选择最切合教师课堂教学实际的内容几个方面进行认真人的剖析，使参与人员从教学理论和教学实践两个维度获得收益。
“五课”活动中，授课教师本人完成教学设计、说课、课堂教学实录和教学反思四项内容，学科组组长完成课堂教学评析一项内容。“五课”活动的资料是新教师学习教学的足迹的写 真，是新教师成长的重要记载，也是新教师学习教学成果的体现。
一年的实践证明，“五课”活动是对新教师进行校本培训的适宜载体，是行动研究的重要方式，是促进新教师成长的有效方法。
黄 行 福
20年前的今天，我走出了大学的校门，成了一名中学教师。尽管这20年来，我一直工作在这个距县城还有60多里的、偏远又落后的山区中学，但回想起 自己当年的成长历程，还是骨感慨万千的。
那时，刚从学校毕业，角色转换太快，使我一下子很难适应。
当时，学校的办学条件实在是太差，就与今天西部一些地方的情况差不多，学校只是刚能满足学生有饭吃，有床位，有课桌罢了，其它的一切，则基本上免谈。
学校图书资料奇缺。我清楚地记得，教学参考资料是我和另外一位教师共用的。那时，我们教的都是初三年级的语文，对于那本宝贵的参考书，我们基本上都是科学计划，合理安排，轮流使用。其它的，什么杂志呀，名著呀，那都是奢望，连想都不敢想。可以说，那本参考书，就是我那个时候教学成长的重要学习资源。
至于听课，我倒是听了不少，虽说对我这个新手而言，他们的课，有些时候也的确能够给我一些启示，但我也实在不敢恭维，他们能给我更多的帮助与启发。因为，他们上的那些课，与我当年在求学时代所听的那些课毫无二致，基本上都是老师讲，学生听；上课记笔记，下课背笔记，考试靠笔记。
那时，我就是在这样的条件下成长的。可以想象，那种三流水平的先生，能带出一二流水平的弟子？在那10多年的时间内，我没有机会到外面听过一节好课，脑子里也根本就没有什么样的课才是优质课这样的概念，几乎天天都是“迷迷糊糊上山，稀里糊涂过河。”那10多年，对我而言，基本上只有年岁的增长，没有教学的长进。用今天的一句时髦话来说，就是：教了10年，与教1年，没有什么根本的差别。也可以说是；白活了10年。
直到1995年，由于我在论文写作上的有一些成绩，引起了县教研部门的注意。有一天，他们派人来听我的课。当时上的课文是《母亲架设的桥》，我完全按照老一套模式上课，一板一眼的进行。我满以为会得到他们的好评，在评课时，却没想到，他们给了我当头一棒，全盘否定，并且，意见也提得十分尖锐。
当天晚上，是我自参加工作以来睡的时间是最少的一晚。根据他们的意见，我反思，我检查，我对照。但还不知自己与优质课的差距有多大，因为还没有真正听过，看过真正的优质课。
但这次听课，我却成了教研部门的注意人物，从此，有外出听课的机会，他们大多会通知学校，让我参加。1995年，召开全省农村初中语文教学研讨会，市里、县里都点名让我参加，正好同去的，还有我县的一位特级教师。在听完课后，她问我有什么体会，有多大收获，我说：“开了眼界，知道什么样的课是好课了。”
可以说，当时，我实实在在地当了10年的新教师，从第12个年头起，才算摸到了一点上好课的边。也正是从那个时候起，我才成了名副其实的老教师。
农村中小学，办学条件差，是制约新教师成长的重要因素。尽管，我们常常说，外因是变化的条件，内因才是变化的根据，外因要通过内因才能起作用。但外因毕竟是基本的条件，没有外因这个基本的条件，内因最多只能是在黑暗中的摸索。一个教师，如果一堂好课都没听过，很难想象，仅靠自己个人的能力，就能成长为一个好教师。
虽说，今天的办学条件比那个时代好得多，但新教师的成长，仍然需要好的环境，好的条件，包括软条件，象教研风气，优秀的教师等等，都是必不可少的条件。否则，新教师的成长，成长期就要延长。
作者单位：江西省南丰县付坊中学
艺术：通向教学创造的幽径
——著名特级教师于永正的成功启示
江苏省如皋师范学校 李建军
关于教学的法则和理论很多，一个教师，当然要尽量掌握这些具体的法则和理论，但这毕竟属于教学的一般技法和常规要求。缺乏艺术的升华，必然也难以摆脱其中的匠气。陆游在教儿子学诗时曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教学何尝不是如此，要真正使教学有所创造，真正的功夫有时候恐怕还是在教学以外的艺术天地之中。
听著名小学语文特级教师于永正的课，老师们都会惊叹
在“口语交际表达训练”课上，为了贴近生活，为交际创设必要的情境与氛围，
在他的《狐假虎威》、《草》、《惊弓之鸟》、《小稻秧脱险记》等一些阅读教学课堂中，有朗读，有表演，可谓精心安排，寓教于嬉，奇思妙想，有情有趣。学生学得津津有味，兴致勃勃。
为什么
是博大精深的京剧艺术滋
不难看到，在教师的成长过程中，不少老师只注意到了对这些名教师“一招一式”的模仿，却往往看不到名教师在艺术修养上的对自己的锤炼。由于缺乏相应的艺术涵养，结果多是不仅没有学到他人的精髓，反而迷失了自我。
教学创造不是花样翻新的小摆设，不是故弄玄虚的杂耍，不是随心所欲的小机灵，而是教者创造精神的体现。教师不是演员，但应该有演员的素养；教师不是诗人，但应该有诗人的气质；教师不是画家，应该有画家的敏锐……除了在正常的教学中的摸爬滚打外，还需要不断汲取其他艺术门类的营养，以毕生的精力去追求，用整个身心去拥抱。然后触类旁通，融汇贯通，推动自己的教学创造。这样，在课堂上流动的才永远是清甘的活水。
江苏省如皋师范学校 李建军
美国著名教师教育专家库姆斯（Combs）在他的《教师专业教育》一书中认为，教师首先是一个人，一个具有独特人格的人。是一个应该知道运用自我作为有效工具进行教学的人，一个良好的教师应该以积极的方式看待自我，能够准确地、现实地领悟自我的能力以及所面对的工作，具有强烈的自我满足感、自我信赖感、自我价值感。一句话，那就是：自信。教师应该拥有自信，这是教师迈向人生成功的基石。
考察著名成功教师的教学人生，他们之所以取得成功，都与他们拥有的强烈自信分不开。从他们的教育经历来看，在他们身上普遍表现出对自己人生价值的自信，他们相信自己的可爱之处和伟大之处。自信才能自强，他们从不鄙薄自己，他们相信人生能成功，只有不断设计成功，用自己的努力去撞击成功，才能获得成功，从而使自己的潜能不断得到开发，不断壮大自己，逐步走向人生的辉煌。
尝试教育理论的创立者、著名特级教师邱学华，由于偶然的机会当上了教师，那时他才16岁。由于没有读过师范，根本不知道什么是教学。上课前的一天晚上，邱学华拿起教科书，想备课，又不知道从哪里备起。他躺在床上辗转反侧，终于决定还是发挥自己善于讲故事的长处，第一堂课就从讲故事开始吧！
第二天早晨第一堂課，邱学华走进教室，看到学生的个头有的和自己差不多，有的甚至比自己还高。他们都用怀疑的目光注视自己。邱学华的心里真有些紧张，他做自我介绍时，学生便在下面窃窃私语，渐渐地又开始骚动起来。怎么办？他在脑海里迅速将准备好的故事梳理了一遍，有了自信，他迅速镇定下来，不紧不慢地说：“第一次给大家上课，作为见面礼，讲个故事给你们听听。”然后他就绘声绘色地讲起了孙悟空的故事，从猴王出世讲到大闹天宫，还不时加上动作表演一番。这对那些平时
在自信中，
在开始探索创立尝试教学法时，他提出让学生先进行尝试，然
教师应该对自己所从事的教学行为拥有一定的自信，自信自己拥有取得成功的能力。但自信并不是自大，正确的自信是建立在自知之明的基础上的，要了解自己，既要看到自己的长处又要看到自己的短处。著名语文特级教
自信还表现为以足够的信心挑战自己。
教师的专业发展是一个不间断的过程，在这个过程中，会不断遇到知识、技能、能力、智慧等方面的挑战，可能会有不少的困难与挫折，但只要我们拥有自信，不断调整自己，挑战自己，勇于从不自信的阴影中走出来，拥有一个积极的自我，一定会不断走向成功，拥有美好的教师人生。
有一种损耗叫张扬
罗春海 宁波市镇海区中兴中学
老子说，当坚硬的牙齿已经脱落时，柔软的舌头还在。
涉世不深、刚入职场的年轻教师是不太理会这句话的。而只有当一个人经历了生命的的砥励，经过了风雨的洗礼后，才渐渐明白，世界上，有一种生命的损耗叫张扬。
发生在我身边的故事，或许能说明点问题。
小余，重点大学毕业，担任中学政治课教学。小伙子人才一表，不拘泥于传统，不囿于权威。大会小会经常发表“真知灼见”。一次上课，他突然发现黑板上还有english/'>英语课留下的板书，借题发挥，给在座的学生讲起了english/'>英语，可能是由于学生好奇，也可能他的确有一定的english/'>英语功底，他获得学生的满堂喝彩。偶而为之，还有情可原，后来一发不可收拾，时常不务正业，一些不喑世事的学生，也经常跑到小余办公室来请教english/'>英语，忘形之际，有意无意地贬损了这位english/'>英语老师，说她这里不对，那里没讲清。结果可想而知，两人相互指责，关系闹得挺僵。小余年轻气盛，率性而为，说这english/'>英语老师小肚鸡肠，不敢跟他公开竞争。他说这话时，既是发牢骚，又是希望从我们同事身上得到理解与偏袒。可是他事与愿违，同事对他的印象很不好，学期末的鉴定，他只得到了全校唯一的不合格，他不能接受。在我面前愤世嫉俗，他不想干了。我没有正面给他意见，而是给他讲了一个发生在我自己身上的故事。
十多年前，同样是年轻气盛的我，个性张扬，喜欢指点江山，激扬文字，经常有豆腐块见诸报端，加上同事们的奉承，小小的成就让我找不着北了，人一得意便忘形，在课堂上，经常卖弄一些文学方面的东西，有意无意地蔑视语文老师，讥笑他们不懂文学。闹得自己人缘极差，很多机会都与我擦肩而过。后来，有机会到语文组听课，当我听了几位语文骨干教师的课后，才知自己是多么的志大才疏，才知道每一门学科蕴藏着它本身的奥妙与规律，有道是隔行如隔山，我对语文教学毫无研究，对文学更是没有入门，竟敢大放厥词，伤害同事，这让我感到无地自容。此后，我始终保持一种生命的低姿态，小心做人，专心做事，潜心学习，我才知道，学的东西越多，就发现自己越是无知。
小余是一个聪明人，我未等我讲完，他脸就红了，说，我明白了。此后，他向这位english/'>英语老师郑重道歉，学会内敛，谦虚谨慎，埋头苦干，后来多篇教研论文公开发表，教学业绩也大幅提升，成了教研组的一位很不错的教育新秀。
坚硬的牙齿掉了，柔软舌头还在。血气方刚的年轻老师，是不是该重温先哲老子的这句话。当年轻的我们横刀跃马、豪情万丈时，是不是该检讨一下，我们有没有陷入孤芳自赏、夜郎自大的悲哀。
张扬是一把双刃剑，很有可能伤了别人，还耗了自己。真的。
听新教师讲课程故事
陈平
背景：每到新的学年，学校总是会迎来一批新教师，给学校带来新的生机及活力。学校期中考试结束后，就意味着半学期过去了，半个学期来新教师过得怎样呢？他们有什么新的感想，又出现了什么新的问题呢？为此，学校教科室组织新教师举行了一次座谈，听新教师讲自己的课程故事，我们把这次座谈的主题确定为――《您的故事我的情》。这也是教科室举行的新教师教科研培训中的一个重要内容。
主持人(陈平)：几个月前我们还是师范大学的一名学生，几个月后我们已成为了任教三个月的教师了，这样一种角色的转换，无论从行为还是心灵都会给我们带来巨大的变化，在这段时间中肯定会有许多感慨也会遇到许多新的问题，希望各位能利用今天这个时间把它讲出来，我们一起分享和共同面对。
沈红芳：要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣。
在我还没走上教学岗位时，记得有位老师就提醒我，要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣，这几个月来我一直在这样努力。我现在感到一位新教师要吸引学生，关键在于你对学生的态度。
我任教的班级中一位学生考进来的成绩不好，学习态度也是一般，阶段测验屡次不及格，不免有些伤心失落，我发现之后找她谈话，该同学抱怨自己天生倒霉，老天对她不公平！并且说用功了也没用，反正成绩是糟透了。第二天，我带着她去喂鱼，当我把饼干粒扔进鱼塘，鱼都争先恐后抢食吃，她目不转睛看着那些鱼，忽然说了一句话：连鱼都知道竞争，何况人呢？我再不竞争的话，再不好好努力的话，我将来连自己也养不活，怎么能养活我父母呢？说真话，当初找她去喂鱼完全想调节她的心情，没想到她有如此深的感悟。自那天起，这位同学每天来我办公室讲述一天学习情况，我见她心情一天天好起来，学习也一天天用功，到了期中考试，她的成绩考了班级三十名，提高了二十名。
主持人：
尤金洁：“我喜欢你，但不喜欢地理。”
刚才
主持人：很有意思，刚才我还很坚信“要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣”这一“论断”是个真理，可
当然，“要让学生对你教的学科感兴趣，关键是让学生对你的人感兴趣”，本身并没有错，也还是我们每位老师努力的方向，因为，如学生对你这位教师不感兴趣，学生就很难对你所任教的学科感兴趣。这里只是要说明的是，光让学生对你人感兴趣还不够，对新教师来讲，学生对你们的兴趣指数要大于老教师，因为你们同学生年龄相近，师生有共同语言，但要让学生真的对你任教的学科感兴趣还是有很多因素需要我们去面对，如学生对这门课的认识，教师本身的讲课技巧、艺术等。
周扬：纵横看进步。
我同样遇到如何让学生感兴趣的问题，我任教的生物学科，在生物班(指高考时选择生物学科的班级)上没什么问题，但在非生物班上就不那么轻松，要在这样的班级上好，必需要扩大自己的知识面，浓缩知识点并增加趣味性。
在如何看待学生进步的问题上我有一件事感触很深。期中考试过后的一天，课前我早到了几分钟，走到课代表身边跟他说几句话后，就看到坐在课代表身
主持人：作为新教师在课堂中如何把学生的注意力吸引过来确实很重要，特别是一些非高考科目的老师。有人认为这类课的老师肯定会很轻松，但事实并非如此，不负责任地上课也可以，但我们都不是这样的老师，要上好这样的课是很考验我们的智慧的。
刚才
朱杰：“为人师表”四个字说起来简单，做起来可不是那么回事儿，那是一份沉甸甸的责任，是要用爱心来维护的。
有一次我上高一⑽班的篮球课，在我讲解的时候发现有一位学生注意力不集中，老是东张西望，偶尔还和旁边的同学讲两句，刚开始我还能忍受，但过了会儿我发现他还在讲话，自己不听也罢了，还影响别人。我一生气不假思索就把手中的球砸向了他，球当场击中了他的脚，这件事我很快就忘了。但在这次调研中有位学生在建议栏中写道：“老师，请你以后不要再用球砸人。”这句话马上把我的记忆唤了回来，我想起了那件不平凡的事，我不知道这句话是他本人写的还是其他同学写的，但我已意识到我已经伤害到了同学的自尊心，破坏了我在他们心中的形象，后来在课上我当着全班学生的面向那位同学道了歉，虽然当时心中怪不是滋味的，觉得挺没面子的，但事后心中却坦然了许多，“为人师表”四个字说起来简单，做起来可不是那么回事儿，那是一份沉甸甸的责任，是用爱心来维护的。
郑兴艳：批评是最不理想的教育。
有一天上计算机课，在课堂上我坐在一个男同学旁，和他共看一个电脑，当到了学生自由练习的时候。坐我旁边的男同学不太会做，尤其是他的鼠标动的太慢，我在一旁很是替他着急。可怪的是他还不让我教他，而且他有意的挡着我，不让我看他操作。因为他是我班学生，我就硬是凑上去教他，这时我发现他在用无名指和小拇指操作鼠标，我一看就火了，我早就教过怎样操作鼠标了，可他……我刚准备批评他，我看到了他的那只手，那只只有大拇指、无名指和小拇指的手。我顿时震惊了，我就觉得自己的心跳在加速，我当时的感觉就是“怕”。我不是怕他那“手”，而是怕我当时如果批评他了，该是怎样的后果……我无法想象。在震惊后，我接过他的鼠标教了他不会的步骤。我观察他的表情：由开始的不安、尴尬渐渐的变成了平静、轻松。下课了，我的心情格外的轻松，而且有点庆幸，庆幸我没有犯下了不可挽回的错误，以后上课他不再躲我了。我现在觉得批评是所有教育中最不理想的教育。
主持人：这是我到现在听到的最感人的一个故事，它同样引起了我们的震憾。不可想象要是
郭丽娟：我发火了，但我在忏悔。
著名教育家夏丐尊说的好：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有爱就成了无水之地。任你四方也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”爱的力量是伟大的。那么，我想作为一个老师首先需要具备的品质是爱吧!
曾有那么几年我对自己说：“要是我当了老师，我一定不对我的学生发火，我应该爱我的学生。”终于后来如愿以偿，但对学生不发火的愿望却没法实施了，因为在前一段日子里，我就因同一类型的题目屡次重申，学生还没法掌握而对他们发火。望着满是叉的作业本，想起自己为上课而嘶哑的嗓子，想到因为操劳而挂水的身体，火气一时里再也控制不住了。然而晚上躺在床上却再也无法入眠，因为当年我的老师当众斥责我笨的情景又一次血淋淋地展现在我脑海里；只记得事过多年我还记得
的确，发火
主持人：当用我们的所有的努力，用所有的真情去教育学生时，而我们的学生又在兴趣、爱好、习惯、性格、意志、智力等方面各不相同，总有相当一部分学生没有达到教学规定的要求，总有相当一部分同学不能理解教师的努力，总有相当一部分同学想尽办法来逃避教师的教育，甚至产生抵触的情绪及不当的行为，此
华丹：教师是用生命在上课。
在别人看来，美术课是副课中的副课，上这样的课是最轻松的，我还在大学时就这么认为，可半学期下来发现并没有那么简单，作为新教师许多东西都是新的，在大学中学到的远不能适应中学的情况。我最近听了
主持人：讲得太好了，确实新教师用知识上课，老教师用生命上课。同样一堂课新教师要用几天时间来备课而老教师可能只用了几十分钟甚至几分钟，这不是说老教师的态度不好，而是老教师有丰富的知识及经验，他们是用一生的生活体验来上课。这使我想到昨天刚刚看到的一则事例：
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲到，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员，区教育局领导都来听课。课上得非常出色，听课的老师们和领导本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘了。他们坐在那里屏息静气地听，完全被吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不下一个小时吧？”
那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
钱牧：我最大的挑战来自教材。
现行的教材较原教材而言，变动的幅度非常大，几乎是改变了整个教材的结构体系，从这次改动中我们可以看到，当前的教材编者迫切希望改变当前的english/'>英语教学中的许多弊端，比如学生口语能力不强，语言材料不贴近生活实际等。但是，从目前的教学实际看，这套教材改革的步子迈的太快，有些脱离了english/'>英语教学的客观实际，书中所选择的题材，对许多学生来讲有些陌生，比如，有一单元讲述旅行，但现在学生旅行经历十分有限，这对实际教学造成一些难度，所以要使我们的教学内容及方法贴近当前教学实际，是一个不断探索及改造的过程。
主持人：
顾秋萍：教育是一个系统工程。
作为一名新教师，需要学的地方很多，因而感觉压力很大，特别是如何当好一个班主任。短短三个月内，遇到了许多令我很棘手的事。如手机，学校明令手机不得带进校门，一是为了防止学生之间形成攀比之风，二是防止学生过多地将时间花在打电话或发信息上，也是为学生营造一个安静的学习环境。这些事我在班上强调了许多遍，可个别同学屡次将手机带来。学生A在军训时把手机带来了，我看到后立即叫她把手机带回去，没想到军训进来没多久，宿舍同学就在周记上反映该同学晚上熄灯之后，还在打电话，影响了其他同学休息，我立刻叫她问明情况，并没收了她的手机，请她母亲把手机带回去，本以为这事可告一段落，没想到两周之后，同舍同学又来反映她的手机居然还在她身边，于是又一次没收了她的手机，她母亲又来了一趟，像这样一而再，再而三，居然重复了四遍。我不禁有些困惑，这种情况难道是我班主任工作做得不到位？学生屡次犯错是她的品德有问题？家长在将子女送到学校之后，难道就可以将教育的重担完全交给学校？家长这样无视学生的规章制度，又如何配合学校教育好他们的子女？
主持人：教育确实是项系统工程，需要社会特别是家长的配合。一项学校的规定得不到学生的理解，学校可通过教育使之达成统一，学校的制度不是法律没有强制性，这些制度的实施很大一部分靠的是学生的理解及配合，但当家长也不理解时，学生觉得在他（她）的立场上有了一个坚实的后盾，这样明显加重了学校工作的难度。
班主任工作的难度还在于现在的学生同以前的学生已有了很大的不同，教师认为不恰当的东西，他们认为无所谓的，手机问题是一个。再如恋爱问题，几年前当你们还是学生时，会觉得中学谈恋爱是一个较严重的问题，但在这一批学生的观念中，甚至不认为是个问题，反而认为学校不够开放，老师不够民主，我们将会在痛苦中默默接受这样的事实。教育具有一定的未来性及发展性，但同时也应保持一定延续性及传统观，只有这样才能使我们社会稳步发展，才能让学校教育正常实施下去。我们教师的相关一部分困惑、压力及痛苦来自这一方面。
陶芳：与学生一起成长。
进入羊尖中学已有3个多月时间，在教学工作过程中，经过一段时间的摸索学习，逐渐适应了现在的生活，这中间有一个漫长的适应过程。
刚拿到《历史与社会》这本书，我感到有种压力，里面的内容几乎找不到和我专业相关的东西，第一课的内容还出现了最近几年才出现的新名词，中外政治、经济、地理、气候、人文风情无所不包，书上介绍的内容却很简略，我担心我知识面的狭窄会影响到这门课的教学质量。而偏偏学校没有订教学参考用书，而我们办公室也没安装电脑，无法上网查资料。我的压力很大，好在第一课的内容和我们的生活很贴近，学生还是很有感触的。每次备课前我都需要花很多时间学习、查阅。其实我和我的学生们一样，也在学习这门课。
班主任工作给我的课带来一定的冲击，它是件费时又吃力的事，占用了我很多时间。一些调皮的男生单纯又固执，爱自作主张却又没有承担后果的勇气。我和他们之间有体谅也有摩擦，有同舟共济，也有消极抵抗。我同情他们却又恨他们的不争气，我和他们的关系不像正常的师生关系，说是朋友又对立，说是亲人又有间隙。现在想起来我把他们定位错了，我高估了他们的责任心和能力，又过低的估计了他们的固执所会带来的难度。而且班里很多学生的家庭特殊了点，他们的内心执拗又脆弱。做这部分学生的工作很难。我发现效果一直不好，反复性太强了，我害怕由于一些我自己没有认识到的错误而耽误了他们。每到周末，我只想睡觉，好好休息一下，我太累了，而且是心累。面对种种挫折，我自己也要打疑问，我能否坚持，坚持这种激情。
我的困惑及忧愁不知为何被学生发现了。某一天我的办公桌上开始出现卡片，上面贴满了卡通图片，画了很多张笑脸，字迹也很工整，这显然是学生送的：
老师：
您好！最近我觉得你太辛苦了！老师不要太辛苦了！也不要多生气！不然，脸上会多一条皱纹，你不怕嫁不出去吗？拜托你开心点！高兴点！祝你天天happy.百事如意 天天快乐你的学生 一（8班XXX
老师：
你好，我最喜欢上你的课，我好喜欢你的历史与社会课！不过你得多露点笑容啊！这样才够好看！天天看到你觉得你好美丽！如果有什么烦恼就把它抛开！尽情的唱歌，就能忘掉烦恼！！
一（8班XXX 你的好帮手
看到这些，我开始自责。我必须努力地去做好每一件事，尽管困难有很多。我记得教科室
主持人：刚才我们有听了
随着教师成长是一路的汗水与泪水，这些泪水有的是欢乐的，有的是痛苦的，无论哪种泪水都同学生的成长相联系的。这正如
今天我们一起聆听到了那么多感人的故事，这些故事将在我们成长的历程中留下深深的印迹。谢谢各位新教师。
后记：
校本研究及校本培训是目前学校发展中的关键词，也是在目前各类报告中使用频率较多的词汇，如何使校本研究或校本培训更有成效，更能被广大教师接受是每一位基层管理者应着力思考的问题。我校的《听新教师讲课程故事》正是在这样一个背景下产生的。
校本培训中专家讲座、理论学习是重要的，但讲座式的培训有一定局限性，基本以单向的传递为主，作为一线教师也有自己的问题及困惑，这些问题及困惑很难用理论来解释或解决的。因而在校本培训中倾听一线教师的呼声及让教师互相教育应是个不可忽视的方式。
在新教师二个小时的课程故事中，我们都感到了新教师工作的艰辛及澎湃的激情。新教师在这样一种场合中共同感受作为老师的真诚和热情，共同感受教师工作的神圣及价值。许多新教师的话语是富有哲理的，而这些“哲理”都是在自己的实践中悟出的，因而特别有价值。
陈 平 江苏省羊尖高级中学（无锡 214107）
题记：有抄袭的地方就没有思想，没有思想的地方就没有色彩及活力。
与新教师关于学术信誉的一次谈话
陈 平
最近发生的一连串事情，使我不得不考虑学术信誉与学术道德问题。你们还记得一天晚上我们聚焦在一起，交流你们最值得推荐的一本好书。我们大家听了很激动，教师们读书范围之广，领悟之深感动了我们中间的每一位。我当时就认为我们这批新教师是最有书生味、最有潜力、也最有思考力的教师。后来我把这次读书交流活动作为一个成功的案例介绍给前来“取经”的市外的同行们，并作为校本培训的一个成功事例记录了下来。一周后你们的讲话稿交了上来，我进行了仔细的拜读，发现有个别文章，并不如你们的文笔，于是我变得异常的失望及痛心，我有一种被欺骗被愚弄的感觉，不可想象那天大家都坐在一个真实的空间，听着并不真实的声音，我们的活动就变得毫无意义，在这样的似真似假的空间中，除了感受时间的折磨外我们还有什么收获呢？几天后，学校要求每位教师上交一篇论文，论文交到了教科室后，我同样发现了并不真实的论文，我同样发现在这些不真实的论文中有相当数量是新教师的。我又想到了上学期在评审班主任论文时发现了相当数量的论文是网上下载的。班主任论文学校是要结集的，并发到每个班级，我后来就没有把这本《班主任论文集》拿到班上，因为我怕被学生看到。
这类事情人们借助网络技术，通过复制拷贝竟然使之变成了平常之事，大家对此心照不宣，很少人对此痛恨及指责。原因是没有危及到你我的利益，我们的学术道德及信誉的围堤，就是在这样一种集体无意识中崩溃了。
这类事件的发生也使我们考虑我们的决策是否有问题，我们的论文管理是否有漏洞。前一段时间，《21世纪经济报导》报导：香港当局在政府系统内一出现腐败，不是马上考虑怎样惩罚人，而是第一时间检讨制度和程序，根据具体个案研究制度上出现什么样的缺失，是如何被人钻了空子，大家通过研究再完善或修改原有的条例，以避免此类事情在以后再次发生。
依此，我也在考虑我们的两次活动的必要性及我们论文管理制度的缺陷。因为当有相当数量的人不积极参与有两种可能，一是活动本身没有意义，教师们认为没有参加的必要性，二是教师们没有充分的时间准备。但我考虑这两点都不成立。一是无论是读书活动，还是论文写作，作为教师都没有理由说明它无意义。况且论文是教师职称评定的一项必要条件，二是这两项活动都是提前一个学期告知的。中间还间隔了一个寒假，从时间上讲也不成问题的。那么最后的问题是什么，也有两方面，一是认为“抄袭”虽不能说是一件光彩的事，但也是一件可以接受的事；二是我们论文管理制度没跟上。这里主要谈第一方面的问题。
人总是有惰性的，要是有一个很便捷的方法也能达到目的的话，就会抛弃其他的形式，人们总是希望用最低的成本获得最大的利益，现在的问题就是我们所采用的这一方法（某些人认为能接受方法）它给我们带来了什么又失去了什么。做学问的人没有比学术失信更危险，更痛心的事了。学术作假同学术欺骗是一回事。这样的举动与学生考试作弊是一个道理。（事实上，美国大学中两种问题的处理是一样的）这样的举动与商店买假货也是一个道理的。我以前对学生讲你不要作弊，对学生的家长讲要警惕你的孩子作弊，当你的孩子作弊那么孩子给你的成绩单就是假的，就等于你年终时老板给你的薪水是假币，家长听了很震惊，学生听了很不高兴，但事实就是这么回事。作弊还不时出现，我们只能加强学校的监考力度，因为学生就是学生，他们还需要不断教育。
我们想到美国大学在学生入学时要发放新生手册，上面告知学生考试作弊、论文抄袭是不诚实行为，如发现要作包括开除在内的处罚的，学生报到之时人手一册。一些学校还要学生签学术诚信保证书，未签不得注册入学。
论文抄袭是学术失信的一个突出表现。有抄袭的地方，就没有思想，没有思想的地方就没有色彩及活力。说实话，你抄来的文章放在我们这里没有任何价值，只是增加了几张废纸，但我们不缺废纸，学校产生的废纸本身已经过多的了。我们这里缺什么呢？缺你们的真诚，缺你们的心声，缺你们真实的感悟、真切的事例。你们生活中尽是这些，那么你们为什么不给我呢？
当然，关于学术道德、学术信誉每个人都不可能做得十分完美（包括我）。虚荣性及投机心态每个人都会有，同时任何人都不会孤立于世界而存在，都是站在前人开拓过的土地上生长的。真正开拓者是不多的，原创性的思想原理也是不多的，我们或多或少会躺在别人的思想上思考。在这个问题上我也一直在追问自己做得怎样，什么地方做得不够好，怎样做得更好，这样的追问甚至检讨，可使我们最大限度地保持较高的学术信誉，有效地克服急功近利的及浮躁的研究心态，也可以使我们产生更多的属于我们自己的思想及财富。
作为新教师来讲，追求各方面完美的心态从某个角度上讲是值得肯定的，但从理想状态的完美到现实中的完美没有任何捷径可走的。以前没有，现在也没有，将来也不会的，凡人没有，伟人也没有。我们唯一可做的是踏踏实实，一步一个脚印地，在教学实践与教学研究中艰难跋涉。
陈 平 江苏省羊尖高级中学（无锡 214107）
生当疯子，死为智者
陈莲根
不知道新教师你是否都读过《唐吉诃德》，是否都读出了《唐吉诃德》的诗意所在，作为即将走上讲台的新教师，或者走上讲台不久的新教师，如果你没有读懂《唐吉诃德》的诗意所在并且把这种诗意作为踏上征程的旗帜，你就别希望成为具有现代意义的优秀教师，同时你也别希望你是你自己。当然，你有没有读过《唐吉诃德》并不重要，重要的是你有没有唐吉诃德的精神内核。
唐吉诃德是谁？你无须笑话这个问题的幼稚。“他活着是个疯子，死了却是个智者。”
虽然我已经56岁了，再过5个月就要“悲哀”地退休——我之所以用“悲哀”一词，是因为我还没有实现我疯狂的理想，我还不愿意丢弃我那与大风车搏杀的长矛；但是我快乐地“下岗”了，因为在流俗面前，除了孔子那伟大的伦理调和作用之外，我更拥有庄子的梦蝶之境界。关于快乐地“下岗”，请年轻的朋友到教育在线教师之友论坛看看我的主题贴《下岗前后》以及相关的跟贴，顺便告诉年轻的教师，教育在线是大家一定要去的地方，如果你希望当个疯子的话。
每个教师都从新教师的概念中走来，但并不是每个新教师都永远是新教师的，一个优秀的教师必须是永远的新教师，你无须为新教师的“新”字而自卑。或许我的思想在你们看来是个悖谬，但是正因为这个悖谬的动力，我才不愧于新教师的名称。
你即将走上讲台，或者你刚走上讲台，一些词语正在欢迎你：谦虚谨慎、戒骄戒躁、团结一致、服从指导……另一些词语坚决地拒绝你：骄傲自满、狂妄自大、标新立异、锋芒毕露……你将选择哪一组词语呢？通常的游戏规则是：首先学会与其他教师融合，尤其与老教师融合，这样你教师生涯的轨迹将平坦而且光滑，如果你的“人缘”特别好，或者你善于交际中的雕虫小技，不出五年你可能成为优秀的老教师，然后带领着新教师走前人铺设好的道路……
我是唐吉诃德的化身，无可选择地我必定要怂恿你：有一种交际也叫“融合”——同流合污，虽然“同流合污”在这个话题里用得有些不恰当，而且很容易激怒老教师，但是我不得不用这个词语来表达一个“疯子”的思想：如果新教师首先学会了融合于以经验主义、技术主义为核心内容的流俗，融合于以孔子人际交往伦理为唯一标准的、被拜金主义污染的流俗，那么先别说我们的教育只能一代一代地走向泥潭，就说说你自己吧，我的判断是你一辈子没有幸福可言，因为除了一天天地老去之外，当然还除了虚名和福利之外，你的生命毫无意义，跟一条乖巧的狗一样，除了看门之外，还懂得什么时候摇尾巴，什么时候不能高声叫嚷，什么时候必须低眉顺眼……你只不过是一条有骨头可吃的狗而已，至多是主子手下的一条绅士狗。
或许你要发问：在你的悖谬里，何谓幸福？叔本华的真理是：痛苦是某种肯定的东西，而幸福则是一种否定的状态，幸福就是痛苦。在老教师成为不可颠覆的榜样、人人都想成为这种不可颠覆的榜样的教育背景下，幸福就是是众人嘲笑的疯狂的“出头鸟”，“出头鸟”就是疯子。我这个人致命的弱点是总无视祖宗遗传下来的一些宝贝东西，“枪打出头鸟”是老祖宗的经典家训，在这样的文化环境下，我本不该锋芒毕露，一位退休老教师曾经这么指责我：“她这样教，叫我们怎么教书呢？”我不知道“出头鸟”的感情色彩是褒义的创新还是贬义出风头，正如老教师们喜欢把褒义词“标新立异”看成贬义词一样。
何谓“疯子”？在常人的眼里，疯子的思想和行为不符合常人的规范，而在疯子的心里，常人就是疯子，常人的思想和行为是不正常的，所以你大可不必在乎“疯子”的感情色彩。我们需要讨论的问题是，当“疯子”是需要勇气和底气的。当“疯子”是需要勇气的，这样的观点自然无须论证，而论证当“疯子”是需要底气的是需要力气的，因为篇幅的限制，我只能粗略地谈以下我的看法之一——当“疯子”，你有足够的人文哲学底蕴吗？
乐意当“疯子”的教师，首先必须正视“疯子”的价值，而正视“疯子”的价值就必须有足够的哲学内涵来抗衡自己所处的老环境——老教师老经验所主宰的环境，精读十部以上的人本主义哲学是做“疯子”的最重要最强烈的底气。
孔子的哲学不是不必要的，但是除了道德底线之外，孔子的伦理哲学不可能为你提供强大的心理抗衡能力，因为它不是智慧的哲学，虽然孔子的初衷很有意义，但是我们现在所能看到儒家理论已经被五千年的国人演变成一种纯粹的做人技巧，五千年的华夏文明也因这种演变而逐步地退化，从这个意义上讲，中国人没有哲学。
这里，我要强调的是西方哲学，只有西方哲学才能为“疯子”提供强大的心理能量，没有这个能量，“勇气”一词白说也白写，“底气”不过是被刺破的气囊而已。下面提供一些哲学引证与大家共勉：
一、“人本主义心理学之父”美国的马斯洛所谓的有心理疾患的人表现出来的自我认识的防御机制是：
什么叫“帮助人成为一个人”？这句话中的后一个“人”字，指的是“具有完全人性的”“他”自己。
人，常常自己抑制自己，吓唬自己，或贬低自己，甚至有意无意地丑化自己。长此以往，他自己的人性会被自己扭曲，自己的潜能会被自己扼。应该可以发挥的才华得不到施展的机会。
马斯洛的哲学告诉你，想成为“疯子”首先必须守住你自己。
二、德国著名的哲学家叔本华如是说：
一个人的社交性格几乎与他的理智才能成反比：也就是，说某某不善于社交就等于说他是一位伟大天才。
孤独对于这样的人具有双重的用处。首先，它是他与自保持一致；其次它阻止他与别人意见相同，而后者是一个极重要的有利之处；因为，在社会的交往中存在着如此之多的制约、烦恼甚至危险。
叔本华的哲学论断告诉你，“疯子”是拒绝平庸的高人。
三、瑞士心理学家荣格这样说教育：
任何想教育别人的教育者，他自己必须首先得受过教育。那种至今仍然风行的鹦鹉学舌般僵死的书本教育方式，以及机械搬用别人的方法等，对儿童和教育者本人来说都不是教育。
课程不应离人文科学太远而成为一种过于专业化的东西。而成长起来的一代应向他们指明那些通向生活和心理的不同领域的大门。
“他自己必须首先得受过教育”，你“受过教育”了吗？请别轻易回答我这看似简单的问题。
四、奥地利著名心理学家弗洛伊德说：
沉浸于一个群体中活动了一段时间的个体，不久就会发现自己处于一种特殊的状态——不是该群体所施加的磁性影响的结果，就是来自某些我们所不知的其他原因，这种特殊的状态酷似被催眠者觉得自己受催眠师操纵的“着迷”状态，……意识的个性完全消失了；意志和分辨力也失去了。所有的感情和思想都受制于催眠师所确定的方向。
年轻的朋友们，但愿你们不会受制于催眠师所确定的方向而成为“疯子”你自己，等到年老的时候，你们才有资格说自己是智者，甚至只有死后，才有人为你树碑立传：生当疯子，死为智者。无论如何，你的生命因为你当了一生的“疯子”而光芒四射，你绝对不是一条活着的狗。
通讯地址：363100福建龙海市工农路教育局宿舍101。
回忆初为人师时
张家港市梁丰小学 张晶花 邮编：215600
十多年前的九月，阳光格外灿烂。
在那美丽的季节，我走上了教育岗位。当我站在讲台前，面对着二十多双纯真好奇的眼睛时，我的声音发颤了，哽咽了……
无需说明我当时的感觉，因为，这是真情的流露——无论是学生还是我！
第一次听到“老师”，竟怀疑学生是否在叫我，待我猛然醒悟自己已成为一名老师时，发现那学生已走得很远很远了。当时的感觉，就像穿了一件时髦的新衣，心中的快乐和喜悦就要溢出胸口了。
也许是我年轻，也许是我童心未泯，下课后，我总喜欢跟他们在一起。只有那时，我才觉得自己又回到了童年。可以暂时忘记自己是老师，与他们玩耍，与他们赖皮，全然不
但是，这样的时间毕竟太少了。一上课，我又不得不装出一本正经的样子，同学们也眨着好奇的眼睛，聚精会神地听我讲课了。那神情，专注得令人感动。而我也把自己当作一个天使——一位给他们带来快乐和知识的天使！心中的烦恼也随之消失了。
一 天中午，正当我百般无聊时，一群学生突然出现在我的面前，害得我激动得连母亲烧的糖醋排骨都没吃，就跟着他们匆匆上路了。一路上，他们叽叽喳喳，像一群快乐 的小鸟。我骑在车上，他们推动着，就像众星捧月一般。我当时高兴得简直成了神仙，飘飘然地在空中飞。我想，幸亏有他们扶持，不然的话，我一定会激动得从车上摔下来的。
路人匆匆而过，偶尔有几个回首张望，向我投来羡慕的目光。仅仅这目光，就够我享用一辈子的了。然而，随着双方新鲜感的逐渐消失，学生的顽皮的童性和厌学的惰性又复现了，上课吵吵闹闹，作业潦草拖拉，我气愤之极，甩着本子吼道：“教你们这帮学生倒了我八辈子的霉！”上完课，喉咙干得烟熏火燎的，真是疲惫不堪。
没隔几天，我病得了，得了重感冒，嗓子哑得发不出声。当我走进教室时，居然静得出奇！一位女同学走到讲台前，把从家中带来的“感冒清”塞到我手里，说：“老师！您把药吃了吧，病一定会好的。”
我听了激动得说不出半句话来，颤抖的手接过药，咽喉似乎被东西堵住了……
我想，单凭这位女同学的那句话，当一名老师也是值得的！
如今，为师已十年有余的我回想起以前的点点滴滴，心头还会荡起阵阵涟漪……
- 关于“新教师成长问题”与校长的谈话
四川省广元市朝天中学 苏永奎
这些年来，学校为了提高教育教学质量，加快初上岗教师成长的步伐，讨论制定出了“老带新”、“熟带生”的教师“一帮一”帮扶制度，圈定对象，固定内容，落实责任。但一段时间下来，这项工作不是流于形式，就是有始无终，无法取得预想的效果。
“为什么我们这项工作就做得如此艰难，老落实不下去、坚持不下去呢？”在一次与校长的闲聊中，他很沉重地谈到了这个话题。
“这本身就是个错误，它既没有实际意义，又缺少科学性、合理性。”我不顾忌校长的感受，直言不讳地说出我的看法。
“我们有很多初上岗教师对业务不熟悉，很多青年教师工作责任心不强，他们的素质亟待提高，你为什么说我们的帮扶制度没有实际意义呢？”校长反问我。
“可是我们的帮扶制度是怎样定的呢？是看年龄，看资历，看职称，难道每一个中老年教师都理应指导青年教师、都愿意指导青年教师、都有能力指导青年教师吗？”我一面陈述自己的观点，一面给他举出一些更实际的例子。然后我说：“第一，不是每一个中老年教师都有能力和愿望帮扶青年教师的；第二，不是每一个青年教师都乐于接受帮扶的。在中国，‘文人好清高’已是一种不争的事实，你再让他去接受一个在他看来还不如他或与他不相上下的人的帮扶，这岂不是天大的笑话？除非他在身边找到了他信任、他崇拜的人，否则，你的任何硬性规定都是一厢情愿的，是徒劳无益的。”
“嗯，你说得有些道理。”校长点点头，算是对我的意见的肯定。
“还有，我们的帮扶内容是什么？是帮扶者按规定检查被帮扶者的教案，是给他的教案签字，是彼此之间互相听课。难道我们对青年教师的帮扶仅此而已吗？何况这种形式本身就缺少一定科学性、合理性？”
“那么，你的意见呢？”校长接住我的话题问。
“首先，我们应该研究青年教师、尤其是初上岗教师的主要问题在哪儿。找准了，才能对症下药，有的放矢。据我所知，相当一部分新教师走上岗位，工作积极性都很高，工作责任心都很强，他们对工作有新鲜感，对学生有亲切感，他们渴望把自己的工作做好，做出特色，做出成绩，从而获得一种工作的愉悦感和事业的成就感。他们甚至愿意为此付出工作时间以外的剩余时间和剩余精力，哪怕挨更受夜他们也心甘情愿；他们愿意拿出有限的工资去无偿资助贫困学生，哪怕自己倾囊相助他们在所不惜。这时候，他们所需要的是关注，是信任，而不是漠视、监视和苛求。但是我们的制度却有这方面的嫌疑。我们强求青年教师和新教师必须写出工工整整的钢笔教案，这与电子备课时代和网络信息时代的教育新特点不相符合；我们用中老教师的教学思路和教学方法来限制、约束青年教师和新教师的上课，这是对他们教育个性的漠视和扼杀；我们用教案签字的方法来监视青年教师和新教师的工作，这是对他们工作态度的极大的不信任。此外，彼此间的听课虽然有利于教学方法的改进，但如果仅只停留在听课的层面上，它的这一点积极意义也就消失殆尽了。人是皮球，教师当然也是皮球。我们需要在适时的时候给他们打气，他们才有精力和热情保持跳跃的姿势。否则，一旦干瘪下来，速度就会减慢，高度就会降低……”
“那么，是不是所有的教师都是你说的这样呢？我觉得有些新老师并不像你想的那么好。”校长打断了我的话，插入他自己的看法。
“不是所有的教师，我说的只是其中的一部分。就是这一部分，他们也不是无可挑剔的，他们也有他们的缺点。”我接过校长的问话，继续发表我的看法，“初上岗教师的一个最大问题是角色定位问题。他们中一些人刚走上工作岗位，虽有工作热情，但角色定位不准，不知道该以一个什么样的形象出现在学生面前。他们注重了与学生打成一片，水浮交融，但往往缺少距离感，甚至有个
“那么，你认为新教师那些方面的问题可以通过纪律加以限制和约束？”校长接过话题，很诚恳地征求我的意见。
“至少，在教室里抽烟，在教学楼抽烟，尤其是那种没有节制、极其放肆地在学生群中的抽烟行为是完全可以通过严格的纪律要求加以制止和纠正的。从实质上看，这种行为不是一个小问题，它不但会让学生在生理上直接受害，而且在这个年龄段，学生的模仿意识本来就强，加之潜意识里对抽烟有一种强烈的好奇心，教师的示范性只能加快他们这方面的不良习惯的养成。学生群中的抽烟行为一旦泛滥开来，就不但只在生理上、学习上给他们带来负面影响，而且还可能因为经济方面的原因使他们逐渐养成拿、摸、偷、盗等不良行为习惯。”
“好，这一点我们可以做到。还有吗？”
“由于年龄和性别的原因，一些新教师和青年教师可以极容易亲近异性学生，尤其是男教师对女生、特别是对漂亮女生的频繁亲近，学生对这类现象非常敏感。从心理学的角度讲，这或许是一种正常现象，但放在教师的角色位置上，它就显得很不相称。学校必须将这类问题对新教师讲清讲透，三令五申，必要的时候，可以有针对性地进行个别谈话，并切实制定出对相关问题的处理措施。
“教师在课堂上随意接打电话、随意请学生出去给自己办事也是有违教师职业道理要求的，这一点也必须引起学校的高度重视。但这些现象不是出现在所有新教师身上，也不只是出现在新教师身上，学校的管理应该具有广泛性和针对性，最好的办法是在作出全面要求的同时，通过不定时的民意调查去及时掌握情况、发现问题、纠正错误。”
“这些我也注意到了，也正在想办法处理和纠正。对于新教师的业务培训，你有什么好的建议吗？”
“任何教师都有一个逐步成长和成熟的过程。这是一个规律，我们可以加快它，但不能改变它。既然是一个规律，我们就应该客观公正地看待。初上岗教师因为刚从学校出来，刚结束学生生活，他们在教学中的最大问题是缺少经验，不善于驾驭课堂教学，把握不住重难点，面面俱到，不分主次，有时心浮气躁，且容易犯教条主义的错误。修正这些问题，一是需要时间，需要他们在实践中不断地学习，不断地摸索，不断地总结和借鉴；二是需要学校有声有色的教育科研活动来推动。我们学校的教研活动在很大程度上流于形式，不注重教师的实际，不注重教育教学活动的实际，不注重学习和借鉴，不注重资料的整合和方法的创新，不注重对教学理论的更深入地钻研和探讨，不注重学教统一。我们常常用单纯的听课来代替教育科研，缺乏对教育教学过程中的具体问题的分析与探究，这无疑是我们教学管理中的一个重大失误。这个失误不但制约了新教师和青年教师业务素质的提高，而且制约了教师群体素质的提高。因此，我以为，要快速提升新教师的精力素质，提升教师的群体素质，最要紧的，是迅速改变教育科研的现状，高度重视校内的教育科学研究，切实加强对教育科研的管理。”
“好的，我会重视我们今天的谈话，慎重考虑你的意见。”因为时间关系，校长结束了我们之间的谈话，又忙着去处理别的事情。
我站起身来，像卸下一块沉重的包袱，长长地松了一口气。
苏永奎 四川省广元市朝天中学
教学之道
——与新教师们共勉
上海平和双语学校 万炜
小周是学校新进的教师，小我一轮，教学上很认真努力，经常谦虚地向我请教教学方面的问题，探讨教学得失。感觉和他意气相投，所以，我也很乐意地和他交流自己的想法。
一天，小周问我：如何教枯燥的知识？小周教的是建筑专业，不少工程的知识都很枯燥，要让课堂吸引学生的确不容易，于是我向他谈起我的看法来。
我告诉他：教学之道，重在学。要让学生在学中学，乐中学，用中学，枯燥的知识才能生动鲜活起来
学中学就是以教方法带知识学习。学习的方法也是我们的职高生欠缺和需要学习的。如果在知识的传授中带方法进行教学很困难，不妨让学生在学习方法的过程中学习知识。把学习如何学习放在教学的主体位置，而把知识作为学习学习方法的载体，让学生在学习如何学习的过程中不知不觉地掌握枯燥的知识。
而乐中学就是要寓教于乐。以学生熟悉的方式，在学生熟悉的娱乐和游戏中学习知识。知识也许是枯燥的，但把枯燥的知识放在快乐的游戏和娱乐中，让学生在自己乐于接受的方式中接受不乐于接受的知识。比如：流行歌改词唱，编三字经快板书表演，搞演讲辨论知识竞赛，科技知识短剧表演等等。就象是很苦很苦的良药，包裹在糖衣中就能让怕苦的患者接受一样。
更重要的是要在用中学，在实验实践应用中进行教学。知识没用的时候觉得它枯燥，一旦用起来就是活生生的。在教学设计中要尽量利用实验的展示作用，让学生看到知识的价值。如果能多一些学生亲自参加的实践活动，让学生在知识的应用中来学习知识，知识对于学生来说就是亲身的经验，又怎么会是枯燥的呢？
如何教枯燥的知识的问题本来已经可以结束了，可是看着他一脸明白的样子，我反而担心起来，又不由自主地对他说出另一番话来：
其实，在教育活动中，人格魅力才是根本。
前面说的都是教学方法，好的有效的教学方法还有很多，你自己也可以在教育实践中摸索总结一些适合学生和自己的教学方法。但是，你要清醒认识到，所有的教学方法都只是教学过程中的手段，是外在的形式，教育的本质不是方法的使用，而是人与人、你与学生思想感情的交流，是心与心的交流。
与学生朝夕相处，你是什么样的人，学生非常清楚。当你的人格魅力让学生倾倒崇拜，学生对你又尊敬又喜欢无比信任的时候，就算你让学生把圆周率背到小数点后面一百位，他们也不会觉得枯燥，因为学生坚信你的教学总能给他们带来成功和快乐，你无论怎么做都是有你的道理的。学生总是积极配合你的教学，既让你轻松一点，更让你胜人一筹。这就是为什么优秀的教师总是那些品格高尚者的原因。
反之，你看有些教师，在教学上也很下功夫，教案写得精致，课讲得也很到位，不能说没有教学水平，但人品低下，为人不耻，让学生厌恶，无论他如何努力，学生总想离他远远的，不愿意与之配合，其教学效果可想而知。
所以，你如果想当个好老师，不仅要深入研究了解自己所授的是什么样的知识，更要在乎自己是个什么样的人。只要你是个与人为善，充满人格魅力的好人，又愿意不断探索新的适合学生和自己的教学方法，那你一定可以成为一个优秀的教师！
新教师需要什么
19岁的生日还没有过，我独自一人在离家70多公里的地方开始了为人师的生活。在一个陌生的地方，面对陌生的环境和陌生的方言，我的首要任务是如何尽快地融入新的生活，消除语言上的障碍，虽说有普通话，可在业余时间或是课后，很少有人用普通话交流，所幸我不是很笨，在很短的时间就已经能听明白别人的讲话了，而学说也就简单了。
每当夕阳西下，或是周末，孤独便会悄然袭来，陪伴我的只是一盏枯灯和一把二胡，没有电视也没有收音机，有的只是寂寞和孤独。在工作的第一年，让我最害怕的是星期天，平时，可以在食堂代伙，但一到星期天，我就断了炊，只好上街吃面或泡方便面，还好，那时还没有实行双休日制度，要不然日子就更难过了。就是在这我最需要帮助和关心的时候，学校没有一个领导向我表示过关心，为我解决生活的困难，哪怕最基本的最简单的问寒问暖的话都没有。幸运的是，我的邻居是我的校友，有时候星期天他会叫我到他家吃饭，时间长了自己也觉得过意不去，只好自己从家里带来一个煤油炉，自己学着烧一些粥糊口。
生活上的困难，时间长了，自然也就习惯了。可让我至今还耿耿于怀的是工作上的无助，在作为新教师的日子里，除了副校长和副教导主任共同听过我的一节课以后，就再也没有人再业务上给我指点迷津，一切都靠自己不断的摸索，所以我的成长历程很艰难。工作第一年，学校安排我任教五年级数学，由于教学效果不是很好（可是第二学期比第一学期进步多了），在工作的第二年，我被安排任教一、三年级两个班的数学，每班都有50几人。让一个大小伙教刚刚启蒙的小不点，我一点儿都接受不了，何况我性格内向，根本不能适应低年级的教学，所以我经常被搞得束手无策，后来我索性破罐子破摔，每天数学课一上就走人，从来不补差也不培尖什么的，以至于一学期下来，学生家长都不知道孩子的数学老师是谁（现在想来真是后悔，觉得对不起学生）。倒是学生给我的一次帮助，让我终生难忘：那是一节二年级的美术课，面对教室里乱糟糟的学生，我使尽浑身的解数，喊破了嗓子，都没有让学生安静下来。我焦急的神情全被坐在最前面的一个小女孩看在眼里，她拿起讲台上的教鞭递给我说：“老师，你用教鞭敲讲台，他们就会安静下来了。”我照她的方法一试，果然教室里立刻安静下来。虽然这种方式并不一定正确，但当时我真的很感动，真正体会到了什么是雪中送炭。
十几年过去了，我也成了所谓的“老教师”（我觉得老教师应该是经验丰富、硕果累累的，而不单单是以时间进行区分）。工作中也取得了一丁点的成绩：论文市级比赛多次获奖，在《教师之友》、《黑龙江教育》、《辅导员》下半月、《中小学电脑报》等报刊杂志上留下点滴文字，成为区级“教坛新秀”等。
我感谢我自己，我感谢我的学生。
如今，当我面对新教师时，我一定会尽力帮助他们。相对于老教师来说，新教师缺乏的只是经验，他们有丰富的知识、有青春的活力、有聪明的头脑。有时候，他们需要的只是稍加点拨和生活上适当的关心。我们都知道“教学相长”，有时候我们不仅仅是在帮助新教师，而且也是在帮助我们自己。
让校园留着新教师
上海平和双语学校 万炜
前年，某校校长亲赴各师范院校，亲选了八位优秀毕业生，清一色的本科，以充实迅速发展的学校一线教学。
两年过去了，八位曾经兴致勃勃走上教学岗位的新教师们病的病、走的走、散的散，还在学校的不是在准备另谋高就，就是已经打定了混日子的主意，鲜有继续保持工作热情的。物是人非，是什么改变了这些年轻人？
当然，这中间有社会的原因。教师沉重的工作压力、社会舆论压力与教师微薄的待遇报酬不成比。教师太累，早六晚七的甚至更长时间工作足以把教师的身体拖垮，而医疗制度的改革更是让人心寒，谁也无法想象自已真要有什么病的时候去哪里找的保障。即使在的是省一级学校，教师的工资却让教师辛苦工作生活在社会的底层。看看自己身边的同学，同样是本科生，别人选的路不一样，生活完全是两个世界：小车开着，小楼住着，小资当着……更让人心冷的是，做教师越来越没有社会地位，越来越象学生的高级保姆，管吃管睡管学习管思想管行为，比学生的保姆还要像保姆，可作为回报的又是什么呢？社会、家长时常的责难、无端的怀疑和无限拔高的要求……
社会大环境已经是如此恶劣，却是我们无法改变的，那么，学校的小环境又是如何呢？校园的环境如果能给新教师们多一些抚慰，应该还是有不少年轻人会爱上教师这一崇高的职业的，实际的情况却并非如此。
新教师们首先面对的是巨大的工作量。在招聘这些新教师时，学校许诺了较高的工资待遇，而实际的情况是，工资是要与教师级别和工作量挂钩的，而新教师是学校当然的级别最低者，基本工资也就是最低的，他们的工资要达到其它教师的水平都需要担任更多的工作。学校也许是为了避免自己担当失实之过，无一例外地给每个新教师安排了巨大的工作量。小A，刚走校时让人感觉开朗活泼，思维敏捷，能说会道，是个很有前途的好苗子。学校为其安排了五个班的english/'>英语教学任务，还让其担当了高一某班的班主任，每天正课都有三到四节，备课有三头，每天从睁眼到闭眼都在书案与学生间疲于应付，用她自己的话说：做梦都在改作业。半期下来，生了一场大病。病后，辞去了工作，投奔在大城市打工的男友去了。
新教师们还要面对不合理的工作安排。小B是学教育学的，是以做学生的心理辅导员的名义招聘的。到校后，确实担任了心理辅导员，有自己专门的办公室。然后，学校又以一线教师紧缺为由，安排其担任了两个班的数学教学、一个班的计算机教学和住校生管理工作。小A生病以后，学校又给他加上了两个班的english/'>英语教学工作，开始说是代课，后来转成正式的。数学和english/'>英语本来是两个极对立的学科，一个是高度抽象思维的，一个是形象思维的，这让小B常常觉得自己的神经处于分裂状态。由于，数学和english/'>英语都不是小B的专业，也都不是他喜欢的学科，教学效果不好，学生意见很大，结果在教学中频繁与学生发生冲突，教学效果很差。学校也由是怀疑她的心理辅导能力。一时间，小B感觉四面楚歌。眼见前途无望，小B选择了考研之路，在教学中学生身上花的时间精力更少了。一学年后，未转正定级的他离开了学校。
新教师们还缺乏必要的教学指导。无论是班主作工作还是学科教学工作，新教师们都希望得到切实有力的帮助。但学校一开始并不重视这一点，甚至有领导以辅导教师的工作量不好算定为由，拒绝为新教师们配定指导教师。后来，经新教们的一再要求，学校允许以教研组拜师的的名义，为新师们在同一专业内选择师父。在半推半就成为“师父”的老教师中，确实有倾囊相授的，但也有不少老教师清醒地认识到“教会徒弟打师父”的道理，担心这些学历合格，专业知识扎实的新教师成长起来会成为自己强有力的竞争对手，所以，教学经验上保留得多，教学指导上敷衍人的多，新教师从中并未受益多少。不仅如此，不少老教师还利用自己“师父”的身份，让自己的“徒弟”为自己修改论文制作课件，让教师们有限的时间精力更是雪霜，却有苦说不出，痛感校园的人情炎凉。
更可怕的是，新教师们不被认同，很难得到宽容和体谅。小C是学计算机专业的，每天在QQ上与自己的网友同学聊天，业余时间喜欢玩网络游戏。这一切在学校管理者的眼中都是大逆不道的，在反复警告无效之后，小C终于尝到了苦果，而处罚中最让他不能容忍的是，他失去了在学校上网的权利，并且泱及池鱼。愤怒的小C说：不能上网的工作，等同于孤岛，对于学计算机的人来说，就是谋杀！于是不辞而别。小D原是这批新教师中的宠儿，精力充沛工作极积，在学校是一片赞誉之声。然而，一个意外却断送了他的教师生涯。事情是由于他所任的班级的学校，在校外的宾馆开房庆祝生日，被宾馆工作的校友发现，通知学校。一时不察的他在被学校问及时，推说这几个查房时在学校，被校长怒骂为不负责的典型，严重影响学校声誉的罪人，大会小会上批评。检讨写了，处分受了，班主任撤了，学校仍不放过。当年，他成为唯一的考核不合者。怏怏不快的他，第二年再没回校，去向不明。
校园的环境如此，我地无法指责那些离去的身影，愿他们前程似锦，而对那些身在曹营心在汉的年轻人，我希望他们能够坚持，在最艰苦的条件下磨练自己。
今年，这所学校又得招些新教师了，我为他们的前程担心。我们的校园，还能留得着这些年轻的心吗？
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给新教师培植成熟的土壤
k12网友 艾树
（一）
“我们那位生物老师到底是怎么回事？总说自己这也不行，那也不行，如果老师都不行了，那我们跟着你学什么呀？！”一个学生在数学周记里给我这样写道。由于学校临时调整教师的原因，加上
本来已经安排了一位“老”教师对她作专门辅导，那位教师与她上同一个年级另外几班，也曾要求她每次上自己课之前去听听那位老教师的课，应该说对知识的传授不会存在什么问题，可学生反映就是不好，课堂纪律也很糟糕，通过学生周记与大范围调查，我们得出了是老师自己的责任：她给学生的第一印象就不好，说自己本不是学这个专业的，因此好些知识自己也没把握，希望同学们今后多多包涵云云。本来想表示自己如何如何谦虚，可学生却听进去了，心里一直犯嘀咕：学校到底偏心，让一个不会教生物的老师来教我们，而且从此对那位教师一直拿瞧不起的眼光看待。
我们了解情况后，一方面找那位教师进行了谈话，让她今后在学生面前一定要表现得自信一点，初中生物谁不会呀？即便有些不太熟悉，可这里还有老教师，千万别在学生面前露怯；另一方面，又找到那两个班的班主任，交待班主任在班上一定要树立起那位新教师的威信，说那位教师只是对生物学科暂时不太精通，可她在其他方面有专长，无论如何要求学生先从心里接受她，再帮助教师慢慢改进教学。
我们不提倡夸夸其谈，好把自己本事吹上天的新人，但我们希望新教师能够正视自己，跨入教室的那一刻，你的言谈举止将直接影响学生对你的接受度，现在学生普遍喜欢乐观向上、知识广博、幽默风趣、健康自信的老师。我们应该作的，就是帮助新教师树立起这种形象。
（二）
“L老师，我们english/'>英语老师让你们去一下教室！”正解决另一起学生事件的我与办公室同事马上去了同楼的那间教室。已经见一位男生被那位english/'>英语老师叫到了室外，我们让他进了教导处办公室。
原因很简单，老师教读english/'>英语，那位男生磨磨蹭蹭半天不打开书本，更不用说跟着读了，教师见后很生气，停下课责令男生按要求办理，可那位男生却说，不会读，拒不打开书本，并继续我行我素，对教师不理不踩，教师叫男生站起来，仍没回应，气急了的教师提着男生的衣服想叫其就范，可瘦弱的她哪能搬动人高马大的男生，无奈之下，只好让english/'>英语科代表外出求援。
刚参加工作的新教师，对自己课堂突发事件的处理往往显得非常薄弱，有的几乎为零，个别教师也只是从一些书本中接触过一些相关案例，遇到实际问题时很难作到应对自如，因此有的教师就会慌不择路，做出过激行为，造成师生对立，更有甚者会影响自己以后的教途。
对新教师加强课堂纪律管理技能的培训非常有必要。一位加拿大华裔心理学家指出：“纪律是要经过管理和谆谆教导的”，“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定课程的学科内容。”要做好课堂纪律管理工作需要一定的技巧，遇到一些突发事件，如何在最短时间内控制住局面，这都得进行适当培训，特别在当前新课改形势下的课堂，要求广大学生积极参与教学，如何使课堂作到活而不乱，将课堂牢牢地控制住，对我们广大教师又是一个挑战，新教师尤其如此。
（三）
“这次，你们学科举行片区联教活动，你去上一堂教研课好吗？这是定好的课题，认真准备准备，争取讲得有研究价值！”本市每年都要在各个教学片进行联合教研活动，授课教师各个学校轮流推荐。想到该学科本校也就两个教师，另一位稍老一点的教师已经在前一次讲过，这一次该派出这位也不算太新的教师去露脸了，我于是对他用征询的口气交待了具体事情。“我不去行吗？”没想到他会这样说，“怎么？这是一个锻炼的好机会呀！”“还是派W老师去吧！”他仍然苦着脸央求道。
我心里有些火了，但还是尽力克制住自己，耐心询问原因，于是，在他吞吞吐吐的叙述中，我知道了：给的课题，刚好是他最没把握的，其中有个别知识点自己都没弄明白。真是让我惊讶：“你不是已经走过一遍课本了吗？以前怎么处理的？”“以前，在自己学校上课，面对自己的学生，又没有专业老师来听课，当然就那么随便过去了，可这次……”，我当然知道他要说这次有那么多的专业教师去听课，还要把整堂课拿来研究，再也不能瞎懵了。我暗暗有些自责，对新教师的教学能力真的估计太高，但我更生气的是，眼前这位不思进取之人平时都干什么了？遇到问题不会请教别人？我仍然心平气和地跟他讲：“对了，这次，正好是个好机会，逼着你把那个坎迈过去，去与W老师好好探讨探讨，这次的成功或许会挽救你以后的人生！”
望着远去的背影，我陷入了沉思：每年的新分教师，教学行政主管部分都有进行简单培训，但多是侧重于师德修养方面，并且多数是走走过场。要让一个新教师专业过硬，学校非得下功夫对他们进行“带”不可，否则一些不自觉的老师就那样自过且过，久之沦为新时代的南
多制造机会上新教师献课，既能锻炼他们的胆量，培养他们的自信，也能促使他们认真研究教材，改进教法，让自己尽快成长起来。
记第一年为师经历
K12网友 芭芭拉
昨天学校让我们每人写一篇演讲稿题目《我是光荣的人民教师》。
一听这么个标题我就傻了眼，刚参加工作一年哪能谈得上光荣不光荣，
估计只能用合格不合格来衡量自己了。
回首自己这一年来的过与失，酸与甜，留下的是更多的遗憾。
因为我没有完成一个教师应尽的责任，没有把学校教给我的那个差班给代好。
总觉得自己心里有些过意不去，自己没有使他们对english/'>英语感兴趣，使他们的english/'>英语成绩有所提高。
因为他们当中的确有不少人是脑子聪明的很，就是没入门。
也许当初我再坚持一下，他们的成绩就会有起色了，但是我的私心在作怪，我没有海一样宽阔的胸怀。在他们一次次伤了我的心后，我不是采取积极的态度，而是很消极地任其发展。直至最终完全放弃了。
第一次是一个学生犯了错误，我罚他去给打水。没想到等我下课回到宿舍之后。发现自己的钱被他给偷光了。我是即不想伤了学生的自尊心，也不想让
这次也许就是我的心动摇的开始，但是还是心存一线希望。心想毕竟是学生，何必跟他们一般计较。如果我这次宽宏大量原谅了他们，说不定他们会心怀感激呢，以后会表现的好一些。可是我又错了，我越是这样一步步往后退，他们就越以为我怕他们，越是得寸进尺。
后来有一段时间，我的门锁上总是有人恶作剧，抹一些不干不净的东西。不用说那肯定是他们做的了。与我同住一室的老师，好几次都气冲冲的来找我，让我回去开门。一开始，我不知道什么意思，后来我才知道是为了锁上的那些东西。她鼓励我查下去，可我心里明白根本不会有什么结果的。于是我就交给了她来查，结果可想而之了，根本没什么结果。所以被叫过来的学生都是金口不开，全是很一至的回答“不知道”
这之后，我的上课不论纪律，还是效果，都大不如以前了。很多学生无形中，已经形成了那种念头：这个老师根本不敢把我们怎么样，看我们对付了她一回又一回，也都无计可施。
久而久之，他们又回到了初一上english/'>英语时的那种状态。学不学english/'>英语无所谓，看english/'>英语老师的笑话才是真的。已经到了这种僵持的阶段，我也无计可施了。每次是我的课，便例行公事，把课讲完，就出教室。 因我怕多呆一分钟，自己会忍不住哭了，让他们再看见我有多软弱无能。
接着后来几个好学生的举动也让我伤透了心。先是一个康宁宁的学生，那次，听写完了之后，让每个学生把错的改十遍，交上来。最后，他就没交，而且据课代表说“他还狂言，我就不交，那个破烂english/'>英语，我也不想学了” “你就不怕english/'>英语老师说你，” “现在谁还怕她啊”。我一听这话觉得不信，就把他叫上来了，对他进行了教育。最后，对他说“你应该明白自己的目标与一般人不一样，你的基础比别人好，所以你更应该珍惜啊。选择进步还是与别人一样沉沦，你自己看着办。今天上晚自习前，把作业交过来，就证明你选择对了”。
没想到他根本就没我的话当回事，根本就没见他的作业影儿。于是我从那儿，就已经萌生了不管他念头了。心想再观察一段，如果他还好好学习，我就管他。他要是像其它人一样，我也就不管了。没想到他果真选择了后者。
现在想想如果当时我不把自己所受的个人伤害放在首位，以一颗无私的心去拯救他。也许他现在会很出色。而我却没有那样做。也许我真的是为自己的自私找理由。我确实缺乏做一个合格老师应有的心里素质。
接着就是我的课代表也跟着其它同学一样公开跟我作对。那天，我正在讲题时，没想到她竟然跟一个平时english/'>英语学的根本不怎么的学生说说笑笑的。我一看就生气了，就说了她两句“杨苗苗同学，你是不是认为自己的english/'>英语已经好到不用再听老师讲了”。我想她再怎么，也应该收敛一下，坐到那儿好好听一会儿。没想到她说的一句话就把我整节课的心情给破坏到了极点。“我不愿意学，不用你管”听了这句话，恐怕
最后一回，也是我最后一次再对他们发那么大的火了。那天晚上，上自习（由于那段时间初三学生要去参加中考了，学校里总是乱哄哄的。闹的初一初二的学生也没心思学）。61班本来就是纪律很差，在这个时候他们当然不甘寂寞了。那次我上课他们很肆无忌惮，我的题没讲到一半，教室就开始不安静了。一开始，我想这只是暂时的，就以商量的口气说“别说了好不好，咱们把这道题讲完了再说”没想我的这句话是多么苍白无力，他们根本就没当回事（到了这种地步，我也有责任）。该干什么还是干什么，更有甚者，声音比以前更高了。我不只一次警告自己千万不要再在这里控制不住自己了。那样根本于事无补，可是我的脾气决定了我自己根本做不到，一气之下，我把板擦摔到了黑板上，黑板玻璃碎了，教室里静的可怕。可江山易改，本性难移。没过几分钟，他们就又恢复了原来的本性，又是乱作了一团。我的心也跟着彻底碎了。从那以后，我真的彻底放弃了，我什么也不管了，任凭他们怎么样我都无动于衷了。每天我只是义务性的进入教室讲课，我从来没再多说一句与讲课无关的话。
不过，这一年，在另一个班62班却让我很欣慰。学生都是那么的听话，懂得教师的苦心。也许是因为一开始学校让我当这个班的班主任的原故吧，（后来我找校领导给辞了，我怕自己干不好）学生跟我结下了感情，我也跟他们结下了感情。刚开始参加工作的那几天，我怀着一腔热情，找学生谈心，去宿舍了解他们的生活情况，跟他们谈心。讨论班里的事，谈怎么样排座位。也许你不相信，刚开始，我竟然该怎么选班干部，更可笑的是我都外出学习几天回来了。才想起自己还没安排班里的卫生该怎么打扫。可没想到我回来以后，门后边已经贴好了值日生名单。原来那是原先的班长做的。由于没想到好的办法我就暂用了以前的班委。迫于学生的压力，我不得不重新选了班委，办法是他们想出来的，公开投票。于是后来开班会，我就采用了。第二天，由于有急事，我就请假了。再回来时，班主任，就已经有人接任了。新到的班主任，确实很厉害，没两天就把这个班懒散的毛病给治好了。有了一个厉害的班主任，也给我的工作带来了很大的帮助。虽然不是他们的班主任了，我还是像以前那样关心他们，他们也像以前一样把我当朋友。
他们那么听话，我还在他们班哭过一回。因为我知道，他们不会像61班把我的眼泪当作无能的表现，而是把它当作一次教训。从他们 的一言一行就能感觉的到。那天两个学生打架，李斌把韩敏敏打伤了。韩敏敏的家长找到了学校，二话没说，他的父亲就把数落了一顿。当时，刚分到那，一个人也不认识，还受了这么一肚子气，我一想就觉得委屈，忍不住就哭了。在教室里我想说句话，但我始终什么也说不下去，只流下了伤心的眼泪。就跑到了教室外边。惹事的学生说了一句让感动的话“老师你别怕，我自己负责这种事，都是我不好，让你伤心了”。不知怎么的听了那句话，我觉得自己哭的值。接着班的班干部，也一同出来给我道歉“都怪我们不好，没尽到责任”
这能说我就是一个失败的老师么，一个可恶的老师么。可在61班学生眼里，他们始终是那么想，我想尽了办法，也没让他们哪怕有一点点为自己的行为感到惭愧。我真不知道是自己该反省还是他们该感觉到他们做的太过分了。
教师节时候，在６２班学生送了我很多贺卡，而在６１班却没一个人送。也许在外人看来，我这个人实在是心眼太小了。可是，我就是一个刚参加工作的小姑娘，刚从学生角色转换为老师，我也需要人给我鼓励啊。如果学生都像６１班那样，会让我完全丧失做一个老师的信心。很多次，在６１班上完课后，我都是生一肚子气，我都在想我确实不适合做一个老师。如果不是外界条件的影响，我真想潇洒的一走白了。管不了你们，还躲不起你们，我是来给你们教知识的，不是来受气的。可是反过来一想，６２班的孩子们不知让感动了多少回，真要是没人限制我，我还是有点儿舍不得。因为我舍不得这个班的学生，他们让我懂得了怎么样成为一个合格的老师，他们给了我信心。好多次当我处于困境的时候，他们甚至还鼓励我。那次，我碰到一道题不会讲了，羞的我满脸通红，不知该怎么办，可又不能糊弄过去。所以，我就很老实地说：“老师这个题还没考虑好，等下去查查资料，下节课再讲”。我说完这句话又后悔了，这岂不是把自己在他们心目中辛辛苦苦建立的形象给毁了。他们满以为自己的老师无所不能，可现在他们的老师让他们失望了。如果在61班现在就会有人起哄了，我想反正已经遇到过这种情况了，也无所谓了，他们想笑就笑吧。可他们没有任何不敬的行为。从好多学生，我分明看到了理解，看见了鼓励。几个平时爱多嘴的学生，只是说：“老师，你不用紧张，我们永远支持您”。
不是有句话说“再好的老师总是会得罪学生”更何况我也不能算一个好老师，在６２这个班也一样，也有的学生根本不服我。有时候，一些捣蛋的学生扰乱课堂秩序，我批评他们几句。他们也会顶撞，每逢这时候，其它一些学生就会矛头指向他们，斥责他们。毕竟群众的力量是最可怕的，那些捣乱的学生渐渐的就学乖了。因为没有人支持他们。估计这就是一个得人心的老师维持课堂秩序最好的办法了。可是在那个班，老师再处于怎么尴尬的地步，也不会哪怕一个人为你说话。
这几天恰逢考试，下雨下个不停。晚上又不用上晚自习，我总是回家。那天由于不想马上就回家，就打算找人聊聊天。我在楼道里晃来晃去，也没有找见自己的同事。索性就对着窗户看学生回家。看着看着，忽然听见有人喊我（学生）。问我“老师，你有伞么？”“你们俩人用一个不够啊 ”“不是老师你到底有没有啊，要是没有的话把我的借给你好了”我一听，就傻了，我还在想她们是想借我的呢？没想到会是这样的“用意”。“有，我有，既有雨衣，又有雨伞，不用担心我了，快回去吧”。刚开始，我还在想，下个学期，我也不一定交她们了，把伞借给她们，要不回来怎么办啊。现在我真为自己用那样的想法而感到可耻。还当老师呢，心眼儿还不如自个儿学生的大。看着她们远去的背影，我彻彻底底地又感动了一回。原先那些不想做老师的念头全都不见了，自己也能教出来这般好的学生，看来自己也不是那么失败啊。这就是我，很容易被一件小小的事被感动，可在那个班，他们却从来没让我感动过一次。
这就是这一年来我工作中点点滴滴的小事，每一件我都铭记在心。我很多次坐在办公室里，常常发呆，因为那些让我头疼的学生，让我止步不前。我想来想去，也不能想出好的办法跟他们融洽相处。也因为许多懂事的学生让我感动，他们给了我继续把教师这一职业干下去的理由。我分明看到了自己播种的“种子”开花发芽了，自己的付出得到承认了。那是最开心的事了，怎么能让人不去想它呢。这一年的酸甜苦辣已经成为过去。我学到了许多经验，也尝到了许多教训。在挫折中成长起来，才更会让人回味无穷。不管下个学期，学校再给我什么样的班，我想我应该都会比现在干的更好。因为毕竟我已经经历了一年的磨练，已经或多或少是个小有经验的老师了。
我的困惑谁知道?
K12网友 绿草青青
小A是我们学校比较新的老师,所谓比较新,是因为她是我们学校最晚一个来的,但是工作时间也有4年,不算短了.记得刚来得时候,小A一身的学生气,穿着朴素,短短的学生头,见人就笑.第一次听她讲课,就觉得小姑娘虽小,教学却真有一套,标准的普通话,一口流利的english/'>英语口语,都给我们留下了很深的印象.她饱满的教学热情,和活泼开朗的教学风格,在课堂上表现的淋漓尽致,一节课把学生的学习积极性充分地调动了起来,师生之间配合默契,情感交流达到了极至.听完课之后,我们所有english/'>英语老师都对她的课给予了极高的评价.
后来的事实也表明,这样的老师没有学生不喜欢.在课堂上,学生们以极大的热情投入到学习当中,不管是聪明的还是所谓的笨学生,都那么地喜欢学english/'>英语,把学好english/'>英语作为他们极大的荣耀.在课下,小A和学生们打成一片,学生们有什么心里话都跟喜欢跟她说,把她看成了自己的知心姐姐.最后在学期结束的时候,小A教的两个班以平均分高出第二名8分的好成绩位居第一.
第二年,学校安排我们一起教初一,我对小A有了更进一步的了解.我很喜欢这个朝气蓬勃一身干劲的年轻人,在她身上,我好像看到了当年的自己.她有许多的优点,人聪明能干,好学上进,对新鲜的事物愿意尝试,而且嘴巴特甜,对老教师恭恭敬敬,办公室有什么活总抢着干.我们尽管相差9岁,但我们之间很有共同语言.因为学校就她一个单身青年,所以一有空,我就招呼她到我们家给她改善一下伙食.
可就是这样一个人见人爱,成绩突出的老师,在每年的年终考核中却总是不尽人意,有几次甚至很差,这是小A最苦恼的一件事.她总说在这里她不能体现自己的价值,自己付出了,努力了,领导最多在成绩考核会上来个口头表扬,但在关键时刻,比如干部小组考核的时候,领导们好像都把她给忘记了.人际关系的复杂化,小A 也明白,大家都在这里待久了,都沾亲带故的,只有她是新人,不牺牲她牺牲谁呢!
干得久了,小A慢慢地对工作也不那么用心了,付出的得不到回报使她看不到自己会有什么奔头,有时候主任觉得她年纪小,吩咐她干什么活,她再也不会心甘情愿去做了.每次市里有什么教研活动,学校总安排组长们去,我给他们争取,领导总说那么多的费用谁出啊?一句话就把我给堵回去了.小A非常希望能得到出去学习的机会,可学校把这种机会看成是对谁的恩赐,年轻人什么时候才能熬到组长们退居二线啊!
人的精力是有限的,小A在工作上得不到赏识,她的注意力就集中到服饰打扮上.毕竟是年轻,怎么打扮怎么好看,她经常买回来一些时尚靓丽的衣服穿在身上,再也不是以前那个土呼呼一身学生气的小A了.她在教学态度上的变化领导们没去注意,可她的穿着打扮立刻引起了领导们的 关注.校长在会上不只一次地不点名地批评,说做教师的,一定要注意自己的形象,不能误导学生.小A 一生气跑到网上去找人倾诉,学会聊天以后,网上朋友们的关心给了她极大的安慰.她中午休息时间就泡在学校的微机教室里,跟天南地北的网友神侃,空虚的心暂时得到了满足.可这种满足是多么的短暂.很快,领导们就得到了消息 ,立刻采取了果断措施,
4年了,我跟小A一起工作了3年.我亲眼目睹了她的喜怒哀乐.她的忧愁烦恼,她的渴望困惑我也知道.新教师的路应该怎么走?领导应该怎样来对待这些新生的力量?应该怎样来调动他们的积极性?领导们是不是也应该放下架子,听听他们的呼声?4年了,小A一人住在一处平房里,白天上班还好说,夜晚来到的时候,我知道那简直就是世界末日的来临.这滋味我有深深的体会.在我刚毕业那年,我和小A一样,到了放学以后,诺大的一个校园,只剩下了一个孤零零的我,那时候晚上我连看书都不敢,天还不黑,就关好门,蒙头大睡!睡着了,我就什么也不怕了.单身青年的业余生活该怎么过?该怎样用有限的资源让他们的生活充盈起来?这是不是每一个领导应该考虑的问题呢?
临近放暑假的时候,我看见小A重又忙了起来,她捧起了久违了的课本.她跟我说,她要去考4级,一旦条件成熟,她就会到外面的世界去闯闯,毕竟自己还年轻,不想让自己的青春就这样在空虚无奈中度过.我祝福小A,愿她一路走好.可我们的教育呢?我们的学生呢?没有了这些新鲜的血液,是不是就成了一潭死水?
新教师成长之痛
宜兴市张泽小学 邹清
新教师的专业化成长是一个沉重的话题。对于初为人师者来说，能够在一个民主、宽容、团结、上进的集体氛围中工作和学习当然是一大幸事，可现实往往并没有想象的那么美好。我身边有几位青年教师，就是在疼痛和无奈中蹒跚起步的。
一、学非所用。 ( 专业之痛 ?)
J 老师是师范学校音乐专业的优秀毕业生，弹得好琴，唱得好歌，跳得好舞。同事们得知她分配到我们学校，都高兴地说：“这下终于有真正的音乐老师了！”可 J 老师万万没有想到，她将要面对的不是钢琴和乐谱，而是小棒和卡片。第一学年， J 老师教一年级语数包班。一年级孩子的调皮，大家都是知道的。她的嗓子很快沙哑了，圆润的嗓音从此与她告别。唯一能体现她音乐才华之处是一年编排两次舞蹈，一次是庆“六一”，一次是庆“国庆”，当然次次都得奖。第二年，她向领导请求：“让我教音乐吧。我喜欢上音乐课，我会把音乐课上好的，会让学生有所收获的。”领导说：“你语文和数学教得好好的，改什么音乐呢？年轻人要勇挑重担，不要怕苦怕累。”于是，第二年，她跟班教二年级语文和数学。一次教研员听了她一堂思品课，觉得很不错，表扬了一番，而后她又兼职上思品。现在，工作四年的她成为中年级数学和思品学科的骨干教师。我们学校的许多同事都请她指导自己的孩子学琴，但在音乐课上，除了她所教的那个年级以外，其他的学生还是伴着录音机度过。
如果说 J 老师教数学和思品是无奈之举的话，那么 Y 老师教语文则是出于自己的请求。 Y 老师是中专体校的毕业生，在教师紧缺的当口被聘用为体育教师。分配之后的前三年，他一直在我镇的村小担任体育老师，工作尽心尽职，深得领导和同事好评。但第四年的时候，他主动向领导申请要求教一个班语文，理由是一直做体育教师总觉得低人一等，在同事和家长面前抬不起头来，发展的机会也小得多，甚至评聘高级职务时都要受到歧视。在他的再三请求下，领导同意他教四年级语文。第二年，教五年级语文兼班主任，再教两个班的体育。工作很辛苦，但他心甘情愿。美中不足的是，也许是缺乏经验，也许是因为班级基础太差，他班里的语文成绩与平行班相距甚远。学期总结时，他说他为这个班付出了许多，他相信他能教好，希望领导相信他，让他下学期继续教语文。
J 老师和 Y 老师自愿或不自愿地由原先的音乐和体育专业转教数学和语文，其实反应了这样一个客观的现状：由于应试的观念根深蒂固，直接导致人们心目中只有语文和数学是所谓的主科，音体美只是可有可无的点缀。由于学校领导和学生家长不重视，音体美教师常常情绪低落，觉得没有奔头；于是要么转教语文和数学，要么浑浑噩噩地过日子。在农村学校，谁来关爱这批专业教师的专业化成长呢？
二、坐井观天。 ( 培训之痛 ?)
S 老师第一年分在外乡的一个中心小学。她性格活泼开朗，上课有激情，校长很欣赏，请她教六年级语文兼班主任。那一年，市里出台一个政策：凡是学科调研在区里倒数一二两名的学校，在年终评优时一票否决。而这个学校恰恰每次学科调研成绩都是全区倒数。校长当然急了：“这一学期大家要抓好教学质量，要把学生时刻看紧，不能有丝毫的放松。特别是毕业班，更要抓实抓严！”于是， S 老师和她的同事们时时刻刻都看在教室里，中午十一点半如果还有学生在外面晃悠，校长就肯定要找班主任谈话了。期末考试，她们学校果然取得了好成绩。可是，在这一年中， S 老师没有外出听过一节课，没有参加过一次教研活动，更没有听过一次专家的讲座和报告。后来， S 老师调到我们学校，她回忆那最初的教书生涯时跟我说：“我不知道应该怎样上课，真的不知道。整整一年都是在迷迷茫茫中度过的。每天想的就是怎样教学生做作业，怎样应付考试。”
与 S 老师有相同经历的年轻教师还有很多，领导只要求他们安心教书，外出培训轮不到他们，外出听课轮不到他们，而学校里的教研活动又形同虚设。他们一边摸索一边前行，往往多走了许多弯路。比如现在正在推行新课程改革，要他们说出几点新课程的理念来，恐怕很难；而要他们在日常教学中体现新课程的理念，那就更加难了。许多青年教师到上公开课时就到网上下载一个教学设计或教学实录，依着葫芦画个瓢，让人见了痛心。
新教师踏上工作岗位的前三年是专业化成长最关键的三年，一些基本的教育理念、教学方式将在这三年中逐步形成。如果青年教师都像 S 老师一样“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，那么他除了成为一个庸庸碌碌的教书匠以外，还有别的可能吗？
三、分班之痛。
和前几位青年教师比起来， M 老师的运气显得更差一些。分配的第一年，她教一年级语文，和她教平行班的是一位德高望重的老教师。这位老教师对教学工作真可以用“废寝忘食”来形容，教学成绩优秀无比，班内语文成绩平均分年年第一，是学校领导和学生家长公认的“低年级教学专家”。请大家想想吧，如果你是家长，你会选一个初出茅庐的小丫头教呢还是请这个德高望重的专家教呢？于是，一个又一个家长托关系走后门，一定要分到老教师班里去。这种分班的结果是， M 老师的班里几乎找不到一个特别优秀的学生，而后进生倒是有一大串。况且， M 老师的教学水平、教学经验的确不能和老教师相比呢？经过一学期的奋力拼搏，期末考试成绩出来了：一个班平均分 99.3 ，最低分 92 ；一个班平均分 92 ， 90 分以下的二十多个，还有两个不及格。领导见悬殊这么大，当然不高兴了：“你到村校去锻炼锻炼吧。”于是 M 老师就被分到村校去了。
分班之痛是青年教师最忿忿不平而又最无可奈何的。因为学校领导评价一个青年教师是否优秀、是否有潜力，就看你的考试成绩。一旦考试成绩不好，他们是不能接受你什么客观原因的辩解的，他们认为只有从主观上找原因，那就是你还不够努力，或者你的水平有限。而事实上，由于人为择班的原因，许多青年教师所接受的班要比平行班差得多，在教育教学中付出要多得多，所得的回报却往往是有限的。在这时候，青年教师最需要的不是批评和惩罚，而是鼓励和宽容。
四、理想之痛。
Q 老师是一个有理想有激情的青年教师。他往往能够按自己的想法作一些尝试，因而与周围的同事显得格格不入。工作的第一年，他尝试让学生在课堂上进行小组讨论，尝试让学生自己批改作文。当时自主学习、小组学习这些术语还没有流行开来。有好心人知道了，悄悄地对他说：“你这是放任学生啊，千万不要让别人知道啊。要是传到领导那里，领导会对你有看法的。”于是， Q 老师只得把实验停了下来。过了几年，要推行新课改了， Q 老师才发现自己当时的做法与课改的理念暗合，要是当时能坚持下来就好了。
Q 老师对应试教学非常反感。有一年，家长打电话到学校询问学生的成绩，那是一个好学生，可只考了八十几分。 Q 老师在电话里很不好意思地向家长解释：“主要是因为我们班考试的次数太少了，学生做得慢，不习惯考试。”坐在一旁的校长听了，觉得非常滑稽，大笑起来。可事实的确如此，那一年 Q 老师班里除期中和期末考试以外，只做过一次练习，而另一个班做了二十多份试卷。结果呢，两个班平均分相差整整七分。第二学期， Q 老师被迫改教数学。
像 Q 老师一样在理想与现实中挣扎的青年老师也有很多。在踏上工作岗位之前，他们以为做教师是一个美丽的神话，容不得半点污泥浊水。可从踏上讲坛的第一天开始，他们就发现，现实与理想是如此的遥远。他们在“减负”声中违心地布置着一道又一道的练习题，他们在“禁止乱收费”的呼声中一遍又一遍催缴着学生的兴趣活动费试卷费春游费，他们在“禁止体罚和变相体罚”的三令五申中拍打着不做作业的学生的手心，他们在一次次的练习卷上标上鲜红的第几名并请家长签字……理想之痛，是青年教师专业化成长中最难解开的一个结。
从以上事例可以看出，新教师的专业化成长的确是个沉重的话题，然而又是一个不能不谈的话题。我以为，新教师在一所学校能否茁壮成长，取决于这所学校的办学品位和办学理念，取决于学校领导对青年教师的人文关怀。如果学校以“一切为教师的专业化成长服务”为宗旨，营造一种民主和宽容的工作环境，那么，新教师的成长之痛就必将转化为新教师的成长之乐。
用对话和交流促进新教师的成长
江苏省海安县双溪小学 赵 龙
众所周知，教师的工作是三点一线的（教室、办公室、家庭），上完课坐到办公桌旁忙着备课、改作业，下了班又匆匆往家赶。即便有闲暇时间，因为职业懈怠等多方面的原因也很少有教师能挑灯夜读自觉“充电”的。老师们在一起聊得最多的也是有关生活、情感或是待遇等方面的话题，很少有人会想到共同探讨有关教育教学的问题，即便触及教育，一般也以“分数、考核”之类敏感性的教育话题居多。
相信这绝大多数老教师工作和生活的方式，一定会在潜移默化中影响着每年九月走上工作岗位的
所以，构建一个可以让教师进行对话和交流的平台，以使他们实现教学经验的共享，教育思想的对撞，这无论对于新教师的快速成长还是老教师的专业提升都显得尤为重要。
搭建这样的平台其实挺简单，只须“两个保证”，即保证时间、保证地点。每周确定一个时间，固定一个地点，再带上一群老师，大伙儿围绕事先拟定的教育教学话题先各抒已见一番，再唇枪舌剑一阵；不仅如此，大家在一起更可以倾吐教学的困惑，交流教育的智慧，畅谈学习的收获，在对话和交流中激迸出思想的火花，从而产生１＋１＞２的效果。新教师在这样的圈子里更是如鱼得水，在认真倾听的同时不断地学习和积累老教师的经验，努力让实践与理念在大脑中“对接”，使自己在教育教学中少走弯路，成长为“集大成”的新生代教师。
搭建这样的平台，不仅在新、老教师中间建立了一种新的学习机制，更重要的是利用这平台也默默地向所有的老师“传 递”了一种压力：你不学习，不丰富自己的内涵，平台上就会没有你的声音！这样一来，很多教师便会在关注别人的同时开始更多地审视自我、反思自我，并且想着提升自我了——而这，正是一所学校发展最需要的“软件财富”；同时，这也正是新教师成长最需要“优质土壤”！
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成长在八月
北师大南奥试验学校 侯明甫
八月十五日，我们学校又开始了为期两周的暑期培训。这种培训是充满着进步、民主、和谐、求实气氛的。老师们首先分组交流了各自在暑假期间的读书心得（学校要求至少读一本教育专著，写一万字以上的读书笔记），互相倾听，开展讨论，各自收获着浓浓的书香气息。《教育的理想与信念》（肖川著）《教师行动研究》（黄宇等译）《每一个孩子都能成功》（李希贵著）《教师实用语言艺术》（郑晓舜著）……大量的信息在一天里流进了大家的脑中。
接着，“老教师”各自登台，进行了述职报告，把自己的工作经验展示给新老教师，使大家从中获取经验和教训。在此基础上，学校又开展了“新课程给我们带来了什么？”和“班主任和副班主任工作研讨”两个专题的讨论，大家结合工作中的具体事例，进行了生动有趣的交流和介绍，交流过程中，老师们不拘一格，尽兴发挥，或课例，或图片，或音乐，或课件，或坐，或站，形式多样，大胆创意，使同事们受益匪浅。新教师在这之后，进行了“我与新课程同行，我与北师大南奥实验学校一起成长”为题目的就职演说，他们的激情，他们的文才都深深地感动着人们。
在这短短的十余天里，新入职的教师感受到了和谐的人际关系，丰厚的校园文化，浓浓的学习气氛和诚挚的人文关怀。他们提高了，他们成长了，他们融入了，他们快乐了，他们有了方向，有了激情，有了朋友，有了动力。有新教师这样感叹道：“这是我所见过的第一次发言人数最多，没有权威分别，最为民主和谐的一次培训会。”
关注外来年轻教师生存现状
无论是烟雨江南，还是苍茫塞北，都可以见到相当数量的外来年轻教师。他们远离故土，作别亲人，在陌生的土地上挥洒着汗水，奉献着青春。迎接他们的不仅是初为人师的新鲜与幸福，也有着困惑与迷茫。教育的未来离不开他们，关注他们的生存现状，在某种程度上就是关注教育的未来兴衰。
外来年轻教师乍到异乡，言语不通，亲人不在身旁。他们中的绝大多数是单身未婚，大中城市房价居高不下，他们面临着更多的诸如买房，结婚等人生重大命题。经济大潮风起云涌的现今时代，他们抗拒着更多的诱惑，但也有着更多的失落。
作为各级教育主管部门，应热心并尽可能的解决他们的生活问题，免除他们的后顾之忧，帮助他们尽快的融入当地的人文环境，用心用情去温暖他们，使他们离家而不失落，满怀希望迎接生活的挑战。作为外来年轻教师自身，更要有意识的自觉融入到当地的人文风情，处理好同事间的人际关系，勇敢的克服生活上的一切难题；面对种种的诱惑，鼓起理想的风帆，乐观的直面未来。“苦闷的日子总会过去，快乐的日子就要来临”，对于外来年轻教师，普希金的诗句或许有着更多的意义。
在各个学校空前重视教学质量的今天，教师背负着更大的压力。而年轻教师普遍缺乏教学经验，他们在工作的重压下往往不知所措。有些教育职能部门对年轻教师的成长缺乏耐心，他们常常只用考试成绩来判断一个年轻教师的优秀与否，甚至无端怀疑他们的专业素质与教学能力，却常常忽视了他们身上最宝贵的东西----潜质与热情。
有鉴于此，各级教育主管部门应该充分认识年轻教师的成长是一个长期的过程，对待外来年轻教师更应有耐心和爱心，对于他们工作中的种种困惑与疑难应该热心的帮助，尽可能的创造条件让他们安心成长，而不是采取“逼压狠”的方式。如果主管教育的各级部门不采取人性和科学的方式来引导外来年轻教师的健康成长，那么在生活和工作的双重压力下，外来年轻教师的神经将脆弱不堪，他们的教学之路也将更加艰难。
作为外来年轻教师自身，应该有直面压力的勇气，不媚俗，不苟活，做一个真正意义上的知识分子，用人文之光照亮学生的灵魂，用人性之美滋润学生的心田。在教学实践中，他们应该不断提高自己的专业水准，向教育界的前辈虚心请教在，在新课改的教学要求下建立科学的教学理念，构筑富有生气且合理的课堂教学模式。对待学生，应该避免血气方刚的冲动，倾注更多的关爱之心。总之，作为外来年轻教师首先应该成为一个大写的“人”，最终成长为具有独立人格意识的知识分子和过硬专业素质和科学教学理念的新时代的教育工作者。
未来是年轻人的，努力吧！
学生的错误，永远美丽
重庆市江津中校 李锡琴
国庆期间与朋友相聚，一位朋友看到我手腕上有一块小伤疤，说：“是不是被你老公鞭笞(tái)了?”我回答说：“呵呵，不要冤枉我老公哟，是我自己做饭时不小心烫的。”然后又友情提醒他说：“应该念鞭笞（chī）！”他不好意思地说：“呵，幸亏我不是你的学生，否则肯定要挨你一顿批了。”我笑了笑，说：“你错了，如果你是我的学生，我不但不批你，还会表扬你呢。”这时，在场的所有人都惊诧地看着我，他们
我的话，赢得了朋友们一片唏嘘的赞叹声，他们觉得我这老师与
在课堂上，我总是勉励我的学生说：“只要能积极参与课堂讨论的同学，无论你的观点结论正确与否，你都是最优秀的同学。即便你的思想观念有严重错误，也只有当你在大家面前展示出来后，才可
对于有思想问题学生的引导，我也是遵循着我以上的教育原则。曾有一个嗜赌而又早恋，并一时不能自拨的学生对我说：“我自己都觉得自己是一个不可救药的坏孩子”，而另一个爱慕虚荣而又嫌自己家贫，敢愿让父母见老师与同学的学生，也曾对我说她自己“很坏”。对这两位同学，我都说：天下确实有坏人，但“坏”这个字眼，只能用在成人身上，因为成人应该有比较成熟而确定的人生观了，而对于一个学生一个孩子来说，可塑性还大得很，既然大人都不可能十全十美，而况是孩子呢？因此，在老师的眼里，只有毛病相对多一些与少一些的孩子，而没有好孩子与坏孩子之分的。“坏”是从本质上去评价一个人的，就如一匹狼，即使披上了羊皮，也还是掩盖不了狰狞的本性；而“毛病、缺点、错误”等只是一些现象，就如美丽的花瓣上，偶然布上些微尘，只要在他人的引导下和自身的努力下，是很容易将它拂去的。
学生的错误总是美丽的，美在纯真，没有遮掩；美在坦诚，没有世故；美在给我们的教育提供了一个又一个实践的契机。为此，当学生展现出了他们的错误时，我们千万不要吝啬我们的表扬。
