随着新课程实验的深入实施，带来了全新的理念，全新的课堂，教师所扮演的角色正在逐步改变，如何适应新时期的要求，教师只有接受继续教育，自我成长，其途径有很多，本人则把自我的继续教育侧重于网络教研活动的学习，如何在网络教研活动中学习成长，谈谈个人所取得的成果与经验：

       一、建立个人成长博客
      去年， 本人 建立了个人博客，并以此为平台实现与网上众多同行之间的互动交流，讨论与学习。对于一些在教育问题上的困惑，可以通过网络，与各位同行与专家共同讨论，发表个人观点，吸取同行面对这一系列问题的经验，并从专家的点评中更清楚的看到自已的困惑。
       在网络上实现教研学习，不仅解决我们对于教育知识某一方面的不足与因惑，扩充我们的知识容量。在刚接触网络教研活动之时，对于本人所面对的一个问题，往往会有几种不同的观点同时并存，而我们需要的是如何在这些观点中寻求适用于我们的，可以解决我们所面对的问题的新的教育观点。
        二、互动交流，发挥自身优势，不辍笔耕，追求内涵式发展

信息时代，网络为我们提供了超越时空的界限的交流、探讨、对话、互动，“网络教研”将为我们的教学研究带来许多方便、给予帮助。在网络教研平台上畅游时，面对浩淼的教研资源，要带着审视的、批判的眼光，要不唯书、不唯上。要在反思自身和别人的失败、教训中，获得“吃一堑，长一智”的启迪；在反思成功和经验中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。
        在工作之余，本人都把自己的教育心得，教育教学反思，以及所创作的一些劣作发布到网上去，与他人分享自己的教育教学经验与体验，与别人交流教育心得，交流个人想法，在专家与众同行的点评中认识自身的不足，并在其它同行的身上，学习自己所要获取的知识。同时，通过在网络上与同行，与教育专家的交流，也让自己更全面的认识了自己，为自己在学习和工作中所遇到的一些实质性的问题提供了理论指导依据。
       三、养成良好的网络教研习惯、促进自身素质的提高
       网络教研是一种虚拟的，但同时也是更实质性的教研活动，虚拟的只是这种教研活动的空间，但真实的却在于它对整个教育学习中所起到的作用和影响。在这一平台里，我们可以分享同行的经验和创意；可以获得一个个灵感，使我们的课堂充满机智；可以让我们思如泉涌，试着探寻自己独特的教学风格。我们在这里无需面子，不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张，更不会出现现实评课中不痛不痒的应付。只有对课堂教学中的出现的每一环节——精彩的给予掌声；不足给予开诚布公的帮助。使我们在共同的参与和磋商中不断吸收、不断的成长。

四、使用“成长博客”的一些体会

首先，成长博客实现了深度的交流和沟通，它的出现打破了现实与虚拟的界限，又创造了一种与现实保持一致的一种交流形式，拉近教师与专家们的距离。其次，成长博客使教师与专家们的身份平等，通过群组，许多教师可以对自己关心的话题进行讨论，共同参与研究。再次，利用“博客”和同行交流。将自己的教案、教学设计和一些教育教学论文上传，以求得同行们的点评，不断地提高自己的教学水平和教研水平。最后，在自己的教学实践中，要更多的关注教学行为，要经常反思自己的每一个教学环节，要善于抓捕每一个教学的闪光点，才能常常把自己的困惑、思考、感想、收获等发到个人博客上，与大家交流、共享！才能随时随地把自己的感想记录在网络上与同行沟通。

五、诚心写博用博，注重网上互动，广交朋友，分享经验

做好网络教研的各项工作。通过教育博客，教师可以发表自己的来源于教育实践的教育感想，在这种随笔式的记述中不仅可以提供与大家真实交流的机会，而且可以提升自己的心灵感触。所以，网络教研不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，这会对教研的动力、教研的质量进行深度催化。

总之，网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一种补充，从另一个角度上探索教研方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研科学化。无论是实践教研活动，还是网络教研活动，能为自我实践教育教学提供更全面的理论指导，更科学、有效的教学方法，适应实践教育教学，就是一种很好的教研模式。伴随着基础教育课程改革的不断深入，它带来的将不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新文化。可以想象，这种新文化将悄无声息地渗透在一次又一次的教研活动中，渗透进一所又一所学校，渗透进每一位教师的心灵。