当前，教育环境越来越不和谐！主要表现在师生关系的不和谐、干群关系的不和谐及师师间的关系不和谐上！

基础教育课程改革成功与否？我无法评判，但当前，课程改革走向淡化却是不争的事实！而其中的原因值得我们深思，但笔者认为，这与教师的教育评价或考核涛声依旧是相关的！

个人觉得，对于一个学校来说，一个行之有效的管理方法，应该是能够激发教师们的工作热情和建立有效的约束机制。即，学校的管理或教育评价，要能够真正反映出一个教师“课时多和课时少的明显不同，满勤的和请假的明显不同，完成工作情况好的和应付了事的明显不同----，”而且，这些不同还可以为教师每学年的“评优选先、评职晋级、职称聘任、提拔任用、----”提供有力的依据。

而目前，教师考核主要还是以学生成绩为主，又不全是！

以学生成绩为主的教师量化考核，目前存在的现象主要是：领导只关注成绩，教师希望学生成绩上去！于是，教育的“眼”中便只有成绩，而没有“人”或“生命”的存在！于是出现教师教学目的主要在于引导学生去应付考试，教师与学生的思想中除了考试内容、考试科目，什么也不关注，除了教材和辅导材料，什么书也不读，什么实践活动都成了多余的了，甚至是教师拒绝课改或其他活动的参与，最终学生的知识面更狭窄，学习方法、学习态度、学习习惯成了无所谓的项目。

而在这样的环境下，评定教师的业务，也是备、批、教、辅、考、访等项目的打分，甚至是凭领导的印象或关系。教师的备课检查或常规检查，也是靠项目的完善、字体的工整、字数的多少来加以评分。这样一来，每课时教师都要把教学目标、重难点、教具准备、时间设计、师生活动、板书设计、教学后记等十几项内容一一列举，而真正用心去备课的教师却少了。时间久了，教师自然产生对立情绪。

课堂上，当教师的“眼”中只有分数时，便失去了对生命的关注，甚至是只唯分不唯人，于是，学生的厌学便让教师着急难耐，最终出现了师生冲突的矛盾激化！而目前，师生冲突的案例已经非常多了，这都在向我们敲响着警钟！

师生关系的不和谐，说明了教师的心态或情绪已经走向亚健康或不健康了！在分数面前，着急的教师们失去了原有的耐心或心态或尊严，此时他们往往忘了，让师生关系和谐也是提高教学成绩或教育质量的一个法宝！然而，对于一个急了的人，他们的理智往往也是顿化的了！

因此，阳光的课堂应该是师生和谐，教学对话与生命关怀的！