校长需要唤醒教师的八种“经营”意识。

　　培养“商机”意识　一位智慧的经营者能够在恶劣的环境中发现商机、利用商机、创造商机，一位智慧的教育者也应该如此。有的教师能够把握住教育时机，比如响应学校教育科研的号召，在一片质疑声中第一个报名参加课题研究小组，并通过自身的努力，成为学校树立的典型、培养的重点，经过几年的发展成为一名颇有建树的特级教师。有的教师能够利用身边的资源，比如在教学竞赛中，建议学校组成“智囊团”，学校领导采纳了他的建议，在“集团作战”的优势下，该教师为学校赢得了多项荣誉。笔者认为，校长要塑造教师的这种“商机”意识，并促使其特长发展、差异发展，最终获得教师自身专业发展。

　　鼓励“私营”经济　私营经济是商业运作的一种必要形式。作为一名教师，拥有个人的想法、自己的打算，进行自我发展规划，这很正常。合理的个人发展和集体利益并不矛盾，例如有这样一位教师，擅长舞文弄墨，常有散文见诸于报刊杂志。学校将他吸收进学校科研组，负责课题资料收集。经过了几次研究活动后，该教师的写作兴趣发生了转变，一篇篇教育论文振聋发聩，一项项教学荣誉声名远播。学校和个人获得了双赢。

　　获得“价值”最大化　经济追求利益最大化。目前，高耗低效成为许多课堂教学的主要问题。笔者认为，在一些教学活动中，由于缺少了管理层和教师的双向开发，降低了活动的效益，使得“资产”出现了流失。一项有效的教学活动，应该是以最少的投入，获得最大的收益。例如某教师曾经受邀参加了一次教学展示活动。本来这样的示范课，你上上我听听也就作罢了，但是这位教师建议学校拍摄录像课，并且设计了表格进行课堂观察。结果一节课下来，该教师写成了一篇有关课堂观察的论文，还在省级录像课评比中获得大奖。可见有意识地开发教育资源，能够获得教学价值的最大化。

　　提供教育“商机”　这种教育的“商机”不仅要靠教师主观地发掘，也需要学校有意识地规划。学校应该结合客观和主观两方面的需求，让一部分要求上进的教师先“富”起来。例如某位课堂教学能力不强的教师，渐渐对个人发展失去了信心，工作经常处于“温吞水”的状态。在一次市级基本功选拔比赛中，学校领导发现这位教师态度很认真，但是在某几个项目上成绩不够理想。学校经过反复权衡后把机会给了他，最终这位教师获得了优胜。现在已经成长为学校骨干教师的他在总结经验时说，正是这次机会改变了他的人生追求。

　　经营成功“案例”　案例教学的意义不仅在于总结商业经验，更在于唤醒经营意识。在教学中经营成功案例，能够凝结团队，统一认识，获取教育智慧。总之，能够利用身边的故事来教育身边的人。例如某校就把著名特级教师薛法根的成长故事编写为学校案例，让教师进行阅读和讨论：在薛法根现象中找寻名教师的成长轨迹，探索语文教学的规律，规划自己的发展方向，摸索学校管理的方法，总结理想的教育人生。

　　科学“评估”资本　商业运作必须考虑到资本估算，教师是学校发展中重要的人力资本，教师本人的资本意识也很重要。学校建立教师资本评估体系，能够唤起管理者的品牌意识，唤醒教师的个人价值意识。目前，一些学校用骨干教师、教坛新秀、特级教师等荣誉称号对教师进行评估，唤起了一些教师的自我增值意识。笔者认为，一方面学校要树立多元的价值观，鼓励教师多维发展。另一方面，学校要做好评估工作，让更多的教师尽可能获得更大的发展。

　　建立“还贷”机制　商业中的还贷能够盘活资金，在学校管理中建立还贷机制，能够促进教师尽快成长，更具特殊性。比如，一种是虚拟借贷。某学校创立了“杏坛论语”的形式，让一些教师在校会上作专题讲座，就这样，“专家型”教师、“榜样性”教师的称号就“贷”给了他们，在这样的“戴帽子”工程下，还怕教师不会自我规划，还不了“贷款”吗？另一种是签订责任书，要求教师年初制订自我发展目标，学校领导严格审批，然后双方签订“骨干教师自我成长责任书”，一纸合约，优化了教师的行为方式，促进了教师的尽快发展。

　　规划“隐性”资源　商业中有隐性资产，如员工的精神，商品的信誉度，商标的认同度等。在教师身上，也有许多隐性资源，例如教师的工作态度、教育责任心、交往能力等。学校的管理层要树立这种隐性资产的意识，充分利用校会、集体活动、家访等活动，运用口头表扬、媒体宣传等多种形式，把这种优良的传统转化为教师的自觉追求，形成教师的职业素养。另一方面，学校管理层要合理运用这种隐性资源。交往能力强的教师可以分配至信息部工作，责任心强的教师可以担任后勤工作。学校要充分利用好这种隐性资源，形成学校员工的整体风貌和健康形象，进而转化为学校的办学风格和文化精神。()