——支教感言

去故县支教，教的是三年级数学课兼几门副课，上第一节数学课，孩子们给我留下的印象特别深，一个个兴奋的表情，求知的眼睛，他们一方面在欢迎新老师得到来，一方面研究着新老师，欣赏着新老师，试图接受新老师，

刚开始讲的是计算课，孩子们给我留下的印象是勤奋、好学，只要你布置有作业，下课后百分之七十多的同学都不出去玩，任你一再强调、驱赶，还有一部分同学就是不出教室。他们冲你笑笑，表示让你谅解。上课我也特别卖力，条理清清，道理明明的，从同学们的眼睛我知道他们听懂了，从他们那整齐的作业中，我知道他们学会了，我觉得这里的孩子和城里的孩子没有区别，优点更多，勤奋、热情、礼貌、善解人意。回去后我和二小的许多老师说了自己的感受。

三周后，我们学习解决问题，课前我做了充分的准备，写小黑板，创造与孩子们实际生活联系紧密的生活实例，力求自己的课堂与同学们融为一体，课堂开始我先举生活实例，让学生说数量关系，用什么方法计算，结果我举例学生回答还可以，但许多同学没反应。让同学们举例，只有三、五个同学举手，结果我一再启发，引导，想说的人寥寥无几，我始料未及，说数量关系更是无从下口，以后的几节课，发现孩子们的独立思考习惯较差，回答问题个别发表意见较少，齐说的较多，个别举手的少，喜欢不举手和别人说，在做的过程，弄不清数量关系，列式毫无道理的人较多，分析这里的实际情况，去年下期才和秦岭学校合并，原班60人，本期转走6个同学，新来9个同学，陕西，四川等地，父母打工在山上的，村里的，厂矿的，做生意的，孩子学的知识不系统，基础不牢固，另外语言障碍，习惯养成方面差异等。如何使自己所教班级学生养成良好的学习习惯，学会听讲，学会独立思考，能大胆发表意见，如何提高他们的表达能力，及对数学语言的分析、判断、推理等能力呢？我决定从听抓起，培养说的能力和习惯，提高做的质量。

在听的方面，先是对同学们的听做出要求。眼睛看着老师。耳朵听着老师讲什么，脑子想老师说的意思，手里不能玩任何东西，手可平放在桌子上，腰挺直，对于爱动的学生，先让他们把手放背后，训练一段时间，有提高后，再要求和别的同学一样。在数学思维能力训练上，每节课都进行听算练习，提高注意力及口算能力，给学生口述一些最简单的一步加、减、乘、除应用题，让学生说数量关系，再让学生举例，让学生看算式编题。使孩子听的注意力增强，思维的能力得到提高，提高课堂学习效果。

在说的方面，首先给孩子创造和谐、宽松的氛围，使孩子消除害怕、恐惧的心理，敢说，不怕说错，即使说错也没关系，老师不会批评。其次，不断钻研、不断创新，使自己的课堂新鲜有趣，学生感兴趣，愿意说。最后，在说的方法上给予指导，课本上要求记忆的东西，必须要求记，只有记住了才会说，对于计算题的算理，先借助学具、直观教具等帮助学生理解，然后领着学生说，让个别学生试着说，其他同学补充，以少数同学的说带动大多数同学的说。对于解决问题的题目，先教给学生分析的方法，从问题入手怎样联想，从条件入手怎样找相关的语句，让学生学会分析题意，思维能力提高了，越学越有兴趣，你不让说都想说，聪明的孩子是最爱表现的，我让孩子们各个都觉得自己是最聪明的。课堂上积极踊跃，真正实现“惜时增效、轻负高效”。

关于做的方面，针对农村孩子踏实、勤奋这一特点，我先给孩子指明目标和方向，数学的做不只是计算，因为大量复杂的计算都被计算机、计算器代替，我们学的只是一些简单的计算，主要是明确算理，掌握方法，养成细心、认真的习惯和严谨的态度。数学学习更多的要求是在学习中提高各种能力，获得数学的思想方法和必要的技能，学会用数学的思维方式去观察、分析、提出并解决现实问题，要有创新精神和实践能力。动耳、动脑、动手、动口去“做数学”。因此我在计算的学习上没有进行大量的题海训练，而是学会方法后注意培养学生养成自觉检查、演算的习惯；如除法学习我教给学生一看、二商、三查、四验的方法，学生做的质量很高。针对学生解决问题做的质量不高的情况，我以提高孩子说的能力为前提，先说后做，学生解决问题能力提高很快。另外在动手操作方面给学生提供更多的机会，学习长方形和正方形的面积一单元，我给孩子很多机会让孩子动手拼一拼，不但加深了孩子对知识的理解，而且提高了孩子学习数学的兴趣。

这次支教经历，我深深感到自己责任的重大，一个数学教师不只是把知识传授给学生，更多的是培养学生的兴趣，让学生热爱生活般的热爱数学，不只是学会知识与技能，更重要的是学会数学思考，能够提出并解决生活中的数学问题，获得情感与态度的体验。