常听人说“要给学生一滴水，老师就要有一桶水”。虽然这句话常拂过耳际，却从来没有引起过我的重视。但前不久，偶然又见到这句话，却勾起了我深深地思考。扪心自问，每天面对学生的我有“一桶水”吗？“一桶水”源何而来？带着这些思索，我努力地去寻找“水源”。终于在《听那花开》一书中找到了答案。这本书是伍家岗实验小学教师开展校本研究的成果集，书中编入了大量的教学叙事和教学案例，而作者都是普通的教师和基层教育工作者。我庆幸在我正处困惑的时候能看到这本散发着泥土芬芳的科研著作，它及时地给我补给了新找“水源”的动力。

“一桶水”源于阅读

书中有这样两篇文章：《阅读让人诗意的生存》《做快乐的读书人》，读罢，我对阅读有了新的认识。很多时候我们读书都是被动的，为了上课、为了写论文、为了应付考试，读书似乎总是和痛苦的感受联系在一起。而现在，我看到了读书的快乐。那是一种通过阅读而追求心灵自由、修身养性、获取人生见识的幸福体验。作为一名教师，阅读显得尤为重要。因为教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神、一种充实而圣洁的灵魂、一种虔诚而温馨的情怀和追求理想人生的信念。书可以给予我们需要的这一切。我想，从现在开始，我不会再用工作繁忙、精力不足为借口去拒绝读书，我会让读书成为我生活中不可缺少的一部分，做一个快乐的读书人。

“一桶水”源于积累

荀子曾说到“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“积累”一词在《现代汉语词典》中的基本义项是：逐渐聚集。“一桶水”不是一蹴而就的，而是一个逐渐聚集的过程。书中了解到伍家实小曾经开展一次倍受争议的“白纸备课”活动，面对一张白纸，有人欢喜有人忧。而我发现最后的获胜者一定是平时真正融身心于教学教研、有着深厚积淀的老师，唯有他们才能镇定自若、驾轻就熟、厚积薄发。

曾经听过一位语文老师执教《秋天的怀念》一课，课堂上精彩纷呈。课后才得知为了上好这一课，他花了近一个月的时间阅读了该文作者史铁生所有的文章与书籍；曾经看过一位教学校长的一本学习笔记，上面记录的是她听过的所有课堂上的闪光点，甚至连老师在课堂上对学生评价的精彩话语都一字不落。很多时候，我们都在抱怨自己的学生太调皮、太木纳，可我们却不曾想过：为了吸引学生的注意力，为了激活学生的思维，我们又做过什么，为之付出了哪些努力呢？与他们相比，我真是自惭形秽，才明白自己的“一桶水”为何如此贫乏。

“一桶水”源于反思

教师往往被看作是有“学问”的人，学问学问，顾名思义，在学中问，在问中学。而反思就是作学问的最有效途径。伍家实小和我们学校一样，定期要上交教学反思，这是雷打不动的规定。所不同的是，他们不但要交，而且要评等级。这无疑给教师带来了更大的压力和负担，可值得敬佩的是，这些老师们能变压力为动力，在时时反思中不断进步、不断成长。有的把反思当成了生活中的一种习惯，有的把反思当成发泄内心情感的桥梁。其实细想，我们也能做到。只要我们做日常工作中的有心人，处处都能溅起思想的火花。若能持之以恒，相信就不会再有一提笔就感到词穷的尴尬了。

一位叫做谈永康的老师，曾在一篇文章中对教师提出了“每日三问”。一问：今天我的课堂学生喜欢了没有？二问：今天我读了没有？三问：今天我写了没有？虽然我知道做到这“每日三问”很困难，很痛苦，很费时。但我必须这样做，为了给学生“一滴水”，我必须将自己的“一桶水”装得满满的。感谢《听那花开》这本书，它让我找到了“一桶水”的源泉。