（根据本人讲座中的“学会学习之四-向专家学习、聆听窗外声音”整理）

那天在《新课程报》编辑部，当听我说前几日去南京考察行知学校深受震撼，从杨瑞请校长身上学到了很多，并听我说，每年都会走一些地方，或学习交流，或参观考察时，孟主任终于忍不住试探着问我这样一个问题：你走了这么多地方，想问问你，费用从哪里来的？是不是学校派你出去的？不是的话，学校会不会给你报销一些费用？上周到惠民一实讲座，晚上到达后和孔校长等校领导一起晚餐的时候，孔校长也如孟主任般的提出了同样的问题。

面对他们的问题，我笑着回答：“我的考察学习完全是个人行为。”

“那——学校总该给你出点费用吧？”

“不，既然是个人行为，就不存在学校出费用的问题。”我在不同的地点给同样好奇的孟主任和孔校长谈了我的观点，也将我的观点与众位老师们分享：

作为假期或者周末，时间是我可以自由支配的。我从不认为学习是为别人学习的，不是为学校学习的，尽管学习的结果是提升了教育教学水平，有利于更好的做好工作，但依然不是为学校而学习的。因为学习本身充盈的是我自己的头脑和生活，愉悦的是我自己的身心，同时也通过我的这种提高去愉悦我的学生、惠泽我的学生。假如完全依靠学校派我外出学习或者考察的话，不可能会这样经常的派我外出，这首先是学校经费的紧张，不可能把所有的教师经常性的、按照你个人的意愿派出去学习。既然如此，只好轮流出去学习，而学校人口众多，要轮流的话，还不知几年才能轮的上，甚至可能很多年也轮不到，那就只能自己把自己封闭在一个狭小的校园里每天干着不断重复的体力劳动了。

其次，即便学校愿意给我解决经费问题让我外出学习考察，可其他老师没有机会出去的话，必然会妒忌——为什么机会总是给她？现在，即便有人妒忌我外出的机会多，与名家交流的机会多，我也会理直气壮的说：我花的不是学校的钱，而是自己给自己创造的学习机会。

也正是由于机会是我自己创造的，经费是我自己出的，自然更加珍惜每一次的学习机会，珍惜每一次提升自己的机会。近几年来，我曾先后走过山西、江苏、上海、北京、河北、天津以及山东各地考察学习。为什么能够主动走出去，还是源于2000年接受的国家级骨干教师培训。三个月的培训，在我的面前打开了一扇通往世界的窗口，让我看到了教育不仅仅是传授知识，还有比传授知识更重要的东西，那就是培养学生的能力和情感态度价值观，让我看到了过去将近20年的教育教学只是在狭隘的层次上徘徊重复。因为参加国际级骨干教师培训，接受了最前沿的教育改革信息，也考察了北京一些名校，了解到北京教育改革的情况和新课改的信息，就产生这样的想法：北京的教育情况有了一个初步的认识，可以说是北方教育发达地区的先进水平。上海作为现代化的大都市，无论经济还是生活节奏都与北京有着很大的不同，那么，上海的教育是什么样子的？能不能去上海学习一下？产生了这样的想法，又恰巧看到我订阅的《生物学教学》（华东师范大学生命科学院主办）的封底刊登了一则关于招收研究生课程班的通知，眼前一亮：这正是学习的好机会啊！我回家试探着征求爱人的意见，没想到他一口答应了，并给我提供了学费——六千元，还有时速和路费。两个炎热的暑期就在学习中度过，每次学习依然是在前排就座——抓住难得的学习机会认真学习，讲课的老师也一致公认我是最认真的学生。两个暑期学完并顺利通过结业，最后只需要把英语考过关就容易拿到硕士学位了，但因为对英语的恐惧，还是没有去拿这个学位。还有一点，我认为，学习不是为了学位，就是为了提高自己、丰富自己，至于有没有学位都不影响我学到了多少。通过培训学习，越发让我感到自己视野的狭隘、知识的不足，就如同一井底之蛙来到了地面，天地原来这么大！于是，以后就尽可能创造条件走出去学习，与专家交流、向名师学习。

最艰难的一次旅程是07年夏天到山西运城参加新教育年会。几年来就盼望着能有机会感受新教育的精神，但各种原因没有如愿。从地图上看，山东到山西运城不算太远，也正好是假期，就打定主意要去参加，没想到来去路上竟然都没买上卧铺票，连座位也没有，就那么辛苦的在拥挤的人群中、最后到了餐车度过了艰难的旅程；时间最长的一次就是今年夏天到南京行知学校。原本计划两三天，结果恰逢杨瑞清校长邀请台湾的张世宗教授和林士真老师来搞培训，索性留下来参加，结果就在行知学校逗留了一个多周。

说起走出去学习的作用，我想先向大家介绍这样一个农村小学教师：去年四月的一天，我应李升勇校长之邀到山东乐陵实验小学去和老师们交流座谈。其中有一位别的学校的小学老师从朋友处得知信息去听讲座，默默的记下了我的电话号码。在时隔半年之后的12月初，我收到一个陌生号码发来的信息，告知是乐陵的一位小学教师，听我的讲座是他人生中的一次，感觉我是个值得信赖的人，很想和我交流一下，因为工作中有很多迷茫，我就告诉他我的电子信箱。没想到他写来了长长的一封信，诉说他对读书的理解、他在教学上所做的努力，但他的做法并没有得到多少肯定，他的善于读书和思考反而成为周围老师取笑的对象，把他视为另类。他在给我的信中有这样一句话：“我为学生的一生负责，可谁为我的当下负责？”让我震撼不已，随后我结合他的信，以“我为学生一生负责，谁为我的当下负责”为题写了篇文章发在博客上，期望大家都来关注农村教育，关注农村教师，没想到这篇文章后来被《教书育人》杂志刊登了。一遍遍阅读看着他的来信，心也一阵阵的痛着，我也给他写了一封很长的回信。我不能解决他任何的实际问题，只能从精神上鼓励他，告诉他只要是正确的就应该坚持，只要坚持下去就一定会有收获，我们还是应该为孩子一生负责，因为一个孩子关乎的将是几代人的素质。当然，假如可能的话，也要努力改善自己的生存环境，到一个更能发挥自己才能、更人文的学校工作。同时，我告诉他近期（去年12月）泰安将举行“全国十大读书人物”报告会，邀请了刘良华、陶继新老师等名家讲座，假如愿意的话可以到泰安听听。我内心希望他能走出去见识见识，但也不敢抱太大希望，毕竟他是一位农村小学教师，收入不高，还要养家糊口，能否走出来很难说。没想到我很快收到他的信息，说一定要到泰安听报告。

我给我市教科所强所长汇报了这个情况，希望会议能够照顾他，申请免去这位老师的费用。强所长也是一个好学习的人，对于这样的老师也喜爱有加，当即答应免去他200元的会议费。这位老师几经周折，从乐陵坐车到济南，又从济南倒车到泰安。为了节省费用，他坚决不住会议安排的宾馆，而是自己随便找个便宜的旅店。会议最后，他购买了将近300元的教育图书带回家。他说：“你和强所长帮我免去了我的会议费，这是学习的费用，我一定要把这钱买成书回去学习。”在会议结束后，他提出到我课堂听课，尽管我那天没课，还是非常高兴调了课让他去听课。

在我的鼓动下，他建立了自己的成长博客，开始记录自己对教育、对教学的思考和实验，记录自己的读书感悟，在网上和全国各地的老师进行交流。尽管收入不高，但他还是购买了笔记本电脑，每天上网学习写随笔。他的认识越来越深刻，搞得读书尝试和作业改革等实验也深受学生欢迎，期末考试，我听说他的班级学生全部及格，成绩也是年级最高的，很多人怀疑他成绩不真实。短短时间，他的做法和学生的表现也赢得了学校领导和上级领导的认可，而周围的同事也由开始的讥讽、不理解转变为主动请教、邀请他听课指导。

今年七月在烟台举行的“人文教育研讨会”，他带着他的一位同事自费赴烟台参加会议。不仅认真听会，也积极参加讨论。在老咪报告结束留下时间给大家提问时，他第一个站了起来。他的脸上洋溢着自信的笑容，和去年12月就完全判若两人。现在，他以他的实力进入了一所新的学校开始了新的旅途。他的网名是“水中风景”，现在也是生命化教育群组中一位非常朴实能干、非常优秀的老师。是什么改变了他？就是走出去，聆听到了窗外的声音。

回头再说说我自己。自己给自己创造机会走出去学习，我认为是给自己进行的智力投资。也许在别人看来不如买件名牌衣服或者吃一顿山珍海味，但我所享受到的是难以用金钱衡量的精神上的收获——我的视界开阔了，我的生命充实而丰富了，我的世界更加多彩了，我的人生更有意义了。从那些名师或者专家学者身上，我收获到的，是无法用金钱来衡量的——

从陶继新老师身上，我领悟到什么是“取法乎上，得乎其中”。陶老师在很多场合都强调读书要读好书、读经典，只有“取法乎上”才能“得乎其中”，要是“取法乎中”，只能“得乎其下”，要是“取法乎下”，也就时说，读书要是读的都是垃圾文化、垃圾书籍，不仅不能有一点点收获，还会深受其害了。从陶老师一再强调的“取法乎上”，我领会到，人的交往也要“取法乎上”，正如我所谈到的，要聆听窗外声音，就是“取法乎上”，多和高素质、高层次、高水平的人交往，我们也会受其感染而不断提升自己，让自己也变成高素质、高层次的人，也学习提高自己的业务水平。要是天天和低素质的人打交道，天天凑在一起就是张家长李家短或者与扑克麻将为伍，我们也会变得很庸俗、无所事事，甚至也会对追求上进的人讽刺挖苦。从陶老师身上，从他淡泊名利、宽以待人的品质中，我也受其感染，理解了人究竟为什么活着，不是为争名夺利而生，而是要让自己的生命更有价值。可以说，多次接触陶老师，听陶老师的讲座，让我学会了正确对待人生、对待社会、对待生活。我常常说，认识陶老师，从此改变了我的人生轨迹，这话绝不是矫情。

认识朱永新老师，得益于他的著作。由《我的教育理想》到《新教育之梦》，在诗情画意的描述中，在充满激情的话语中，我开始认识这位学者、官员，也开始向往这种理想的教育生活。我的《我的教育理想》中的很多篇章摘录刊登在校刊《附中教研》上，向老师们推荐阅读，也更加盼望着有一天能和这位敬仰的学者面对面，亲自聆听他的教诲。所以，在闹非典那年秋，当我得知中央教科所有个教育科研的会议在苏州召开的时候，断定朱老师一定会在会议上作报告。于是，就在某个周末踏上了去苏州的旅程。不仅聆听的朱老师的报告，还有幸和朱老师交流、合影，他在我的记录本上留下的“追寻理想，享受教育”八个苍劲有力的大字给了我深深地鼓舞，让我知道，教育不是一份苦差事，而是一份拥有很多快乐和幸福的事业，其中有苦更有乐，只有用享受的心态面对教育，才能在教育中不断创造，用心面对孩子，才能真正享受到教育的幸福。朱老师曾用很调侃的语气写了个“成功保险公司开业启示”，希望老师们每天坚持写随笔，假如坚持每天一篇千字文，十年后不成功就找他赔偿。你想，要是每天能做到写一篇千字文的话，别说十年，三年就能见成效。这也给了我很大的启示，只要坚持，就能成功；只要行动，就有收获。我也由此走进了教育在线论坛，开始了我的网络成长生活。

在04年春季，省教育学会管理委员会的一次现场会在山东诸城召开，一次晚间交流中，我认识了山东淄博的于春祥校长，并很荣幸的得到了于校长的赠书——他的新作《用脚做梦》，回来后认真阅读他这本教育随笔，那些我们身边常常发生的小事，被他的笔描写出来，竟然如此生动，还写出了很多的道理。读着读着，突然发现，这就是教育随笔啊，我也能写！过去一直苦于不会写作的我豁然开朗，原来，教育随笔就是记录自己的所见、所闻、所想，不需要华丽的词藻，不需要多么有文采，只要是自己的思考就好。有了他的榜样和启发作用，我开始在教育在线论坛上书写自己的教育思考、教育故事。我给自己的随笔起了个主题“思维的小溪”，就是希望我能够坚持下来，像涓涓细流一样长流不止，那怕每天一点点，但也要坚持记录。既然记录，就促使我更认真的去观察生活、用心对待教育，促使我不断思考、不断学习，也由此促使我不断改进教育教学行为。而我的记录也得到了很多陌生朋友的鼓励，我的写作能力越来越强，语言越来越流畅了。由“思维的小溪”到后来的“温州挂职记”再到后来的“生命的色彩-我的课堂”，我的文章点击率不断攀升，虽然从不投稿，但文章发表也越来越多，这不能不感谢当年于春祥校长的《用脚做梦》。

在中小学，教科研工作并不被人普遍重视，我何以能坚持做了七八年，还要感谢一个人——现清华大学副校长、原北京师范大学副校长谢维和老师。我在2000年北京师大参加骨干教师培训的时候听过谢老师的课，也有幸和谢老师进行过面对面的交流。当时想，这么有名望的博导、名牌大学的副校长，一定也是架子大大的，没想到谢老师非常平和、谦虚，一再说他在高校不了解基层教学研究情况，很多东西要向我们学习，希望我们今后能加强交流与沟通，并在我的笔记本上留下了“让我们共同分享教师的荣誉和快乐”，这对于长期在基层做教师的我来说是多大的鼓舞。

培训结束后回到学校，我就开始负责学校的教科研工作，开展研究性学习，组织老师们申报“十五”课题（那年申报的5项课题在省里立项），创办了校刊“附中教研”，邀请名师或专家来学校讲座，带领老师开展教学研究，举行“创新课”评比与研讨活动。可以说，教科研工作搞得红红火火，不少老师也由此走上了教育科研的道路，全市研究性学习现场会也来学校举办，我个人也多次在全省相关会议上介绍学校的教科研工作。但是，在应试教育的大背景下，评价一所学校的办学质量、评价一个老师的教学水平还是离不开教学成绩，有的领导对学校开展的教科研工作不以为然，甚至说“作为市直学校，一旦中考成绩不好，教科研工作再好也是零”，言外之意就是教科研工作影响了教学成绩。我从不认为教科研工作与教学质量是矛盾的，反而认为，老师通过教科研提升了素质，更能提高教学质量，怎么会影响到教学成绩？在痛苦中，我不知道是不是该坚持下去，感到教科研工作很艰难、很迷茫，甚至想退却。无助中，我把学校开展的教科研工作情况写信给谢老师，希望谢老师给我指条道路——教科研工作何去何从？没想到谢老师曾两次给我写信，让我感动不已。他在信中说：“中小学基层的教科研工作是十分艰苦的，各方面的条件也不是很好，而你却能够如此执著地坚持下来，实属不易。但是，我认为，教科研的基础和源泉也就是在中小学、是在学校的第一线。”捧读谢老师来信，我泪流满面，这对于我来说是多大的鼓舞！所以，我能够在教科研工作的岗位上坚持下来，并使学校教科研工作一直处于全市领先地位，并多次受到省市教科研部门的肯定，与谢老师对我的鼓励有很大关系。

“我不是化学教师，我是用化学来教学的”这是翔宇教育集团总校长卢志文老师的话，也是04年春天自费到翔宇考察学习时聆听卢总报告时印象最深的一句话。换言之，我不是生物老师，而是用生物来教学的。为什么学生老远见了我们就喊“数学老师”、“动物老师”、“化学老师”？因为我们除了学科知识之外，没有别的。在学科本位思想的统治下，我们的教育过于重视学科知识和技能的传递，而忽视了人的培养，忽视了学生综合素质的培养和人格的完善，所以，在学生眼里，我们只是某个学科的老师，班主任可以管理学生，其他任课教师就没有了教育管理的责任。仔细回味卢总的话，感觉过去的很多年来一直担任的就是传递知识的任务，也从没觉得这有什么不对，对于学生老远喊（有时也会当面叫）“生物老师”虽然感觉不好听，也不曾想过原因在那里。卢总这句话让我猛然醒悟——我不是生物老师，我应该是用生物知识来教学的！我和语文、数学、物理等学科老师一样，我们只是传授的知识不同，或者说，我们的载体不同，但我们最终的目的都是相同的，那就是培养人格健全的人，培养素质全面的人。

认识张文质老师，首先是源于他的著作《生命化教育的责任与梦想》。初次买到他的书来阅读，发现很多观点正是我孜孜以求的，也是在我在生物课堂所期望达到的，而我却不知道怎么表达出来的东西，这让我有遇到知音的感觉，随后就买来我能买到的张老师所有的著作来学习。在成长博客建立博客并上传了我的课堂随笔之后，又得到了张老师不断的鼓励和肯定，这对于我所进行的课堂探索起到了非常重要的引领和推动作用，对张老师提出的“生命在场”、“教育是慢的艺术”等观点非常认可，感到我的过去提出的“生命教育”其实就是张老师所倡导的生命化教育。接触交流的多了，张老师对我不断鼓励和欣赏，吸收我加入生命化教育团队，并让我和四川的彭清亮老师一起负责编辑生命化教育群组的网刊《旅途》，给了我足够的自信。在07年夏，我终于在张老师的鼓励和帮助下有机会踏上被太阳烘烤着的福州大地，聆听张老师对生命化教育的诠释，对生命化教育有了更深的理解，使我在生命化教育的大家庭中不断成长，并很荣幸的被张老师推荐为《明日教育论坛》第40辑的年度教师。所以说，我的课堂探索艰难的走过了那么多年，最后才算是明确了探索的方向，就是构建生命化的课堂。假如说我的课堂探索取得了点滴成绩的话，这与张老师生命化教育的理念息息相关。

记得还是在2000年的北京，在清华大学的科技园里，教育部专门为参加国家级骨干教师培训的老师们安排了两天的专家报告，犹如享受了一场丰盛的宴会。其中有一位教授报告中提到的对教师的分类至今记忆犹新。他谈到，教师可以分成深入深出型、浅入深出型、浅入浅出型、深入浅出型等。深入深出型的老师，自己懂得很多，教给学生的也很深奥，虽然也兢兢业业，但学生很难能学会；浅入浅出型的，虽然自己懂得不多，但能用通俗易懂的语言传授给学生，也算是个好老师了；最糟糕的是浅入深出型的老师，自己懂得不多，却要装做懂得很多，并用晦暗难懂的语言教给学生，他不讲还好，越讲学生越糊涂；真正好的老师是深入浅出型的，自己学识丰富，但能化难为易，让学生听得明白……这种分类我是第一次听说，忽然明白，我为什么初登讲台的时候总是不小心就讲多了、讲难了，自己认为很容易的问题学生却不懂，那只是深入深出的讲啊。在教学20多年后，才慢慢体悟到，真正做到深入浅出，说起来容易做起来太难了，这是教师的基本功的体现，更是教师不断研究学生、积累教学经验和教学智慧的结果。

还是那次培训，北师大生命科学院的郑光宇教授（现已退休）只给我们上了一次课，内容是关于病毒（艾滋病、疯牛病等）的有关知识。由于教授讲的生动有趣、神采飞扬，我们被深深吸引了，已经下课了我们还津津有味的围着教授问个不停。“教授，为什么艾滋病毒不感染蚊子呢？”“教授，疯牛病的病毒竟然是蛋白质的异构体，这个异构体是怎么产生的？”……问题一个接着一个，早已过了12点了，学员们仍意犹未尽。但无论学员提出什么问题，郑教授都会由衷的、热情的鼓励：“你的问题太好了，正是世界上科学家们在研究的难题！”“你题的问题太有价值了！”在教授面前，我们一下子自信起来，感觉到自己提出的问题能得到教授这样的肯定，兴致更高了。我突然想：是不是我们提的问题真的很有价值？在教授眼里会不会很小儿科？但教授却一直鼓励我们，让我们敢于提问。我们平时是怎么对待学生的问题的？“我上课讲了多少遍了，你难道没好好听课？”“这么简单的问题还好意思问，回去好好看书吧！”司空见惯的现象瞬间在脑海里闪现，为什么我们的学生没有问题意识？为什么我们的学生习惯了听老师讲？那是因为我们没有给学生提问的土壤啊！想到这里，心中羞愧不已，同时也下定决心：今后无论学生提出什么问题，都要像郑教授这样，耐心，细致，鼓励，肯定。从此以后，我的教学生涯中再也没有了讽刺挖苦、呵斥批评了……

听过南京行知学校杨瑞清校长的报告，读过杨校长的著作《走在行知路上》，一直为他所强调的花苞心态感动。今年暑假，当我真正走进行知学校，面对着荷塘中沉甸甸的千瓣莲的花苞时，对他又一次讲“花苞心态”有了更深切的有体会。荷塘里有一种荷花名“千瓣莲”，她迟迟不肯开花，原因何在？因为它孕育了太多太多的美丽，沉甸甸的，而我们从没有嫌她开花晚而说她是一朵很笨的花，同样欣赏她的美丽。但在教育中，我们却总是嫌弃那些成绩落后的学生，甚至骂他们笨蛋，伤害他们的自尊，岂不知，他们就是那千瓣莲啊，只要我们有耐心等待，他们也一定能开除更大更美的花。杨校长把这种心态应用到教育上来，一再强调不要总是嫌有的孩子笨，反应慢，迟开一定有迟开的道理，一定孕育了别样的美丽，我们不要心急，而是耐心的等待、呵护，直到花开。假如过早的认定它是一朵很失败的花，没有耐心等待她的生长、绽放，那将让多少美丽夭折？所以，教育更需要花苞心态。

因为走进行知学校，我有幸结识了来自台湾的张士宗教授和林士真女士。他们对待工作的态度，他们对待他人的真诚与尊重，还有他们对教育的深刻理解，深深地打动了我。我在《我的行知之旅》系列文章中有详细的描述。林老师多次说，无论时代怎么改变，孩子的需求不会改变，那就是父母或者老师对孩子的爱与尊重。仔细想想，因为时代的飞速发展，科学技术的现代化，似乎人与人之间也变得不再淳朴、不再纯真，教育变得愈加功利，家庭成员之间也少了那份浓浓的亲情。所以，当我第一次听到林老师这番话的时候，心被震撼。的确，孩子的成长速度不会因时代的变迁而发生变化，孩子对爱的需求不会因为高科技时代而有丝毫的变化，为什么我们教育越来越急功近利了？

……

因为走出去，我结识了很多教育大家，包括大学的教授、学者，中小学的名校长、名师，都给了我太多的影响，比如肖川老师，作为一个全国知名的教授学者，不仅不断肯定我，还为拙作写了一篇非常优美、诗情画意的序言；李升勇校长，让我明白了做教师究竟应该对谁负责；王崧舟、苏静老师，让我看到了什么才是诗意的课堂；李镇西、王立华等老师，让我看到了班主任的如何做到高境界；山西绛县的陈东强局长，让我对一位局长的教育情怀感动的同时，知道我们的教育并不全是功利的，还有一部分人在默默的做着推动的工作……众多的老师所给予我的，实在难以说完，可以说是不胜枚举。我从他们的身上吸取智慧来充实自己、丰富自己、提高自己。陶继新老师多次说我，“你的进步与你能够走出家门与很多的教育大家交流不无关系”，的确如此。这大概就是我所理解的“取法乎上”的交流吧。

因此，自己创造机会走出去，不要等待学校给你机会。只有真正走出去，聆听窗外的声音，汲取丰富的营养，才能让自己不断的丰盈起来，生命也才会更加精彩。