新学期，学校安排我带高一班主任，我二话没说就答应了。过去当任课教师，总感觉和孩子们隔着一层，无法达到心灵相通，因此对孩子们的教育也就大打折扣。从前的私塾，没有任课教师这一说，全班就一个教师，教师不仅教书，还肩负着育人的责任，师徒如父子，教师要对学生的一辈子负责。今天的学校，一个班多则十几个教师，加上随着年级的变更，一个学生常常会接触到数十位教师，甚至更多，然而大多数教师和学生的关系只是授受学业的关系，只有班主任和学生之间有着天然的情感联系。

相对“学生们 ”的称呼，我更愿意称呼他们“孩子们”，或 “我的弟子们”。班主任和学生既应该有着兄弟般情谊，也应该有着父子般的亲情。我该如何教育“我的弟子们”呢？上午从学校分班回来，我一直在思考这个问题。

前几天读《国外教育发展史纲》，17世纪英国教育家洛克的教育思想对我触动很大。洛克在《教育漫话》一书中描述了绅士教育的理想蓝图，其核心理念是培养拥有“德行、智慧、礼仪和学问”的“高贵的人”。有人批判洛克的教育思想是为资产阶级服务的理论，按照这种思维自然会得出孔子的教育思想是为奴隶主阶级服务的理论。这样的思维方式是对人类文明的亵渎，是虚妄无知的表现。只要是头脑正常的人都希望自己的子女成为“高贵的人”，成为“君子”，这是人类对美好人性的肯定和追求，也是教育存在的价值。

下午新生报到，我问孩子们：“在今后的三年里，你打算把自己培养成一个怎样的人？”叫了两个同学，都说没有想过这个问题。我让孩子们举手，统计有多少人没有思考过这个问题，几乎全班都举手了。这并不让我感到意外，现在的孩子大多对未来的人生缺乏认真的思考，缺乏科学的人生设计。如果没有师长的指导，他们会随着生活的惯性向前走，走到哪里算哪里。

我对孩子们说：“老师对大家有一个期望，期望你们每一个人努力把自己培养成高贵的人。”说完，我在黑板上写下了“做一个高贵的人。”

我解释说，高贵包括学识的高贵、精神的高贵、人格的高贵、气质的高贵、仪容的高贵和言行举止的高贵。我们不仅要把自己培养成有着深厚的文化修养、开阔的文化视野、批判的研究态度、高雅的审美品位、学习成绩优异的好学生；更要把自己培养成为有着纯正的思想追求、健康的人格心理、优雅的精神气度的文明人。

第一堂课孩子们听得很认真，从他们纯净眼神里我仿佛看到了高贵的种子已经悄然萌芽……