在今天上午的培训过程中，听着专家的讲解与点评，我的心情越来越沉重，最终汗颜。一直以来，我都只注重课堂教学中“导入”这一环节，对“呈现”这个环节并没有深入地去研究。甚至，我并没有仔细地研究过，到底什么是“呈现”，要呈现的又是什么。如果让专家来点评我的课，那岂不是一塌糊涂？
　　所以，今天的培训真真正正地给我上了一课。带着愧疚的心情，我将收获总结如下：
　　众所周知，提高教学质量的主旋律在课堂上，而有效的教学始于希望达到的目标是什么。学生一开始上课，如果就受到目标的激励，使大脑神经处于兴奋状态，自然会积极参与课堂教学活动，从而成为学习的主人，课堂教学的主体。心理学家告诉我们，有意识记忆的效果优于无意识记。我们在课堂上明确教学任务，本身就是激发学生的有意注意，引导他们朝着目标的方向有意识地识记本课教学内容，从而提高课堂学习效率，由此可见，设置英语课堂教学任务呈现是十分必要的。每完成一个老师精心根据课文内容设计的任务，就能引起学习的学习积极性，激发学生积极参与的欲望，也容易记住单词，后进的学生由此获得信心，有了成功感，从而刺激了他们对下一过程的期待。而其他学生在此过程中以愉快的完成了本课知识的消化，主动进入下阶段语言操练，突出了学生主体，尊重了个体差异，达到了操练目标。
　　老师在设计呈现环节要注意以下问题：
　　1. 要整体呈现新语言材料，在语篇呈现中呈现语词和语句，即在语境中去呈现其它。
　　2. 不仅要呈现语义和语境，更要呈现语用形态，因为我们英语教学的目标是培养学生的语言应用能力。
　　3. 不仅要呈现知识和技能，还要呈现任务。
　　在实际教学中“呈现”这一环节还需要注意以下问题：
　　1. 一堂课可以有多次新知识的呈现，以避免一次呈现过多而使学生接受不了。
　　2. 呈现要清楚，具有示范性。
　　3. 要区别“呈现”和“导入”环节的不同。“导入”是一种准备，只是指明方向；“呈现”则要详尽、细致，指明具体学什么。
　　一般说来，呈现的方法有两种，即演绎法（讲授法）和发现法（归纳法），我们要根据学生的具体情况将两种方法结合，或者有选择的选取，整合；可以用案例、视频、图表等多种方式去呈现。呈现的过程，融入和展示的也将是教师的个人风格和特色。
　　总之，“呈现”这一环节是一堂完整的新课中的必不可少，需要仔细研究、认真设计的一个重要环节。只有精彩的“呈现”，我们的课堂才能呈现精彩。而我，既然认识到了自己的不足，在今后的教学中也将加以改正，做出精彩的“呈现”，让我的课堂真正呈现精彩。
　　今天，我真真切切地体会到，我们应该时刻以一种诚惶诚恐的态度来提醒自己：学无止境。
　　是的，学无止境。