读了云起的《暑期上课感言》这篇文章，我感受颇深，不仅想起了去年补课时的身心疲惫，尤其现在还对补课时的种种无奈情形和补课的最终效果耿耿于怀。

无奈情形之一，在物价疯涨的今天，补课待遇还是停留在几年前的标准，每节课八元。如果是平均分配的工作，还可用阿Q的精神胜利法慰藉自己，问题是凡假期补课、上晚自习、周末补课都只针对重点班，补课教师只是全校的十分之一左右。而且，是否担任重点班的课，都是行政命令，自己根本没有选择的余地。重点班的教师也要食人间烟火，也要休养生息，总不能“既要马儿跑，又要马儿少吃草”啊！

无奈情形之二，学生怠学。学生毕竟还是孩子，加上现在他们的家庭条件普遍都比较优越，所以目的性、意志力缺乏强劲动力。能在老师和家长的要求下，勉强来到学校，就算表现不错的了；还有少数学生三天打鱼两天晒网，自己进行调节（因为补课期间学校不计考勤），值得注意的是有的学生就在这种“双重放松”中彻底学坏了，去年寒假补课我们班就出现了两人，后来，无论老师和家长使用什么方法，他们旷课、打架、抽烟、喝酒的恶习直到中考前也没有改掉；绝大多数学生不能完成作业，你发火吧，还嬉皮笑脸的回你一大堆理由，有的还能让你不忍心否定。无奈之下，我只好放慢教学进度，预习、作业统统在课堂上完成，以此换得更多学生的笑脸。趁此良机，我赶快从图书室借出几十本中外名著，用“不想做作业，读我喜欢的书一样是学习”鼓动一部分学生抢借，心想有人读总比没人读好，能读多少算多少，也算“失之东隅，得之桑榆”吧。

这样的学习状态，效果可想而知。正式开学以后，绝大多数老师发现，补课时上的那点可怜的内容，学生“三问两不知”，不得不重新再讲一遍。几次下来，大家不约而同的把补课时间尽量安排为考试、讲卷子或练习等权宜之计。

这只是教师的无奈，已证明补课的价值微乎其微。如果再加上学生的无奈，补课的价值到底还有多大呢？