怎样做个有智慧的教师
有教育智慧的人,会把复杂的东西教得简单,会把简单的东西教得有厚度,会让人从一个概念、一个公式、一个算法中看到整个学科的魅力。怎样做个有智慧的教师呢？作为一名教师，我们要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，也只有这样才能提高我们课堂教学的效益。
首先、解读教材，深入浅出。
余老师讲到读懂教材要做到七读：1、读课标：弄清教什么，教到什么程度。2、读复习题，准备题，导语。3、读情境。4读例题。5读教学用书，读旁注。6读结论。7读练习。
陈老师也讲到； 解读教材要做到“五读俱全”第一、解读主题图；第二、读例题；第三读教学用书、旁注；第四读提示语、导语、结论；第五读练习。
其次、重构教材。
让简约的教材精彩起来，如平行四边形公式推导后例题的创造性处理
例：一个平行四这形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少平方米？
S=sh=6×4=24（平方米）
教学时，许多教师按部就班地套用上述教材编排，直接出示例题，让学生尝试练习，然后组织讲评。
1.问一问。
师：请大家取出老师为你准备的平行四边形卡片，想一想，要求这个平行四边形面积，要知道哪些信息？为什么？
2.做一做
师：请大家量出它的底和高，并算出它的面积。比一比，谁的方法多？
3.议一议。
教师收集学生的典型解法，让学生交流、评价，使学生明白（1）、（2）两种解法是正确的，而（3 ）这种解法是错误的
6×4=24(cm2)
4.8×5=24(cm2 )
师：求一个平行四边形的面积为什么有两种不同的列式？第一、二种方法有什么相同点？为什么第三种列式是错误的？
通过引导学生思考，让学生明白求平行四边形面积有两种形式，无论用哪种列式，要根据底乘高的面积计算公式，而且要注意底和高要相对应。
再次、超越教材，展示智慧。
有时一道有价值的练习题就缔造了一节课的思维的亮点。如一位教师在上二上认数（一）的单元复习课时，充分地利用复习中的最后一题进行单元复习整理：
教师出示插图
师：你们从图中知道了什么？
师：为什么冬冬最多，丁丁第二？
师：“多得多”与“多一些”有什么不同？
师：猜猜冬冬、丁丁究竟有多少本书？
师出示：如果有一个大书架能装800册书，它能同时装下哪两家的书，有几种方案？
再出示：如果有一个小书架能装400册书，它装谁家的书最合适？
通过一系列的设计，对习题进行了“二度创作”，让习题增值，还给学生一片思维驰骋的天空。
