在新形势下教师角色发生了“四个转换”：由知识的传授者向培养有效的学习者的角色转换；由单一型向全能型教师的角色转换；由教书匠向研究者的角色转换；由守业者向创业者的角色转换。围绕着四个“角色转换”，我经常对自己的教学思想和教学观念进行认真地反思，从而努力地学习现代教育理论，改变教学观念，认真研究新的教学方法和教学思路，积极主动地参与教学研究，并运用于实践。努力从传统的角色中走出来，实现角色的转换，并在本身角色转换中得到新鲜的活力。

一、教师是学习活动的参与者

在新课程教学实践中，教师要想顺利地开展学习，就必须成为学生学习活动的参与者。在活动的参与中，教师要放下架子，做学生的朋友，向学生敞开心扉，切莫居高临下，满脸严肃，要彻底摒弃师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，弘扬学生主体意识，完善学生个体性格。教师不是“走近”学习，而是要真正地“走进”学习，以与学生一样平等的身份进入学习之中，深入学习小组的各种活动，以合作者的身份了解学习的活动进程，以及他们的分工与学习协作情况。教师还要能在参与中提高自己，不断学习，做问题的发现者，与学生一道解决问题，在学习中发现人才。当学生遇到无法独立解决的问题时，教师要和学生一起寻求解决的办法与途径，为了能使学生在所提问题回答得更全面、更详尽和准确，教师要亲自进行有关资料的搜集和积累，通过多种自我学习的途径去完善自己已有的知识、从而也提高了自己的业务水平。教师在参与过程中实际只是起着提醒注意和引导点拨的作用。这种点拨可以让学生获得“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗和“跳一跳，摘到桃”的乐趣。

二、教师是学生学习的引导者

“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；在学生学习的过程中，导读，导思，导练，使他们逐渐会学语文、学会做人。这就要培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。

要成为学生学习的引导者，教师应是学生最真诚的朋友。教师的角色由传授者转变为引导者之后，教师、学生、知识之间的相互作用关系模式相应地由“教师—知识—学生”，转变为“教师—学生—知识”。这无论在教师的教还是在学生的学的过程中，都是一个重大的转变。以人为本，创设宽松的教学环境。以人为本，把学生都看成是有思想、有感情的个体。对教师而言，原来主要面对的是不变的知识，而现在面对的则是鲜活的生命个体；对学生而言，原来是单向地接受知识，现在不仅面对着老师，同时也直接面对着知识。教师与学生间的联系更加紧密了，学生与知识的关系由被动接受变为主动探索。这一变化，一方面使学生的学习更加主动、富有生气和活力，使学生人人都感到“我能”、“我行”，“我会”，使他们爱学，乐学，会学；另一方面，对教师提出了新的挑战，教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替或是权威垄断，而是要更加策略和讲求技巧，想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力，促进学生更好发挥自己的潜能。

作为一名青年教师，学生们在语文课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。

三、教师是学生创新精神和实践能力的开发者
基础教育课程改革纲要中明确指出：“教师在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”。创新对一个国家和一个民族的意义是不言而喻的。学生要有创新精神，最需要的是一种宽松的教学氛围，让每一位学生在学习过程中所表现出来的与同时代人、与多数人不同的思维方式能得到教师和学生的尊重与理解。为此，教师要抛弃约束和包办，提倡民主教学，在教学中尊重学生的思想和思维方式，充分发挥学生的主体作用，以人为本，不管学生怎样想，教师对于学生的想法要设身处地以同情的态度对待，与学生建立感情交流。要乐于运用激励手法，让学生敢于亮出自己的观点，并对他人的看法和意见发表不同的见解，以充分发挥他们的创造潜能。教师要允许学生“猜测”，对学生毫无根据的甚至想当然的想法，也应该巧妙的引导，维护和尊重学生的意见。真正实现教育家陶行知先生所说的：解放学生的头脑、使他们能想，解放学生的双手，使他们能干，解放学生的嘴巴，使他们能说，解放学生的眼睛，使他们能看——使学生真正成为学习和发展的主人。
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。所有这一切，都要求新时代的教师永远有新的追求。