转变观念、重新定位
作为一名教师，经常深入课堂听课，课后与教师们交流、讨论最多的话题是：这节课达成教学目标了吗？这节课的教学环节应该怎样设计比较好？怎样处理更加合理？这就是教者、听课者双方对教学作出的信息反思。经过这样的反思交流，必将为教师自身素质的提高，促进教学水平的提高有很大的促进作用。因为教师是教材的实施者，是课程理念的体现者。课程改革对教师提出了新的要求，教师如何更新观念、改进教法，以精深的专业素质，全新的教育理念、走进新课程是我们每位教师值得深思的重要课题之一。
新课程改革的基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是新课程实施的主要途径。新课程改革必然是教学理念的改变和教学策略的革新。由于在教学过程中，与学生面对面交流的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵落实课堂教学之中，这就关系到新课程改革成功与否的至关重要的因素。经过一年多的课改实验，教师必须清楚地认识到，新一轮课程改革决不仅是换一套新教科书，而是一场教育观念的更新。是一场课堂教学方式、学生学习方式的转变。同时也是人才培养模式的改革。
观念决定思路，思路决定出路。同时观念又是行为的先导。一个教师以什么样的心态、什么样的理念走进课堂，就会以什么样的心态，什么样的理念支配自己的行为、指导自己的教学。
一、教师是学生学习活动的促进者。
在新的课程背景下，要扮演新的角色，做学生发展的促进者。课程标准指出教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。新课程改革要求教师做有心人。组织学生在平常的生活中发现、寻找、搜集和利用学习资源。生活中许多发生在学生身边的事情，曾经并未引起我们的注意，更不用说把它作为课程资源。教师要为学生建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教师要为学生提供合作交流的空间和时间。所以教师在教学中要结合学生生活实际，创造性地为学生提供有价值的数学问题，使学生的综合能力在自主探究、合作交流的过程中，得到培养和发展。其次教师要引导学生主动地、富有个性地学习。这样以就来要求教师不仅要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活、走向社会和在观察、倾听、交流中自然，开发课程资源。最后教师要参与到学生的学习活动之中，成为学生学习的合作伙伴，经常用鼓励性的语言引导学生发表自己的见解。在活动中与学生一起分享情感和快乐。教师要走进学生的儿童世界，既要为学有余力的学生提供更为广阔的思维空间,使他们学有所长；更要为“学困生”多创造机会,使他们相信自己能学好、会学好。教育家苏霍姆林斯基提出：“让每个学生都能抬起头来走路。”，我们教育的目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的学生都能获得不同程度的成功。教师要学会从儿童的眼光去看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，从他们的单纯中获得满足、愉悦和欢乐。
教师角色行为主要表现：帮助学生决定适当的学习目标，并预设和协调达到目标的最佳途径，创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学方法，发展原认知能力，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳与支持性的、宽容的课堂气氛。作为学生的参与者，与学生分享自己的感悟和想法，和学生一道寻求真理，能够承认自己的过失和错误。
这就是说：教师应该是学生学习活动的组织者，学习材料的提供者，学习方法的引导者，学习兴趣的培养者，问题情景的创设者。更是学生学习的参与者、合作者、欣赏者。同时要走进学生心灵，做学生的知心朋友，促进学生自主学习，成为学生全面发展的促进者。
二、教师是课程实施的建设者。
传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程的意识十分淡薄。而新课改将课程意识提到重要的位置，强调指出：课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。所以教师要树立课程意识。要明确：课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。要树立课程意识、学生意识、开放意识，、问题意识。以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲、以本为本。眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应付的是统一考试。新课程要求教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更要成为课程的建设者。
从以下方面做起：
1、课程目标的合理落实。
在每一节数学课中，教学目标的落实，即要注重基础知识和基本技能目标的落实，同时也要注重思维与情感目标的落实。因为上课是一个动态的过程，教学目标既有预设性，又有生成性。叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信妈由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案的设计中预先为学生的主动参与留出时间空间，为教学过程的动态生成创造条件”。
在上课之前，只有当教师在深入钻研了教材，又充分了解了学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易和乐于接受的信息。
但是在上课的时候，课堂上的情况可能会发生了变化。教师就必须对目标进行适当的调整。课堂要动态生成，少不了学生要将所想、所要说的说出来，否则生成则成无源之水。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。
所以我们在关注教学生成的同时，更要关注预设。必须认识到，新课程改革对预设不是降低，而是提高，备课时要考虑不同的学生有哪些不同的思考方法，可能会出现哪些解决问题的方案，从而预设出不同的教学策略。
2、教师要创造性地使用教材，实现课程与教学的整合。
《数学课程纲要解读》中指出：教材不再是唯一的确课程资源。那么“教材”是什么？教材就是提供给教师进行教学的例子、素材，是给你的一个思路。你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的确教学目标。不能教材上有什么，教师就教什么；教材上怎么写，教师就怎么教。
我国著名的确教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课大案依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于应用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，只有用活教材，才能教活教材；才能促进学各种能力的确发展和综合素质的提高。
创造性地使用教材是指教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
一般来说，创造性地使用教材可以在以下方面得到体现：当教材呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学新内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以作适当地调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。当然，这些调整与变动是建立在对教材的研究与对学生的了解基础之上的。
3、教师要有效地挖掘课程资源。实现教研与教程同步。
《数学课程标准》要求数学教学活动，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。学生的认知基础、生活经验是宝贵的素材性课程资源,是学生的知识的生长点和认知前提。拓展、挖掘课程资源。教师要善于把学习材料与学生的生活实际联系起来，着眼于学生实际以及现代社会的发展，组织、提炼、转化学生身边熟悉的问题作为数学教学的活教材，使学习材料具有丰富的现实背景。是学习材料生动活泼，充满真实感和亲近感。在教学设计之前，教师要对学生各方面的素质现状进行调查研究分析,把握学生接受理解教材和相关素材的能力，研究、选择符合学生心理需求和认知特点的教学方式、教学手段和教具.开发利用能与学生、与教材相关的素材性课程资源，使学生能轻松愉快地主动学习。
这就要求教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。每位教师都要做个有心人，注意拓展数学课程资源。用数学的眼光关注生活实际，平时就注意收集一些生活中的数学为题，把学生熟悉的生活和感兴趣的事物组织加工成富有生成性和开放性的学习材料。
三、教师是课程实施的研究者。
教师应当是教学改革的研究者和开拓者。虽然有了《课程标准》、有了新教材，但教师不是机械地完成任务的工作者，而是教学改革的实践者、研究者、发现者、开拓者。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必要立足于课堂，立足学生，立足教材。在听课时，我常发现有些教师只会照搬教案，生硬乏味，学生一点儿不来劲。症结在哪里呢？关键是缺乏研究，没有属于自己的东西。没有研究，就不能对教学文本深刻解读；没有研究，就不能提供贴近学生需求的教学方法，使教学成为一种“无效”的教学；没有研究，也就没有教师个性化的教学特色。第二步就是教师要不断地反思和总结。教师反思的意识应该自觉自愿，应该特别强。教师要树立终身学习的思想，要不断地学习新的教育理念，不断地扩展视野，不断地反思，不断地研究，不断地总结，捕捉丰富的，鲜活的、有创意的、有价值的案例。通过案例分析，升华思想，提出新的观念。我们知道，观念决定思想，思想决定行为。教育理想是教师专业发展的灵魂，也制约着教师的创新精神。
所以我们看一个教师的专业发展如何，很大一个方面要看他的教育思想及观念。正如特级教师于漪所说：“观念转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠集在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。”同时，也要做开拓者，教师不能被动地去工作，要积极地、主动地、开拓性地去工作，发挥自己的主观能动性，善于思考，善于发现，善于总结，善于学习，真正地做到与时俱进.。
要教师走上“学习——实践——科研”三结合的专业发展之路，面对新时代的要求，教师应该坚信：学习，让自己不断进步；行动，让自己享受生活；思考，让自己更加聪明；收获，让自己拥有充实的教育人生。
更新：2008-06-23 09:05:20
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