南安溪美长安路四幢二楼362300

内容提要：教育质量是学校的生命线，教育质量的提升离不开教师的专业素养，教师丰富的素养内涵体现在教师的专业底气、教学才气和教育灵气。因此，打造教师的专业底气、才气和灵气是教师专业发展的必由之路。一是抓读书，打造教师的专业底气。二是抓教学，打造教师的专业才气。三是抓教研，打造教师的专业灵气。

关键词：打造 专业 底气 才气 灵气

一、 抓读书，打造教师的专业底气。

1、读书意义多。教师专业底气首先应来源于广博的读书学习。书是人类的朋友，是人类进步的阶梯。“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 教师作为人类灵魂的工程师，要多读书、好读书、读好书，教师只有专注于读书，才能获得精神的丰盈，专业的成长。优秀教师和一般教师之间的区别在于文化底蕴，也就是在于是否会读书，读什么书，读书的效果如何。读书应该成为教师的一种习惯、一种情怀、一种追求，无论是年轻教师，还是老教师，一旦读书成了自觉行动，也就向优秀教师的目标靠近了一步，这就意味着教育教学已经或者正在走向成功。 教师如果不注重读书学习，不注重获取新的东西来充实自己，那他的教学只能是凭经验运作，所谓的成长似折断理性的翅膀，失去智慧的光环。苏霍姆林斯基说：无限相信书籍的力量，是他教育信仰的真谛之一。书籍的引领是教师专业成长的加速器，新教育新课程改革以来，转变教师行走方式的路径是从读书学习开始的，课程改革摸索出“学习培训—实验实践----总结提升”的反思型教师工作生活方式，把读书学习作为教师的生命与法宝。“人的生存生活过程是一个不断发现意义、生成意义、实现意义的过程。”

2、读书机制好。苏霍姆林斯基说：“有书的学校是真正的学校，读书的师生是发展的师生。” 尤其是课程改革的今天，教师需要不断更新知识，提高能力，才能适应素质教育的需要。为了促进教师读书，使教师真正超凡脱俗、气质高雅、学校成立了读书活动领导组，制定了教师读书制度，积极构建“学习型”学校。一是以观念促读书。让教师确立“终身学习”的理念，使学习成为师生员工校园生活的基本需求，让教师把学习、生活和工作结合起来，做到学习工作化，工作学习化，学习生活化，生活学习化，把工作、生活的过程看作是学习的过程，明确教师既要有精深的专业知识和宽阔的人文情怀，还要有深厚的教育理论功底。二是以氛围促读书。建立有效的学习机制，积极加强校园文化建设，购买大量教育教学用书，建立班级图书角，设立图书专柜，把图书搬进班级，充分发挥图书的作用，创立宽松的、有利于教师交流、沟通、讨论的学习环境。三是活动促读书。制定“读书活动计划”，学校统一印制读书笔记，让教师撰写读书随笔，采取个人读书和集体学习相结合的方式，组织教师学习《给教师的一百条建议》、《我的教育探索》、《基础教育课程改革纲要解读》、《校本教育研究》、《聚焦新课程》、《静悄悄的革命》、《我的教育理想和信念》、《赏识你的学生》、《优秀是教出来的》、《教育的意蕴》、《新课程背景下的教师角色转换》、《教育小语》、《名师备课经验》、《小学语文、数学课堂诊断》、《校本教研教育叙事研究》、《师德与教师职业生成》等教育书刊，要求教师摘录重要片段，记录教育随想，抒发教育体会。积极开展读书会、读写征文、新课程知识问答、“好书伴我行” 等活动，采取 “推（推荐100本好书）、读（10本好书）、写（10篇读后感）、讲（读书心得）、评（评选表彰）、赠（书）”等具体措施，掀起了一股股读书热潮，学校创办了《春蕾》优秀（下水文）作文选及《潮声》校刊，开通了“溪美中心小学教育信息网”，拓宽学习空间。学期末，学校举办 “读书笔记”展示活动，评选表彰读书学习积极分子。“书香满校园”的读书氛围蔚然成风，师生潜移默化地享受美丽的书香人生。

3、读书境界美。书读得多了，看得多了，经验积累得多了，遇到教学上或班级管理中的棘手问题，就不再像从前那样不知所措了，教师深深体会到了在课堂上 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的无限魅力，体会到读书长教育智慧，给学生以知识的传播和心智的启迪。先进的教育理论往往能让教师感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使教学进入新的境界，没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能达到左右逢源、游刃有余、信手拈来的教学境界的。读书学习使教师的人生超越一般意义上的价值追求，不在是为庸碌的日常工作生活而“活着”，而是把现实世界和理想世界有机地结合在一起，并不断地寻求心中的理想境界，对现实社会意义与自身的生命价值有了更多的理解和感悟。有位诗人说，“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”让那些流传千古的文坛佳话，成为教师学习生活的动力源泉，让教师的读书生活徜徉在大师的作品中，品经典之茗香，丰富教师的人生意义，重塑教师的思想，获得精神的寄托，使教师的生活更丰盈，更精彩，构建教师的精神家园。书读到一定的程度就会自成境界，读书丰富了教师的精神世界，精神丰富就如同心底里有一片阳光，站在阳光里，心与阳光共同升腾，人生就变成一个朝圣的旅程，正如有位名人的读书感言：读书像呼吸一样自然，是一种自然的生命状态，一种不可或缺的生存方式，一种高贵至美的人生境界。

二、 抓教学，打造教师的专业才气。

教师除了丰富的学识外，还要在教学实践中摸爬打滚，历经磨练，才能成才成器。教师做好教学常规工作是打造教师专业技能，增长业务才干的根本。

1、狠抓教学常规，提高教师技能。一方面教师要有自觉履行岗位职责的精神意识，做好日常教育教学工作，平时加强自我修炼，用心用情三尺讲台，熟练掌握教学技能。另一方面学校要面向全体师生狠抓教学常规管理，认真贯彻落实省、市教学常规管理意见及学校的常规管理办法，规范教师的教学行为，加强教师备课、上课、听课、评课、作业、辅导、考查、考试、评价、教研等教学行为和教学过程的动态管理，制定符合新课程理念的教学质量监控、检测制度与实施办法，定期与不定期开展自查教学常规管理工作，对教师教学工作实行全程的管理与监控。如学校根据《南安市小学教学常规管理办法（试行）》《南安市义务教育阶段教学质量监控意见》修订《溪美中心小学教学常规管理督查意见》，从学校教学管理和教师工作行为两方面进行督查，建立督查通报反馈制度。学校行政人员实行部门负责制和挂钩年段责任制，制定了《溪美中心小学课程计划实施情况登记表》、《溪美中心小学教师出勤登记表》、《溪美中心小学学校教学常规督查情况表》、《溪美中心小学教师教学常规督查情况表》。学校教务处坚持教学常规“自检月报”制度，经常组织教研员及骨干教师进行教学常规调研督查，督查内容有听课评课、教案编写、作业批改、听课记录、试卷批改、读书笔记、教学反思、师生活动、获奖记录、出勤情况等，对检查情况一一核实登记在案，并向被督查教师进行反馈，提出整改建议；深入课堂听课后，对任课教师课堂教学要进行即时评课，力争把优点说足，把问题说清，把建议说明，努力提高教师驾驭课堂能力和教学艺术。学校重视教师技能竞赛，凸显专业才气。结合教学实际，积极开展师德演讲、教学论文、课堂教学、案例评析、教师技能比赛等活动，通过各种教育教学竞赛活动，教师的才能得到体现，素质得到提升，成功感得到表现，教师履行岗位职责意识得到加强，教学常规工作得到规范。

2．加强课堂教学，提高教学质量。教育质量是学校的生命线，是实施素质教育的出发点和落脚点，课堂是素质教育的主阵地。学校要立足课堂教学主阵地，采用“备课、上课、听课、说课、评课”的教学教研模式，深入开展课堂教学研讨活动。一是随机“常态课”。学校经常抽调骨干教师深入课堂随机听课、评课，为一线教师解除教学困惑，不断提高课堂教学水平。二是定期“观摩课”。学校要求每位教师每学期至少上一节公开研讨观摩课，根据实际有序安排各年段的教学开放时间，让任课老师在规定时间内自报开课时间，学校组织备课组老师进行听课、评课（先由执教者说课、反思再评课），研讨教学设计，修正教学方案。三是评选“优质课”。为进一步深化新课程环境下小学课堂教学研究，提高每一节课的教学质量，学校举行“关注过程，提高实效”课堂教学评优活动。如本学期开展的语文、数学优质课教学评选活动，授课教师的教学风采、学生技能素质及春天般的课改气息在课堂上得到淋漓尽致的表现，陈金莲、王彩婷、郑华蓉获得语文科一等奖，黄石磊、郑佩兰获得数学科一等奖。四是专题“讲座课”。为进一步促进各学科课程的均衡发展和有效研讨，学校举行课程研讨暨专题讲座活动。如上学期开展的科学课程研讨暨专题讲座课，城关中心小学李艺婷老师执教《食物包装上的信息》，进修学校教研员尤金田老师亲临课堂听课后评课研讨，并作了“科学课教学的思考”专题讲座，在讲座中尤老师结合了大量生动的课例从科学探究的过程、科学教师如何读教材、用教材、科学课教学应注意的问题、科学探究不能忽视的问题等方面对如何上好科学课程进行详细的解读和有效的指导，同时结合理论和实践对该堂课教学进行了精彩的点评。五是达标“展示课”。如学校承担的泉州市小学教坛新秀课堂教学展示活动，泉州市“小学教坛新秀”——李金花老师执教《奇异的激光》，得到了市教育局领导、教师进修学校教研员及兄弟学校老师的一致好评，认为课堂教学目标定位准确，能围绕“有效”，突出“三维”，扎实“双基”，教师驾驭新课程课堂能力强，善于引导学生，学生质疑探究能力强，教学效果好，是一堂值得借鉴的达标课。

三、 抓教研，打造教师的专业灵气。

有灵气的智慧型教师和一般教师之间的区别不仅在于文化底蕴，还在于教研反思能力。古人云：“吾日三省吾身”，强调的是内省；俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，强调的是教师在学校创设的教研平台的努力指数。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学教研反思就有可能成为名师。” 教研反思是教师增长教学智慧和檫亮教育灵气的成功之路。

1、校本教研，增长智慧。学校扎实推进校本教研工作，创新校本教研形式，构建多种互动平台，拓宽网络教研领域，完善资源共享机制，保证教研活动时间，突出教学问题研究，提高校本教研实效。一是开展形式多样的校本教研活动。校本教研要符合教师实际，紧扣教学问题，依托课堂教学，在行动中研究，在研究中行动。近年来，学校积极开展教学案例研究、同上一节课、优秀教师（骨干教师、学科带头人）教学展示、典型课例教法比较、学科教学擂台赛、优秀教师与专家合作论坛、教师教学沙龙、校长课改讲坛、常态课教学研讨、骨干教师与教师对话、教学设计评点、教学论文评选、教学技能竞赛、教学反思交流、教师专业成长展示等活动。本学期，加强学校教学片区教研，特别是针对目前农村小学单班年级多，研究力量单薄这一实际问题，对原有的教研格局进行重新调整，加强校际交流，把单班年级的学校就近分片组成教研点，让教师在单位时间的教研活动中有交流、对话、探讨的机会，提高教研实效，增长教研智慧。 二是开展课题研究。学校加大泉州市教育科研课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》的研究力度， 主动承担 “泉州市小学数学科研课题现场研讨会”活动，认真做好资料的收集、整理、归档工作，做好中期目标总结及远期研讨计划。继续探索“指导——自主学习”的教学模式，深化《尝试创新 改革课堂教学》课题研究，并与《南安市基础教育课程改革课题指南》的研究课题“课堂教学改革的研究（包括教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式等）有机结合，落实到课堂教学中，力争在深度和广度上有新的突破。积极把新基础教育理论运用到课堂教学中去，加强生命化教育，让课堂焕发出生命活力。学校还积极开展校本课程和综合实践活动以及考试与评价制度改革的专题研讨，加大试卷命题的研讨力度，提升教师把握课标、分析教材及出好试卷的能力，努力探索多元评价师生发展的方法。三是开展网络教研。学校认真开展网络教研工作，拓宽网络教研渠道，充分发挥BBS论坛、教师博客、QQ教研三大平台的作用，提高网络教研实效；加强QQ教研，为教师提供随时、自主参与教研的机会，创设了教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋的跨地区、跨人群、多角度的畅谈平台；学校加大集体备课力度，在学校网站“教研论坛”设置集体备课室栏目，要求每位教师必须根据各学科备课组长安排的任务内容，深入研读课标教材、钻研教参、根据学生实际精心设计符合新课标理念的教案（学案），在规定的时间内及时发布到“教研论坛”相应的“集体备课室”，教师在参考“备课室”发布的教案基础上，充分研读课标、吃透教材，结合自己的教学实际及学生的实际，编写出个性化教学设计方案。充分发挥学区网站教研论坛的作用，鼓励教师在教研论坛栏目上发表教学案例、教学随笔、经验总结、教学反思、教育论文，相互交流切磋，资源共享，让教师灵活多样地学习、研讨，不断提高驾驭新课程的能力。

2、自我反思，盈动灵气。自我反思是教学过程的一个必要环节，是充盈教师教学灵气的重要途径，是教师积累教学经验的有效方法。许多教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处显而易见。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。教师在理论学习中自我反思，自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动。教师在教学实践中自我反思 ，总结成功经验，查找失败原因，善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，有针对性改进教学，拓宽教学思路，促进教学相长，使教学日臻完善，走向创新，走向成熟，走向艺术，让智慧的灵光在课堂上闪耀。